【正文】 、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。5 、初步認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。初步感受漢字的形體美。2 、認識常用漢字780個，其中250個會寫。書后的生字表(一)，生字表(二)，列出了全冊要求會寫的字。要求認識的字和要求會寫的字，分別在練習里有標明。本冊識字的編排，繼續(xù)實行認寫分開、多認少寫的原則?？谡Z交際與專題聯(lián)系，在雙向互動中培養(yǎng)口語交際能力。語文園地包括4個欄目：我的發(fā)現(xiàn)鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn)，引導學生掌握學習方法，主要是識字的方法。識字課包括詞語、三字經、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。每個專題內涵都必將寬泛，避免了教材內容的局限性。二、教材分析：本冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。但寒假過后學生行為習慣和學習習慣較散漫，對于學校班級的各項紀律、規(guī)定有了一定的了解，但學習習慣還處于逐步形成的階段。小學一年級下冊語文教學計劃4一、班級情況分析：本班學生43名，在經過了一個學期的語文學習后，基本知識、技能方面基本上已經達到學習的目標，對學習語文有著一定的興趣，樂于參加學習活動中去。注意減少頭緒，控制教學內容，以減少學生的課業(yè)負擔，有利于提高教學質量。利用漢語拼音提高學生的閱讀能力，要符合拼讀規(guī)則和直呼音節(jié)的方法。讓學生充分認識到姿勢 正確是讀書寫字的基本功的重要組成部分。三、改進教學方法，提高教學質量的措施。但也有個別同學的39。二、本班學生情況分析本班共有學生29名，其中男生18名，女生11名。（4）正確地復述課文，語氣連貫。（3）朗讀、背誦指定的課文。（2）認識句號、問號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣。閱讀。（2）能看圖說一句完整的話或幾句連貫的話。（1）能聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。（3）能按筆順正確書寫、默寫生字265個，做到書寫正確、規(guī)范、姿勢端正，卷面整潔。（1）準確認識441個生字。（2）能正確抄寫聲母，在四線格上寫得正確、工整。漢語拼音。（2）培養(yǎng)專心傾聽、勇于發(fā)言的良好習慣。努力開發(fā)語文課程資源，充分利用教材內容和當時、當?shù)氐恼Z文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，使學生在日常生活中學語文、用語文。鼓勵學生在生活中識字，鼓勵學生觀察生活，體驗生活。提倡學生運用記憶規(guī)律，發(fā)現(xiàn)新與舊的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)識字方法。采用多種方式設計教學活動，加強同學間的交流與合作。六、教學措施：理解教材編輯意圖，以組為單位整體設計教學。在口語交際課之前，要提早布置準備工作。教師還要重視課外閱讀的指導，引導學生選擇好的讀物，在家長會上指導家長選擇一些童話、故事書等有益的讀物，給他們創(chuàng)造交流課外閱讀成果的機會。閱讀教學要重視朗讀的指導。可以采用多種方式加強同學間的交流與合作。字，絕大多數(shù)是常用字。五、教學重點、難點教師在備教材、備大綱、備學生的基礎上，制定切合實際的教學方法。還要鼓勵學生自覺地更多地積累詞、句、段。5．重視語言的積累。4．學習默讀。有感受的想法，樂于與人交流。3．學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。一定要重視興趣、習慣的培養(yǎng)。學習獨立識字。要求寫的字，要了解字義，能口頭或書面組詞，逐漸在口頭或書面運用；最重要的是把字寫對、寫好，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。四、本冊教學總的目的要求：1．認識550個常用字，會寫250個在本課認識的或以前已經認識且在本課重現(xiàn)的字。大幅度更新課文，使教材更具有時代感，更貼近兒童生活。三、本冊教材具有以下幾個特點：繞專題組織教材內容，充分體現(xiàn)整合。在每個語文園地里設“我的發(fā)現(xiàn)”，不斷引導學生發(fā)現(xiàn)新的識字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西。（1）編寫角度轉向以學生為主體，教師為主導。大力改進教學方法，利用收音機、多媒體、幻燈片多種形式，使教科書成為學生喜愛的“學本”。三是體裁多樣。二是題材多樣，有反映學校生活的，有反映家庭生活的。全冊課文有以下幾個特點。采用大量的新課文，使教材更具有時代感，跟上現(xiàn)代飛速發(fā)展的社會。這樣安排識字，避免了集中識字可能產生的單調枯燥、功能單一的弊端。識字課內容均貼近每一組的專題，和每一組課文的內容及語文活動的內容緊密地結合起來，也充分體現(xiàn)了整合的思想。安排獨立的識字課，內容豐富、形式多樣。識字課包括詞語、三字經、對聯(lián)、名人名言、古詩、詩歌等多種形式。每個單元內容豐富。二、全冊教材簡析：（一）教材內容：本冊教科書以專題歸類成一個一個的單元，以整合的方式組織教材內容。如學了《雨點》，讓學生聯(lián)系生活說說，雨點還會落在哪里，干什么？（雨點落在屋頂上，在屋頂上跳舞，雨點落在雨傘上，在雨傘上滑梯……）學習《小池塘》后，請學生聯(lián)系生活想一想，還有什么會倒映在池塘里，像什么？小學一年級下冊語文教學計劃2一、班況分析本班共有學生36名。課標強調“語文教學要注意語言的積累、感悟、運用”?？梢韵胍?，孩子們在盡情地吮吸春的氣息，沐浴春的朝陽，伴隨春風，領略春光，讀書其實就是把這種情感表達出來?！贝藭r，教室里已沸騰了，許多同學手舞足蹈，有的學羊奔跑，有的學牧羊人策馬飛馳，有的干脆在原地亂蹦，嘴里歡呼著：“嘔！嘔！嘔！”一些文靜的同學雖然沒有站起來，也早已睜開了眼，樂開了花……通過再造想象，《草原的早晨》已經完全融入孩子的心中，他們仿佛已置身在美麗的大草原，藍天、白云盡收眼底?！蓖蝗灰粋€男同學站了起來，喊著“嘔嘔”身體做著奔跑的動作，儼然成了一只奔跑的羊。響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜，鋪滿新綠的草原醒來了。39。突然，老師大聲朗讀起課文來：“39?？諝夥浅Ｇ逍拢教帍浡安菀盎ǖ姆枷?。”同學們都閉上了雙眼，悠揚的音樂在教室里回落。課始，老師滿懷激情地說：“同學們，老師帶你們去草原?！恫菰脑绯俊肥且黄獌?yōu)美的課文。如何朗讀，方法很多。想象創(chuàng)造，美讀欣賞。教學時可充分借助這幅圖，讀文看圖、看圖悟文、圖文結合，最后留在腦海中，可能“亦圖亦文”。你散步過嗎？散步時真悠閑、自在，誰來散步？你們能把這種感覺讀出來嗎？跳躍？誰做過這個動作？做一做！做得好，現(xiàn)在動作，通過讀書表現(xiàn)這種動作，誰愿意來試一試？（3）看圖體驗。睡覺時怎么樣？周圍靜靜地。（2）生活體驗。（1）表演體驗。怎樣表達這種情感，教師要通過聲情并茂的范讀，以達到“聲入學生之耳，情入學生之心”的目的。如：一節(jié)一節(jié)又一節(jié)，向上向再向上。/大道上，便/涌動著/看花的人流/，梅花山/成了/歡樂的海洋。（3）句子較長，難以一下子把握邏輯停頓。如“它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。（《雨點》）領學生讀好“睡覺、散步、奔跑、跳躍”這幾個關鍵詞，相信這些詞語讀好了，句子就能讀好?！诮永锉寂堋Ｈ纾河挈c落進池塘里，在池塘里睡覺。抓住重點詞句適當范讀和領讀。教學建議：給足時間，讓學生充分讀。不斷向上的春筍、調皮的雨點、大眼睛般的小池塘、熱鬧的梅花山、美麗的大草原，或讓我們永存記憶，或讓我們流連忘返。與前三篇比較，《春到梅花山》、《草原的早晨》與學生的生活相隔得稍遠點。正文：小學一年級下冊語文教學計劃小學一年級下冊語文教學計劃1共有五篇課文，按照內容的由易到難順序排列。要注意，春筍、雨點、小池塘，在課文中分別比擬成了“筍娃娃”、“雨點娃娃”和“大眼睛”，均具有了童話的色彩，與孩子的感情能貼得很近。這五篇課文描述了春天的不同風光，語句優(yōu)美而生動。五篇課文就像一根紅線串連的五顆璀璨的珍珠，這根紅線就是“春天”，我們可以把這組課文稱之為春光篇。這組課文內容淺顯，語句優(yōu)美而富有節(jié)奏，讀來瑯瑯上口，我們要讓學生充分感受文本，反復讀，直至讀通順，讀流利，甚至于熟讀成誦。（1）直接決定句子意思的詞語?！谛∠锷⒉??！诤Ｑ罄锾S。（2）難以理解的詞語?！保ā洞汗S》）領讀好“沖破、掀翻、冒”，讓學生在老師的范讀中感受春筍頑強的生命力。如：一到休息日，通往/梅花山的39。（《春到梅花山》）（4）課文中含義深刻的句子，學生難以一下體會情感。這一句話寫出了春筍在美好的春光中蓬勃向上。創(chuàng)設情境，在情境中體驗、感悟。在學習《春筍》第一段時，讓孩子們扮作筍娃娃，全部蹲在座位下，再用錄音機放上幾聲春雷，讓這些“筍娃娃”們在春雷的呼喚中，勇敢地冒出來。《雨點》介紹雨點在四種不同的地方不同的表現(xiàn)形態(tài)：池塘睡覺 小溪散步 江河奔跑 海洋跳躍“睡覺、散步、奔跑、跳躍”這是孩子熟悉的，我們教學中就可以喚起他們的生活經驗來體驗課文內容。那么我們也來靜靜地讀，別把小雨點吵醒?！缎〕靥痢肥菍懢拔?，文字描述了畫面，畫面是五彩的文字。《春到梅花山》、《草原的早晨》等均引導看圖體驗。閱讀教學的目標之一是有感情地朗讀課文。這里介紹一種運用想象，再造情境，體味感悟的方法。曾聽一位老師運用語言激發(fā)孩子的想象，頗受啟發(fā)。只要你們把眼睛閉起來，根據(jù)老師的提示去想象，你們一定會看到草原的。老師用輕柔的語調緩緩地提示：“展現(xiàn)在我們面前的是一望無際的草原，草碧綠碧綠的，仿佛要流出油來。此時正是黎明時刻，整個大草原還沉沉地睡著……”老師動情地說著，努力為學生營造一幅草原沉睡圖。啪39。啪39?！彪S著老師的朗讀，有幾個同學不約而同地抬起頭，舒展雙臂，輕聲說：“啊，醒來了！”老師繼續(xù)朗讀，“一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。接頭，又有同學站起來了，三個、五個……教師再朗讀：“牧民們跨上駿馬，追趕那歡樂的羊群。老師順勢利導，讓孩子把看到的讀出來。舉一反三，學以致用?！白⒅卣Z文與生活的有機聯(lián)系”，我們應利用文本，有機進行這方面的訓練。從總體上看，紀律較好，智力一般，有幾個孩子學習起來比較困難，隨著知識的加深，學習起來會越來越困難。共設八個專題，專題貼近童年生活，時代氣息濃厚，把基本知識、基本能力、方法、情感熏陶融為一體。每組包括1課“識字”，4至6篇課文和一個“語文園地”，各部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體?？莆墓?5篇，內容豐富多彩。本冊教科書的識字課，把8課識字分別安排在每組的開頭。識字課的形式大多采用學生喜聞樂見的韻文形式，易于朗讀。學生通過學習這種意境優(yōu)美的識字課，不僅識了字，而且積累了優(yōu)美的語言，豐富了知識儲備。本冊教科書新編選的課文，占全部課文的一半以上。一是思想內涵全面，包含愛國主義、集體主義、社會主義等，關愛生命、團結協(xié)作、自強自主、熱愛科學、環(huán)境保護等豐富的思想情感因素，也有信息社會和全球經濟一體化的世界特點。有反映城市生活的，有反映農村生活的，有利于學生通過語言文字認識大千世界。有詩歌、故事、科普文章、詩歌、童話、等，增強了趣味性，可讀性和感染力。本冊教材在形式上有很大的突破，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。將傳統(tǒng)的灌注式改為啟發(fā)式、自主式，注重引導發(fā)現(xiàn)，鼓勵探究學習。（3）給學生提供展示的機會，使學生愿學、樂學學，不斷學習中獲得成功。安排獨立的識字課，內容豐富、形式多樣。改進呈現(xiàn)形式，使教科書成為學生喜愛的“學本”體現(xiàn)語文與生活的緊密結合。認識的字，只要求認識，在課文中認識，搬個地方還認識；知道在新認的字中出現(xiàn)的新偏旁。2．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。愛識字，能主動識，學著自己識，這是學生識字不竭的動力。要重激勵、多鼓勵。了解詞句的意思。讀詩歌能展開想象，感受語言的優(yōu)美。允許有個從指讀到不指讀，從出聲到不出聲，從只顧讀到一邊讀一邊想的訓練過程。課內要求背的、一定要背下來。6．加強在生活中學語文的引導、交流與展示。識字教學本冊五百多個要求掌握的39。要相信學生能夠用已有的識字能力來學習這些生字，鼓勵他們用自己喜愛的方式識字。教師要采用多種形式，避免單調。用普通話朗讀，正確、流利、有感情地讀課文?？谡Z交際教學教師要重視創(chuàng)設課文中的情境，是學生入情入境的進行口語交際。除專門的口語交際課，還要重視日常教學中的口語交際活動，要引導學生在日常交往中主動進行口語交際，不斷提高口語交際能力。倡導合作學習。重引導發(fā)現(xiàn)，鼓勵探究學習。鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認記方法認識漢字。要重視課外閱讀的指導，給學生提供課外閱讀成果展示的機會，使學生互相學習、互相促進，不斷產生成就感。七、教學課時安排第一組：多采的春天 10～14課時第二組：家庭生活 15～18課時第三組：保護環(huán)境 12～16課時第四組：快樂的夏天 13～16課時第五組：動腦筋想辦法 13～15課時第六組：我們的生活多么幸福 13～16課時第八組：我們身邊的科學 15～20課時小學一年級下冊語文教學計劃3一、教學目標學習習慣（1）繼續(xù)掌握正確的讀書姿勢，養(yǎng)成良好的讀書習慣。（3）繼續(xù)掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習慣。（1）鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字和學習普通話。識字寫字。（2）掌握本冊課本安排的70個偏旁?？谡Z交際。能聽懂老師提問和同學的回答。（3）能按照要求用幾句連貫的話講一件簡單的事情。（1）能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。能正確讀出長句子中的停頓。會分角色朗讀對話。（5）能想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。大多數(shù)學生有良好的學習習慣，學習態(tài)度比較端正，課堂動腦積極，發(fā)言熱烈，回答問題思路嚴密，表達完整；作業(yè)認真，沒有拖拉作業(yè)的現(xiàn)象；書寫認真，字寫得端正。學習習慣有待加強，特別是學習習慣方面，這學期要注意養(yǎng)成良好的學習習慣。結合實際，進行反復嚴格的訓練。教學內容由淺入深，有易到難，循序漸進，逐步提高并利用直觀教學使學生吸收更多的知識。注意低幼銜接，注意發(fā)展語言，發(fā)展思維，使學生的表達能力在原有的基礎上有很大的提高。培養(yǎng)學生對語文的學習興趣，提高思維能力，口頭表達能力。上學期末的成績比較理想。本學期，在教學中我會繼續(xù)加強學生寫字、閱讀方面習慣的訓練，致力于對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。 8個單元8個專題，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。每組包括1課識字、4 5篇課文和1個語文園地，各部分相互聯(lián)系，構成了一個有機的整體。課文共34篇，內