【正文】 、小蜜蜂聚在一起商量過(guò)冬的事。小朋友們，你們猜一猜。師：他們?nèi)兆舆^(guò)得很快樂(lè)，讓我們快樂(lè)地來(lái)讀讀這一段。現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。)二、品讀課文學(xué)習(xí)第一、二段。一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——小動(dòng)物過(guò)冬。了解燕子、青蛙和小蜜蜂等動(dòng)物過(guò)冬的不同方式。教學(xué)目標(biāo)：有感情地分角色朗讀課文。我今天重點(diǎn)講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。五、說(shuō)學(xué)具、教具：教學(xué)本篇課文，準(zhǔn)備使用多媒體輔助教學(xué)、同時(shí)使用小燕子、青蛙、蜜蜂三種小動(dòng)物的頭飾。”以讀為主，讀中感悟，通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練，整體把握知識(shí)內(nèi)容和情感態(tài)度。四、說(shuō)教法學(xué)法動(dòng)作表演法；朗讀感悟法。三、說(shuō)學(xué)情：二年級(jí)的學(xué)生已掌握了一些識(shí)字方法，有一定的識(shí)字能力，能夠閱讀一些淺近的文章，已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句意思的能力，并且能夠展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、善于觀察的習(xí)慣和熱愛(ài)自然、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感，激發(fā)學(xué)生探索自然界奧秘的興趣。情感態(tài)度和價(jià)值觀：讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心。創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。重點(diǎn)關(guān)注“量、鉆、藏、”的讀音，關(guān)注“商、暖、第”的字形，并能正確書(shū)寫(xiě)“第、暖”二字。二、說(shuō)目標(biāo)：基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和技能：流利、有感情地分角色朗讀課文。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)，而且表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。本文是一篇童話(huà)，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過(guò)冬的事。我將從教材、目標(biāo)、學(xué)情、教法學(xué)法、教具學(xué)具、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)七個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。因此讓聾人老師和學(xué)生交流其它小動(dòng)物過(guò)冬方式，更利于學(xué)生獲取這些知識(shí)。[聾人手語(yǔ)作為聾生更熟悉、更易于運(yùn)用的語(yǔ)言，能較好地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。在學(xué)生能夠用手語(yǔ)非常自如的表達(dá)后，教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)的將書(shū)面語(yǔ)的表達(dá)方法教給學(xué)生，將手語(yǔ)轉(zhuǎn)換為漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)，這也真正體現(xiàn)了雙語(yǔ)教學(xué)的理念。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是離不開(kāi)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的，葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)，什么是語(yǔ)文？無(wú)非是讀讀寫(xiě)寫(xiě)。）小朋友你們看，第二年春天到了，小燕子呢？青蛙、小蜜蜂呢？（學(xué)生自由說(shuō)）哪個(gè)小朋友能把這幾句話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（出示：第二年春天到了，青蛙從 了，小燕子從 了，小蜜蜂從 了。他們約定了什么？我們一起來(lái)讀一讀第八自然段。在分角色朗讀的過(guò)程中學(xué)生又體會(huì)了“接著”“又”這兩個(gè)詞語(yǔ)的作用。（指名分角色讀對(duì)話(huà)，評(píng)論）（分角色朗讀課文可以擴(kuò)大學(xué)生的課堂參與面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）分角色朗讀對(duì)話(huà)你們覺(jué)得青蛙、小燕子和小蜜蜂過(guò)冬的方式有趣嗎？愿意向大家來(lái)介紹一下嗎？請(qǐng)小朋友大聲朗讀三——七自然段，等會(huì)兒請(qǐng)你們分角色來(lái)讀一讀青蛙、小燕子、小蜜蜂說(shuō)的話(huà)。學(xué)生通過(guò)讀、評(píng)、說(shuō)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)了文本，對(duì)小蜜蜂的過(guò)冬方式有了一個(gè)深入、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。）（2）它干嗎要采那么多蜜呢？（3）想象一下，冬天小蜜蜂躲在蜂巢里還會(huì)做什么啊？（學(xué)生自由說(shuō)。同桌讀對(duì)話(huà)指名組分角色讀對(duì)話(huà)（1）讀得怎么樣？（指導(dǎo)朗讀“早就采了很多蜜，夠吃上一個(gè)冬天的。這里雙師的合作都體現(xiàn)了一個(gè)“扶”字，為后面學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。（聽(tīng)人教師重點(diǎn)指導(dǎo)這兩自然段的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句“吃得飽飽的、好好睡上一大覺(jué)、來(lái)年春天”進(jìn)行表演、評(píng)價(jià)，從而了解青蛙的過(guò)冬方式；聾人老師用生動(dòng)形象的手語(yǔ)輔助學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物間的相互關(guān)心。（1）小青蛙準(zhǔn)備怎么過(guò)冬？（板：鉆到泥土里）誰(shuí)來(lái)演示一下？（2）評(píng)一評(píng)他演得怎么樣？（劃出“吃得飽飽的、好好睡上一大覺(jué)、來(lái)年春天”指導(dǎo)理解，如果學(xué)生表演、評(píng)價(jià)不到位，請(qǐng)聾人老師來(lái)演示，學(xué)生來(lái)評(píng)一評(píng)好在哪里。）（3）讓我們帶著關(guān)心一起來(lái)問(wèn)問(wèn)小青蛙。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)正是處于這方面考慮。趣味是課堂上散發(fā)出來(lái)的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起積極影響的一種氛圍。（出示第四自然段小燕子說(shuō)的話(huà)）（1）哎呀，小青蛙沒(méi)有回答，看來(lái)小燕子應(yīng)該注意問(wèn)話(huà)時(shí)的態(tài)度。這個(gè)自然段主要用“因?yàn)??所以??”的句式練習(xí)讓學(xué)生理解“冬天快要來(lái)了”“蟲(chóng)子也快沒(méi)啦”“這兒暖和”“還有很多蟲(chóng)子”這些關(guān)鍵的詞句，從而了解小燕子的過(guò)冬方式；同時(shí)對(duì)“明年春暖花開(kāi)的時(shí)候”進(jìn)行換個(gè)說(shuō)法的訓(xùn)練，豐富了學(xué)生的漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)。（旁板：因?yàn)椋?。找一找近義詞，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)的訓(xùn)練。）誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)，要把天氣的變化讀好。）二、學(xué)習(xí)第二自然段我們一起來(lái)讀一讀第二自然段。采用直接揭題的方式，這樣既節(jié)省了時(shí)間，直奔主題，又符合當(dāng)時(shí)的情境，因?yàn)閷W(xué)生早就知道他們今天要學(xué)的課文題目。通過(guò)昨天學(xué)習(xí)我們知道青蛙、小燕子、小蜜蜂是好朋友。因此，在課的最后讓聾人老師和學(xué)生交流了不同小動(dòng)物的過(guò)冬方式，還總結(jié)出三種基本過(guò)冬方式。我們的教學(xué)活動(dòng)就是借課文中的“例子”，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好。(四)文本擴(kuò)展法運(yùn)用。加深對(duì)課文的理解同時(shí)有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。在理解課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生表演，充分從情感上熏陶學(xué)生。同時(shí)一些拓展的知識(shí)也可以由聾人老師來(lái)傳授。因此課文中一些難解的詞句可以讓聾人老師通過(guò)手語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生理解。手語(yǔ)是聾孩子的母語(yǔ)，通過(guò)手語(yǔ)，聾童將獲得更多的知識(shí)，認(rèn)識(shí)更復(fù)雜的事物。課堂上組織多種形式的手勢(shì)朗讀讓學(xué)生加深對(duì)漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)的識(shí)記，培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)感，從而達(dá)到手語(yǔ)向漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)轉(zhuǎn)化的目的?！蔽覀冞@里的手勢(shì)朗讀就是用手勢(shì)漢語(yǔ)表現(xiàn)課文內(nèi)容。龔教授在《中國(guó)聾人語(yǔ)言及語(yǔ)言教育問(wèn)題》一文說(shuō)：“把漢語(yǔ)按順序用手語(yǔ)表達(dá)出來(lái)就是手勢(shì)漢語(yǔ)。根據(jù)新課程推出的基本理念和雙語(yǔ)理念，以及對(duì)教材的理解，我們選擇了一些認(rèn)為比較合理的教學(xué)方法，以下作簡(jiǎn)略介紹。說(shuō)教法學(xué)法在閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。[教學(xué)重點(diǎn)] 學(xué)習(xí)課文三至七自然段，了解小動(dòng)物的不同過(guò)冬方式，體會(huì)小動(dòng)物之間的互相關(guān)心。會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容用“因?yàn)??所以??”、“什么從哪里怎么樣了”句式說(shuō)句子。（二）技能目標(biāo)能正確、流利、有表情地用手勢(shì)朗讀課文，分角色朗讀課文。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和聾生現(xiàn)有的知識(shí)水平，制定下列教學(xué)目標(biāo)。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)本課共分5課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)，而且體現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。第一篇：小動(dòng)物過(guò)冬說(shuō)課稿《小動(dòng)物過(guò)冬》說(shuō)課稿徐小飛張旭東說(shuō)教材《小動(dòng)物過(guò)冬》是普小蘇教版語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇童話(huà)故事，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過(guò)冬的事。故事告訴我們小燕子要避開(kāi)嚴(yán)寒到溫暖的南方，青蛙準(zhǔn)備吃飽之后鉆進(jìn)泥土里冬眠，蜜蜂則儲(chǔ)存了很多蜜在蜂巢里過(guò)冬。作者巧妙地安排小燕子自述準(zhǔn)備怎么過(guò)冬，然后通過(guò)小燕子的詢(xún)問(wèn)帶出青蛙和小蜜蜂準(zhǔn)備怎么過(guò)冬，情節(jié)上銜接緊湊，過(guò)渡自然，富有情趣。第一課時(shí)：生字詞教學(xué)；第二、三課時(shí)疏通課文，講讀第一自然段；第四課時(shí)：講讀二~八自然段；第五課時(shí)：練習(xí)，我說(shuō)課的內(nèi)容是第四課時(shí)。（一）知識(shí)目標(biāo)理解課文內(nèi)容，了解動(dòng)物過(guò)冬的有關(guān)知識(shí)。能用聾人手語(yǔ)簡(jiǎn)單地表達(dá)課文的內(nèi)容。（三）情感目標(biāo)懂得朋友之間要相互關(guān)心。[教學(xué)難點(diǎn)] 區(qū)分青蛙和蜜蜂的過(guò)冬方式。教育是人類(lèi)社會(huì)的特有現(xiàn)象，無(wú)疑具有高度科學(xué)性和藝術(shù)性，自然也就更應(yīng)該講究方法。(一)手勢(shì)朗讀法運(yùn)用。手勢(shì)漢語(yǔ)更容易培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)感。在手勢(shì)朗讀的過(guò)程中，根據(jù)詞語(yǔ)、句子的意思把握住手勢(shì)的力度、幅度、速度和停頓。（二）聾人老師協(xié)助教學(xué)法運(yùn)用。同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)有一定促進(jìn)作用。學(xué)生對(duì)詞句的充分理解才是使用手勢(shì)漢語(yǔ)的基礎(chǔ)。(三)表演法運(yùn)用。如讓學(xué)生表演青蛙是怎么過(guò)冬的，在評(píng)價(jià)過(guò)程中緊緊抓住文本。培養(yǎng)表演能力，提高學(xué)習(xí)興趣。課文無(wú)非是個(gè)例子。這篇課文顯而易見(jiàn)，是讓學(xué)生了解動(dòng)物過(guò)冬的方式。說(shuō)教學(xué)過(guò)程本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：復(fù)習(xí)導(dǎo)入——朗讀入情——質(zhì)疑探究——應(yīng)用語(yǔ)言——知識(shí)拓展一、導(dǎo)入今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)——《小動(dòng)物過(guò)冬》。（相機(jī)出示：三個(gè)小動(dòng)物圖片）有一天，他們聚到了一起，在干什么呢？（每一次學(xué)習(xí)新的課文，課題其實(shí)早已被學(xué)生所熟知。在導(dǎo)入新課的過(guò)程中充分利用聾生視覺(jué)優(yōu)勢(shì)，出示小動(dòng)物圖片，再次明確三只小動(dòng)物的關(guān)系，簡(jiǎn)潔明了。（出示：秋風(fēng)刮起來(lái)了，天氣漸漸涼了。（指名讀句子）“漸漸”可以換個(gè)什么詞？（這一自然段主要是字詞句的訓(xùn)練。）三、學(xué)習(xí)三——七自然段學(xué)生自由讀三——七自然段，思考他們準(zhǔn)備怎樣過(guò)冬？交流 小燕子指名簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)小燕子準(zhǔn)備怎么過(guò)冬？（板：飛到南方去）小燕子為什么去南方過(guò)冬？用“因?yàn)??所以??”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。）（學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中教師要?jiǎng)澇鲋攸c(diǎn)詞句“冬天快來(lái)了，蟲(chóng)子也快沒(méi)了，那兒暖和還有很多蟲(chóng)子”）（師劃：明年春暖花開(kāi)的時(shí)候）表示什么時(shí)候？還可以怎么說(shuō)？（語(yǔ)言文字訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)。）小青蛙指名讀第四自然段。該怎么問(wèn)？[學(xué)習(xí)的趣味性非常重要。這種氛圍可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)敢飧钊氲貙W(xué)習(xí)、探究知識(shí)。]（2）（如果學(xué)生答不出來(lái)請(qǐng)聾人老師演示），（聾人老師演示）你感覺(jué)到了什么？哪個(gè)小朋友愿意再來(lái)問(wèn)一問(wèn)？（指導(dǎo)朗讀小燕子說(shuō)的話(huà)，要讀出對(duì)小青蛙的關(guān)心。（齊讀）（出示小青蛙說(shuō)的話(huà)）請(qǐng)學(xué)生自己讀一讀。）（3）指名讀一讀小青蛙的話(huà)。在雙語(yǔ)課堂上，應(yīng)該積極利用聾人老師資源，幫助學(xué)生掃除理解上的障礙。）小蜜蜂自由讀一讀五、六自然段，劃出小燕子和小蜜蜂說(shuō)的話(huà)?！?如果學(xué)生評(píng)價(jià)不出，請(qǐng)聾人老師來(lái)演示，學(xué)生來(lái)評(píng)一評(píng)好在哪里。）（4）誰(shuí)能簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)小蜜蜂準(zhǔn)備怎么過(guò)冬？（板：躲在蜂巢里）（這個(gè)部分的設(shè)計(jì)則體現(xiàn)了一個(gè)“放”字，放手讓學(xué)生讀小燕子和小蜜蜂的對(duì)話(huà)，并放手讓學(xué)生結(jié)合文本進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)冬天蜜蜂在蜂巢里做什么，在進(jìn)行一個(gè)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練同時(shí)又讓學(xué)生區(qū)分了蜜蜂和青蛙的過(guò)冬方式。這樣，通過(guò)師生、生生相互交流，相互補(bǔ)充，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從而共識(shí)共享共進(jìn)。哪一小組來(lái)讀一讀？對(duì)話(huà)部分你們讀，其余部分咱們一起讀。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)課文又有了一次整體感知。）四、學(xué)習(xí)第八自然段青蛙、小燕子和小蜜蜂商量好了過(guò)冬的事，而且還有了個(gè)約定。（他們約定第二年春天還在這里相見(jiàn)。）（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是對(duì)課文的一種延伸，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練。這里的寫(xiě)就是我們雙語(yǔ)里非常重視的書(shū)面語(yǔ)表達(dá)。）五、知識(shí)拓展（聾人老師）聾人老師和學(xué)生交流其它小動(dòng)物過(guò)冬方式。學(xué)生的想象力就得到了激發(fā)，他們就有話(huà)要說(shuō)。]第二篇：《小動(dòng)物過(guò)冬》說(shuō)課稿《小動(dòng)物過(guò)冬》說(shuō)課稿各位評(píng)委、老師，大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《小動(dòng)物過(guò)冬》。一、說(shuō)教材：《小動(dòng)物過(guò)冬》蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材中第七單元的一篇課文。告訴我們小燕子要避開(kāi)嚴(yán)寒到溫暖的南方，青蛙準(zhǔn)備吃飽之后鉆進(jìn)泥土里冬眠，蜜蜂則儲(chǔ)存了很多蜜在蜂巢里過(guò)冬。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句意思的能力，但是學(xué)生的詞語(yǔ)積累量有限，有時(shí)心中很明白，卻不能用自己的語(yǔ)言表達(dá)，教師要適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)田字格里的10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只要求會(huì)認(rèn)。能結(jié)合課文內(nèi)容理解“商量、來(lái)年”等詞語(yǔ)的意思。過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀，了解課文中三個(gè)小動(dòng)物不同的過(guò)冬方式。培養(yǎng)學(xué)生自己查閱、收集資料的學(xué)習(xí)能力。其中抓住課文的重點(diǎn)詞句體會(huì)文章思想感情；了解動(dòng)物過(guò)冬的有關(guān)知識(shí)，懂得對(duì)好朋友要關(guān)心是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生的詞語(yǔ)積累量有限，有時(shí)心中很明白，卻不能用自己的語(yǔ)言表達(dá)，教師要適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生形象思維為主、抽象思維為輔的的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體、圖片、語(yǔ)言描述、形體體驗(yàn)等多種方法努力創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文教材，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。根據(jù)二年級(jí)的知識(shí)積累和認(rèn)知水平，補(bǔ)充資料，開(kāi)闊視野，盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的認(rèn)知需要，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的發(fā)展。六、教學(xué)設(shè)計(jì)本篇課文，擬用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)完成識(shí)字教學(xué)，寫(xiě)字教學(xué)、和對(duì)課文內(nèi)容的初讀；第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文、理解課文內(nèi)容和拓展閱讀。準(zhǔn)備分五個(gè)板塊來(lái)教學(xué)。鞏固認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，熟識(shí)二類(lèi)生字。懂得朋友之間要互相關(guān)心。上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)好朋友，你們還記得是誰(shuí)嗎？（出示課件）三個(gè)好朋友給你們帶來(lái)了幾組詞語(yǔ)，你們會(huì)讀嗎？ 跳舞妹妹藏在蜂巢里商量相見(jiàn) 動(dòng)物春暖花開(kāi)明年 接著哥哥夠 鉆到泥土里第二年聚在一起刮起來(lái)(用圖片激發(fā)興趣，回憶上節(jié)課內(nèi)容，再次明確三只小動(dòng)物的關(guān)系，簡(jiǎn)潔明了，并幫助學(xué)生鞏固字詞。師：看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了生字詞。請(qǐng)聽(tīng)老師讀第一自然段，要注意老師是怎么讀的？（師范讀）你聽(tīng)出了什么？（好朋友，常常，很快樂(lè)）是啊，這幾個(gè)詞老師讀得比較重，你能學(xué)著老師的樣子來(lái)讀一讀嗎？指名讀。（齊讀）師：當(dāng)秋風(fēng)刮起來(lái)了，天氣漸漸涼了的時(shí)候，三個(gè)好朋友不約而同地開(kāi)始煩惱起來(lái)。他們?yōu)槭裁词聼滥?？（指名讀）秋風(fēng)刮起來(lái)了，天氣漸漸涼了。（“商量”是什么意思呢？）它們各自是怎么過(guò)冬的呢？為什么采用這種過(guò)冬的方法？請(qǐng)你自己讀讀課文的3—7自然段，邊讀邊試著用橫線把描寫(xiě)他們過(guò)冬的句子畫(huà)出來(lái)。）理解感悟重點(diǎn)段 A．第三段 小燕子師：聰明的孩子一定已經(jīng)找到答案了，我們先來(lái)看看燕子是怎樣過(guò)冬的。（板書(shū)：飛到南方過(guò)冬）師：真聰明！你是從哪一小節(jié)找到答案的呢？（第3節(jié)）（出示投影）。（自由）現(xiàn)在大家都是小燕子了，我有三個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)你們：你為什么要離開(kāi)這里？（用因?yàn)??所以??回答。（用因?yàn)??所以??回答。理解詞語(yǔ)“春暖花開(kāi)”（出示課件）。（教師相機(jī)板書(shū)：遷徙。）齊讀問(wèn)：小燕子，像你這樣要遷徙過(guò)冬的動(dòng)物還有哪些呢？（丹頂鶴、大雁、野鴨）（語(yǔ)言文字訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)。）B第四至五自然段 小青蛙師：我們知道小燕子要避開(kāi)寒冷的冬天，飛到南方去過(guò)冬。（要讀出關(guān)心的語(yǔ)氣。我準(zhǔn)備吃得飽飽的，過(guò)兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺(jué)?！保ㄖ缸x）出示這句話(huà)后，問(wèn)：“來(lái)年”是什么意思？小青蛙，你要等到明年才出來(lái)找蟲(chóng)子吃，整個(gè)冬天都不會(huì)餓嗎？（指名回答）出示：我準(zhǔn)備吃得飽飽的。噢，原來(lái)如此呀！誰(shuí)還能加上動(dòng)作來(lái)說(shuō)嗎？看看誰(shuí)最像這只小青蛙。（6）師和一生分角色讀。這樣吧，老師來(lái)扮演小燕子，誰(shuí)來(lái)扮演小青蛙？（師和全班分角色讀）（7）小燕子知道了