【正文】 ！第二篇：學(xué)習(xí)洋思中學(xué)教學(xué)模式的心得體會(huì)（范文）學(xué)習(xí)洋思中學(xué)教學(xué)模式的心得體會(huì)隴城中學(xué)付耀斌洋思中學(xué)的教學(xué)模式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。我們應(yīng)該在洋思“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的指引下，開展具有我校特點(diǎn)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”。它能夠全面、準(zhǔn)確地檢測(cè)與反饋學(xué)生的課堂教學(xué)效果，以便任課教師課后有針對(duì)性地輔導(dǎo)。每節(jié)課訓(xùn)練都讓學(xué)生獨(dú)立地快節(jié)奏地完成。訓(xùn)練的目的：一是鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)；二是引導(dǎo)訓(xùn)練，及時(shí)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。同時(shí)，教師還必須簡(jiǎn)明扼要地提醒學(xué)生某種具體知識(shí)運(yùn)用過程中可能出現(xiàn)的問題，以避免學(xué)生應(yīng)用知識(shí)時(shí)走彎路。（3）明確規(guī)定教的要求。最后教師再對(duì)學(xué)生講解和實(shí)難講清的問題進(jìn)行更正補(bǔ)充。（2）明確教的方式?！敖痰膬?nèi)容”主要是指學(xué)生通過尚未掌握的教材內(nèi)容，即學(xué)生自學(xué)中暴露出來的普遍性疑難問題。這是教學(xué)過程的又一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師指導(dǎo)學(xué)生解答疑難的關(guān)鍵。在“先學(xué)”這個(gè)階段，教師要善于在行間巡視與觀察，通過質(zhì)疑問難、個(gè)別詢問學(xué)生板演，提問與討論等形式，讓學(xué)生最大限度地暴露自學(xué)中的疑難問題，教師當(dāng)堂作出分析判斷。在先學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷總結(jié)自學(xué)的積極性。這一環(huán)節(jié)，盡管時(shí)間不長(zhǎng)，但十分重要。通過幾天的學(xué)習(xí)對(duì)照，雖然長(zhǎng)崗中學(xué)也一直在打造高效課堂，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)上存在一些問題，針對(duì)教學(xué)中存在的不足，借鑒洋思中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)打算出發(fā)，今后的做法是：第一，合理安排學(xué)生“先學(xué)”，學(xué)生在“先學(xué)”之前，向?qū)W生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。三是后教中，有的學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，下面的同學(xué)顯得無所事事。一是在后教的過程中，有的教師不是以“學(xué)”定“教”，針對(duì)學(xué)生先學(xué)中存在的疑點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解，而是依然按照事先自己的準(zhǔn)備，不顧學(xué)情，無論知識(shí)難易，逐一講解，重點(diǎn)不突出。四是先學(xué)環(huán)節(jié)中，采用“小組合作”學(xué)習(xí)的形式時(shí)，因缺乏有效指導(dǎo)，沒有實(shí)際效果，同時(shí)有些老師將一些比較簡(jiǎn)單的問題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能解決的問題也用“合作”學(xué)習(xí)的形式?jīng)]有價(jià)值。二是所提問題不合適，要么太簡(jiǎn)，沒有思維力度。先學(xué)環(huán)節(jié)效度不夠。這樣無疑就把做練習(xí)的任務(wù)大量壓到了課外。當(dāng)堂訓(xùn)練有的不夠。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不太科學(xué)。部分教師雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)中有說一說的環(huán)節(jié)，但仍是老師在講和說，學(xué)生被動(dòng)的聽。走進(jìn)洋思中學(xué)校園，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)崗中學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題教學(xué)理念需進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。三、細(xì)致完善的管理制度洋思的教學(xué)管理很細(xì)致也很實(shí)在。就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”“今日事今日畢”，按照這個(gè)要求落實(shí)并持之以恒做下去，真的很困難。在化學(xué)當(dāng)堂訓(xùn)練中，書寫都特別規(guī)范。具體操作步驟大致可概括為：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分鐘）出示自學(xué)指導(dǎo)（2分鐘）學(xué)生自學(xué)，教師巡視（5~8分鐘）檢查學(xué)生自學(xué)效果（5~8分鐘）學(xué)生討論、更正，教師點(diǎn)撥（8~10分鐘）當(dāng)堂訓(xùn)練（不少于15分鐘）。好幾千的學(xué)生的學(xué)校，沒有一個(gè)小賣部，沒有一個(gè)垃圾桶（校園到處找也沒有找到）。走進(jìn)校園，深深的感觸有以下幾點(diǎn)：一、濃厚的校園文化氛圍剛踏入洋思中學(xué)校園的大門，正中巨石上的“真、善、美”立即映入眼中；主教學(xué)樓與食堂大樓最醒目的位置上刻有”沒有教不好的學(xué)生”和“讓每一個(gè)家長(zhǎng)滿意”，不止是刻在某一位置上，而是落實(shí)在行動(dòng)傻瓜，通過幾天的學(xué)習(xí)，洋思中學(xué)不僅教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更教學(xué)生學(xué)會(huì)生活。第一篇：學(xué)習(xí)洋思中學(xué)教學(xué)模式的心得體會(huì)學(xué)習(xí)洋思中學(xué)教學(xué)模式的心得體會(huì)——大洪山風(fēng)景區(qū)長(zhǎng)崗中學(xué) 何福芹 1月4日至8日，作為一名2012年農(nóng)村義務(wù)省招教師，有幸受學(xué)校委派隨教研室為期5天的洋思課堂教學(xué)實(shí)錄活動(dòng)，感覺收獲頗豐。濃郁的校園文化氛圍、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高效的課堂以及不會(huì)讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)的“三清”驗(yàn)收制度等等。某年級(jí)主任說，在食堂就餐，四人為一小組，全體到齊后就餐，指定的學(xué)生均勻分飯菜，吃飯過程中不能講話，飯菜要吃干凈并且一粒米都不能撒出來，培養(yǎng)學(xué)生的健康節(jié)約的意識(shí)和習(xí)慣。二、有效的課堂教學(xué)模式洋思課堂教學(xué)模式即“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。作業(yè)分為必做與選做題，求讓學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生都能吃飽。教學(xué)的高效，我個(gè)人覺得主要是“三清”的落實(shí)——堂堂清、周周清、月月清?！皼]有教不好的學(xué)生”很大程度上因?yàn)樽龅搅诉@一點(diǎn)。學(xué)生的每塊管理工作無所不包，責(zé)任明確，責(zé)任到人，學(xué)生管理有“3個(gè)一工程”，即為堅(jiān)持從新生入校第一天開始抓起、持之以恒的抓起始年級(jí)、堅(jiān)持從最后一名學(xué)生開始抓（利用情感力量）。有的教師在課堂教學(xué)講解太多。有的教師雖然想放手，在課堂提問中當(dāng)某同學(xué)回答不上來時(shí)，耐心啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考不夠，急于將現(xiàn)成答案告知給學(xué)生。部分老師目標(biāo)設(shè)定太多，重點(diǎn)不突出，往往造成目標(biāo)不能真正落到實(shí)處。一是訓(xùn)練時(shí)間不夠，有的教師僅用幾分鐘匆匆讓學(xué)生做幾個(gè)練習(xí)，沒有時(shí)間點(diǎn)評(píng)練習(xí)，有的甚至沒有訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。二是訓(xùn)練題目不精，針對(duì)性不強(qiáng)。一是先學(xué)中部分教師不出示自學(xué)問題，就是自己看書，漫無目的。三是學(xué)生在自學(xué)時(shí)，教師不能有效巡視，要么堅(jiān)守講臺(tái)，不深入群眾，要么深入群眾，卻只是走走看看，不去真實(shí)了解學(xué)生自學(xué)情況。后教環(huán)節(jié)針對(duì)性不強(qiáng)，形式單一。二是后教中，學(xué)生展示先學(xué)成果的方式單一，要么統(tǒng)統(tǒng)演牌，要么一律站在自己的座位旁口頭回答老師的問題。四是后教中，“師教兵”的多，”兵教兵“的少?！跋葘W(xué)后教”這一方式包括兩重要的環(huán)節(jié)，“先學(xué)”，備課組編制導(dǎo)學(xué)案，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以使學(xué)生帶著明確的任務(wù)參與教學(xué)過程。學(xué)前指導(dǎo)搞得出色，才能給一堂課的成功奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)自學(xué)困難大的學(xué)生給予稍稍指點(diǎn)與幫助。第二，正確地把握“后教”。（1）明確教的內(nèi)容。凡通過自學(xué)學(xué)生已掌握的內(nèi)容一律不教。在“后教”過程中，廣泛實(shí)行“兵”教“兵”，即在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓已會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，廣泛實(shí)行“兵”教“兵”，教師在一旁通過搖手點(diǎn)頭等言行對(duì)學(xué)生講解做出評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生相互更正和補(bǔ)充。如果小組都不會(huì)，就讓會(huì)的學(xué)生去黑板上講解。教師必須讓學(xué)生不折不扣地掌握大綱規(guī)定的要求，不能就師講題，只給學(xué)生具體問題的答案，而應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生具體問題中找出解決一類問題的規(guī)律，讓學(xué)生知其然更知其所以然，以達(dá)到觸類旁