【正文】 泥土里過冬。D學(xué)習(xí)第八自然段。）板書設(shè)計：燕子飛到南方去（遷徙）青蛙鉆到泥土里（冬眠）蜜蜂躲到蜂巢里（備糧）好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀。我今天重點講第二課時的教學(xué)設(shè)計。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)放手讓學(xué)生自學(xué)，注重新舊知識的銜接，由于前面知識點的講解很清楚，這時的學(xué)習(xí)已經(jīng)不是難點，本課的難點已全部解決。我們的教學(xué)活動就是借課文中的“例子”，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛好，從而學(xué)生的思維。本課共分5課時進行教學(xué)。聾人老師的主要作用以一句話來概括就是以聾人手語為橋梁，配合、協(xié)助聽人老師完成教學(xué)任務(wù)。加深對課文的理解同時有效地進行語言訓(xùn)練。另外這兩個部分還有一個重點，就是讓學(xué)生體會小動物之間的關(guān)心，考慮到低年級聾童可能很難從文字上來體會這種情感，因此就讓聾人老師來輔助教學(xué)，用手語來幫助學(xué)生體會。（四）知識拓展在交流的過程中，聾人老師總結(jié)出冬眠、遷徙、備糧三種過冬方式。2．能力目標：能正確、流利、有感情地分角色朗讀。師：誰能仿照第一段說說你和你好朋友的生活。[教學(xué)過程]第二課時教學(xué)活動一：體會冬天的寒冷和朋友間友誼深厚，為引出對話作好鋪墊。誰來做一只吃得飽飽的青蛙，加上動作來讀一讀？指名讀。”1782年的一天法國巴黎郊外采石場的一位工人敲開一塊大石頭，竟發(fā)現(xiàn)有四只活著的蟾蜍。二、說目標：基于以上對教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標準對二年級閱讀教學(xué)的要求，我制定以下教學(xué)目標：知識和技能：流利、有感情地分角色朗讀課文。五、說學(xué)具、教具：教學(xué)本篇課文，準備使用多媒體輔助教學(xué)、同時使用小燕子、青蛙、蜜蜂三種小動物的頭飾。畫出相關(guān)的句子學(xué)生反饋，感受小燕子過冬的方式(1) 請一個小朋友說說你先找到哪個小動物過冬的句子?(2) 指名讀出句子。(出示7自然段)師生分角色商量.(2)了解小蜜蜂的過冬方式。三、說學(xué)情：二年級的學(xué)生已掌握了一些識字方法，有一定的識字能力，能夠閱讀一些淺近的文章，已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句意思的能力，并且能夠展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?；貧w整體，總結(jié)升華?！八鼈兩塘亢昧?，約定第二年春天還在這里見面。(這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生利用品詞析句的方法，體會小動物們的過冬方式，學(xué)生始終在自讀、自悟、交流中學(xué)習(xí)，教師只是在學(xué)生說不出、理解的不到位給予點撥、指導(dǎo)，并且總結(jié)學(xué)習(xí)方法——抓住重點詞語理解課文，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體，教師的引導(dǎo)地位。培養(yǎng)學(xué)生自己查閱、收集資料的能力。引導(dǎo)學(xué)生通過想象感知語言文字背后隱含的情感。學(xué)生學(xué)習(xí)小動物們第一個“商量”的內(nèi)容，教師主要引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)小動物們?nèi)绾芜^冬的句段，然后點撥學(xué)生抓住其中的關(guān)鍵詞語，體會其獨特的過冬方式，并且有感情地朗讀。（2）、我會續(xù)編故事：第二年春天來了……這樣的課外練習(xí)激發(fā)了他們繼續(xù)去探究，使學(xué)生學(xué)到課本上沒有的知識，培養(yǎng)學(xué)生喜愛圖書、樂于課外閱讀的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。這樣就人為地把識字和閱讀割裂開，學(xué)生在機械化的程序中挨到下課?！薄澳谴涤帜敲磪柡幔俊薄皼]有。不要以為山腳沒有宜人風(fēng)光，只要我們駐足在這里——第一課時，我們同樣可以領(lǐng)略到無限的風(fēng)光。教育是人類社會的特有現(xiàn)象，無疑具有高度科學(xué)性和藝術(shù)性，自然也就更應(yīng)該講究方法。（三）情感目標懂得朋友之間要相互關(guān)心。以上就是我聽完這節(jié)課的感觸。學(xué)生在具體的語言環(huán)境中更好地識記了字音和字形，理解了字和詞語的意思。正確處理好第一課時能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，能引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，能幫助學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)，能養(yǎng)成學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。（這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過和文本對話，表演對話，實現(xiàn)文本的熏陶感染作用，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的緯度目標）（四）回歸整體，拓展升華：帶頭飾分角色表演朗讀全文。這樣一來，在一篇課文的識字教學(xué)中，就呈現(xiàn)出各個側(cè)重點，你還有什么好方法來記這些字詞呢？（這兩個小環(huán)節(jié)的設(shè)計在引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中我積極創(chuàng)設(shè)情境，先激起學(xué)生朗讀詞語的興趣，積極地讀準詞語的字音。第8自然段寫他們約定第二年春天再相見。學(xué)生學(xué)習(xí)燕子如何過冬一段時，可點撥學(xué)生抓住“飛到南方”“暖和”“很多蟲子”等詞語體會燕子遷徙的過冬方式，并指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)出來。此時學(xué)生可能會解答開課時自己針對課題提出的問題，教師要及時反饋。想象小動物們第二年相見會說些什么，體會好朋友之間的關(guān)心。學(xué)生初步學(xué)習(xí)“抓住課文的重點詞句，體會文章思想感情”的方法。(4)復(fù)習(xí)識字5中的冬眠動物。教學(xué)難點：讀懂課文，了解小動物過冬的知識，懂得對朋友要關(guān)心。四、說教法學(xué)法動作表演法；朗讀感悟法。本文是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。還有，它們還要換毛，冬天要換上與夏天不一樣的毛。（3） 指名讀。[教學(xué)目標]能正確、流利、有感情地分角色朗讀。師：誰找到了第一個問題的答案，小動物們都是誰？生：小燕子、青蛙、小蜜蜂（在黑板上出示小燕子、青蛙、小蜜蜂的圖片。于是，在本課的設(shè)計中，我力求讓學(xué)生質(zhì)疑，之后通過自己的朗讀、感悟、交流，在交流中教師引導(dǎo)學(xué)生體會課文遣詞造句的準確，激發(fā)熱愛祖國語言文字的感情，學(xué)生在感興趣的自主活動中也能提高自我的語文素養(yǎng)。在學(xué)生能夠用手語非常自如的表達后，教師應(yīng)該不失時機的將書面語的表達方法教給學(xué)生，將手語轉(zhuǎn)換為漢語書面語，這才真正體現(xiàn)了雙語教學(xué)的理念。學(xué)習(xí)第3－7自然段燕子（第三自然段）這個自然段我們主要通過用“因為……所以……”的句式練習(xí)讓學(xué)生理解“冬天快要來了”“蟲子也快沒啦”“這兒暖和”“還有很多蟲子”這些關(guān)鍵的詞句，從而了解小燕子的過冬方式；同時對“明年春暖花開的時候”進行換詞練習(xí)，豐富了學(xué)生的語言。教育是人類社會的特有現(xiàn)象，無疑具有高度科學(xué)性和藝術(shù)性，自然也就更應(yīng)該講究方法。對于以上分工我們是基于這兩方面的考慮。會根據(jù)課文內(nèi)容用“因為所以、什么從哪里怎么樣了”說句子。這一環(huán)節(jié)從總體上把握文章的主要內(nèi)容，句式說話是對學(xué)生進行字詞句的訓(xùn)練，而這訓(xùn)練又是有所鋪墊的，讓學(xué)生順利地進行說話練習(xí)。要讓學(xué)生區(qū)分青蛙和燕子的過冬方式。四、教法學(xué)法根據(jù)二年級學(xué)生形象思維為主、抽象思維為輔的的認知特點，運用多媒體、圖片、語言描述、形體體驗等多種方法努力創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生更多地直接接觸語文教材，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。（幫助學(xué)生總結(jié)，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。）語文的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)會書本上那么多就夠的，很多時候需要聯(lián)系生活，向課外延伸。噢，原來如此呀！誰還能加上動作來說嗎？看看誰最像這只小青蛙。（用因為??所以??回答。師：看來，同學(xué)們已經(jīng)掌握了生字詞。同時，學(xué)生的詞語積累量有限，有時心中很明白，卻不能用自己的語言表達，教師要適時引導(dǎo)點撥。一、說教材：《小動物過冬》蘇教版小學(xué)語文二年級上冊教材中第七單元的一篇課文。同時讓學(xué)生對課文又有了一次整體感知。（齊讀）（出示小青蛙說的話）請學(xué)生自己讀一讀。（出示：秋風(fēng)刮起來了，天氣漸漸涼了。(三)表演法運用。[教學(xué)難點] 區(qū)分青蛙和蜜蜂的過冬方式。課文不僅生動地介紹了有關(guān)動物過冬的知識，而且體現(xiàn)了小動物之間的相互關(guān)心。龔教授在《中國聾人語言及語言教育問題》一文說：“把漢語按順序用手語表達出來就是手勢漢語。(四)文本擴展法運用。（旁板：因為，所以。這里雙師的合作都體現(xiàn)了一個“扶”字，為后面學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。）小朋友你們看，第二年春天到了，小燕子呢？青蛙、小蜜蜂呢？（學(xué)生自由說）哪個小朋友能把這幾句話連起來說一說？（出示：第二年春天到了，青蛙從 了，小燕子從 了，小蜜蜂從 了。二、說目標：基于以上對教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標準對二年級閱讀教學(xué)的要求，我制定以下教學(xué)目標：知識和技能：流利、有感情地分角色朗讀課文。五、說學(xué)具、教具：教學(xué)本篇課文，準備使用多媒體輔助教學(xué)、同時使用小燕子、青蛙、蜜蜂三種小動物的頭飾。小朋友們，你們猜一猜。像你們這樣飛到南方去過冬，我們叫做“遷徙”。板書：鉆到泥土里（8）小結(jié)： 青蛙的身體沒有毛和羽毛，它是變溫動物，身體體溫調(diào)節(jié)能力很差，天氣一冷它就受不了，于是到了冬天它就不吃不喝睡大覺。師問：三個好朋友都為自己的冬天做好了打算，它們商量好之后，還有了一個什么約定？理解“約定”。小動物過冬第三篇：小動物過冬說課稿《小動物過冬》說課稿一、分析教材：我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊教材中第七單元的一篇課文《小動物過冬》。我準備分五個板塊來教學(xué)。另外這兩個部分還有一個重點，就是讓學(xué)生體會小動物之間的關(guān)心。因此，我在課堂上進行知識的拓展，讓學(xué)生了解更多動物的過冬方式。第一課時：生字詞教學(xué)；第二、三課時疏通課文，講讀第一自然段；第四課時：講讀二~八自然段；第五課時：練習(xí)一、二、三課時的教學(xué)目標是：理解生字新詞，并能正確書寫生字。對手語的運用，聾人老師本身就有天然的優(yōu)勢，再加上聾人老師與聾兒心理上的接近，因此聾人老師使用的聾人手語在某些方面能夠表達得更為精確，更為細膩，也更容易讓學(xué)生接收和理解。培養(yǎng)表演能力，提高學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計很有必要，學(xué)生馬上能從手語中體會出“著急”“關(guān)心”這樣的情感。一些拓展的知識、概念性和趣味性比較強的內(nèi)容可以讓老師來傳授，手語作為孩子們更熟悉更易于運用的語言，降低了孩子們學(xué)習(xí)的難度。3．情感目標：讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心。四、學(xué)習(xí)生字出示：第 商 暖 明 物指名讀，并分析結(jié)構(gòu)指導(dǎo)并范寫：第，中間的“弓”要寫扁些。第二課時一、學(xué)習(xí)課文1至2自然段今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)19小動物過冬。（5） 這種過冬的方式稱為——（學(xué)生齊說）（6） 哪位知識豐富的小朋友來告訴我們還有哪些小動物也冬眠？C小蜜蜂（1）蜜蜂妹妹妹是否也能順利得度過冬天呢？（出示第67段）男女生分角色 齊聲朗讀一下第67段。蟾蜍是怎么鉆進石頭的呢？原來當時那里都是泥啊，水啊，草啊，蟾蜍冬天就挖了洞在那兒過冬，可是氣溫一直很低，它們就沒有醒過來。認識并學(xué)會書寫田字格里的10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個生字只要求會認。六、教學(xué)設(shè)計本篇課文，擬用兩課時完成，第一課時完成識字教學(xué)，寫字教學(xué)、和對課文內(nèi)容的初讀；第二課時指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文、理解課文內(nèi)容和拓展閱讀。(3) 這些句子你讀懂了什么?根據(jù)學(xué)生的回答板書：飛到南方。(3)課件認識蜂巢。同時，學(xué)生的詞語積累量有限，有時心中很明白，卻不能用自己的語言表達，教師要適時引導(dǎo)點撥。(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：從學(xué)生的生活實際入手，上課時，問學(xué)生“冬天到了，你們是怎樣抵御冬天的寒冷的?”然后再談話引出課題：“小動物們也有自己的方式度過寒冷的冬天。”)，分為兩個層次：第一個層次是引導(dǎo)學(xué)生理解兩個“商量”的內(nèi)容。)學(xué)生學(xué)習(xí)小動物第二個“商量”的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生想象“第二年春天它們再見面時，會說些什么?”，發(fā)展學(xué)生的想象力，體會朋友之間的相互關(guān)心。初步學(xué)習(xí)“抓住課文的重點詞句，體會文章思想感情”的方法。想象小動物們第二年相見會說些什么，體會好朋友之間的關(guān)心。學(xué)生找出的句段可能有：（1）燕子：冬天快要來了，蟲子也快沒啦。也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，學(xué)生的思維也得到擴展。而許嫣娜老師執(zhí)教的《小動物過冬》一課卻是：清新自然，扎實有效，動態(tài)開放，以學(xué)生為本，有效地促進了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。”“怎么說更好呢？”“刮起來。小動物過冬說課稿9說教材《小動物過冬》是普小蘇教版語文第三冊的一篇童話故事，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。根據(jù)新課程推出的基本理念和雙語理念，以及對教材的理解，我們選擇了一些認為比較合理的教學(xué)方法，以下作簡略介紹。會根據(jù)課文內(nèi)容用“因為所以”、“什么從哪里怎么樣了”句式說句子。許老師的這節(jié)課對這一環(huán)節(jié)就沒有處理，這是一個缺憾。結(jié)合著情境，這些生字不再是枯燥的符號，而變得有內(nèi)涵，有情感。它是引導(dǎo)學(xué)生走進文本，接受熏陶的第一步，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整體感知課文的關(guān)鍵點，是對學(xué)生進行雙基訓(xùn)練，提高語文素養(yǎng)的起始點。）學(xué)生學(xué)習(xí)小動物第二個“商量”的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生想象“第二年春天它們再見面時，會說些什么？”，讓學(xué)生體會從這兩個“商量”體現(xiàn)了什么，帶上頭飾進行表演，發(fā)展學(xué)生的想象力，體會朋友之間的相互關(guān)心。如“商量”“暖和”強調(diào)輕聲的讀法；“暖”“商”還要強調(diào)字型。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)開放學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，從而點燃思維的火花。這部分有5個自然段都是寫他們的對話，介紹了他們不同的過冬方式。(3)體現(xiàn)蜜蜂如何過冬的：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個冬天的。這樣一來，在一篇課文的識字教學(xué)中，就呈現(xiàn)出各個側(cè)重(2)檢查整體感知的情況：讓幾個學(xué)生分段讀課文，并且談?wù)劇皬恼n文中你了解了什么”，引導(dǎo)學(xué)生大致地了解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生通過想象感知語言文字背后隱含的情感。學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，了解動物過冬的有關(guān)知識。(指名學(xué)生朗讀)從這些句子中可以告訴我們青蛙的過冬方式其實是——冬眠。了解小動物過冬的知識，懂得對朋友要關(guān)心。同時，學(xué)生的詞語積累量有限，有時心中很明白，卻不能用自己的語言表達，教師要適時引導(dǎo)點撥。一、說教材：《小動物過冬》蘇教版小學(xué)語文二年級上冊教材中第七單元的一篇課文。補充一：松鼠和野兔都要把窩墊暖了，找到松塔啊、榛子啊、橡子什么的儲備食物，它們冬天都不冬眠。同桌兩位同學(xué)分角色去讀一讀下文中小燕子和小青蛙的對話吧。課文不僅生動地介紹了有關(guān)過冬的知識，而且表現(xiàn)了小動物之間的相互關(guān)心。三、精讀課文1 精讀一、二段1）學(xué)習(xí)第一自然段?！墩Z文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這里的寫就是我們雙語里非常重視的書面語表達。找找近義詞，是對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。三、教法學(xué)法在閱讀課堂教學(xué)設(shè)計中，方法的設(shè)計是十分重要的