【正文】 學(xué)生形象思維為主、抽象思維為輔的的認(rèn)知特點，運用多媒體、圖片、語言描述、形體體驗等多種方法努力創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生更多地直接接觸語文教材，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。六、教學(xué)設(shè)計本篇課文，擬用兩課時完成，第一課時完成識字教學(xué)，寫字教學(xué)、和對課文內(nèi)容的初讀；第二課時指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文、理解課文內(nèi)容和拓展閱讀。課文還表現(xiàn)了小動物之間的相互關(guān)心。能正確、流利有感情地朗讀課文。能正確規(guī)范地書寫生字。(3) 這些句子你讀懂了什么?根據(jù)學(xué)生的回答板書：飛到南方。出示詞卡“暖和”，學(xué)詞指導(dǎo)讀好輕聲、識記字形、換詞、說句。(出示第4自然段，學(xué)生讀)(2)小燕子商量了幾句話自己再讀讀，找找，做上記號。(5)播放青蛙冬眠錄像。(3)課件認(rèn)識蜂巢。三個好朋友又見面了，它們會說什么呢?(學(xué)生想象說話)小動物過冬說課稿6一、說課標(biāo)，說教材：根據(jù)新課標(biāo)提出的“以人為本”的理念——學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，使得本學(xué)段學(xué)生能夠在主動積極的思維和情感活動中，品詞析句，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。二、說教學(xué)目標(biāo)：基于自己對課標(biāo)的認(rèn)識，教材的理解，結(jié)合三個維度的目標(biāo)要求，特制定如下教學(xué)目學(xué)會本課的10個生字，正確認(rèn)讀本課的6個字，理解由生字組成的詞語。通過學(xué)文，了解好朋友要互相關(guān)心。同時，學(xué)生的詞語積累量有限，有時心中很明白，卻不能用自己的語言表達(dá)，教師要適時引導(dǎo)點撥。五、說教學(xué)預(yù)設(shè)過程：根椐對課標(biāo)的認(rèn)識，教材的理解，學(xué)生的學(xué)情及本文的特點，擬采用整體設(shè)計教學(xué)法(即先初讀課文，整體感知?；顒咏虒W(xué)法進行教學(xué)。下面談?wù)劷虒W(xué)過程：本節(jié)課我共設(shè)計了四個板塊創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：從學(xué)生的生活實際入手，上課時，問學(xué)生“冬天到了，你們是怎樣抵御冬天的寒冷的?”然后再談話引出課題：“小動物們也有自己的方式度過寒冷的冬天。)(二)自主閱讀，整體感知：這一部分設(shè)計兩個環(huán)節(jié)：學(xué)生與文本對話，整體感知課文內(nèi)容。如“商量”“暖和”強調(diào)輕聲的讀法，“聚”強調(diào)字義。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！?，分為兩個層次：第一個層次是引導(dǎo)學(xué)生理解兩個“商量”的內(nèi)容。學(xué)生找出的句段可能有：(1)體現(xiàn)燕子如何過冬的：冬天快要來了，蟲子也快沒啦。我準(zhǔn)備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺。學(xué)習(xí)小青蛙如何過冬一段時，引導(dǎo)學(xué)生自己找找哪些詞語能體現(xiàn)小青蛙如何過冬的，學(xué)生可能會找出“吃得飽飽的，鉆到泥土里，好好睡上一大覺”，然后點撥學(xué)生“吃得有多飽?”“什么叫好好睡上一大覺?”從而有感情地朗讀。)學(xué)生學(xué)習(xí)小動物第二個“商量”的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生想象“第二年春天它們再見面時，會說些什么?”，發(fā)展學(xué)生的想象力，體會朋友之間的相互關(guān)心。(這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過和文本對話，實現(xiàn)文本的熏陶感染作用，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的緯度目標(biāo))(四)回歸整體，總結(jié)升華：分角色朗讀課文。課文有8個自然段，第1自然段寫青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。課文不僅生動地介紹了有關(guān)過冬的知識，而且表現(xiàn)了小動物之間的相互關(guān)心。初步學(xué)習(xí)“抓住課文的重點詞句，體會文章思想感情”的方法。例如：在學(xué)習(xí)三種小動物過冬的方法時，讓學(xué)生先讀一讀，然后小組里自由討論，把小動物過冬的方法先給小伙伴說一說。教學(xué)本篇課文，準(zhǔn)備使用多媒體輔助教學(xué)、同時使用小燕子、青蛙、蜜蜂三種小動物的頭飾。然后圖中的小動物與課文中出現(xiàn)的動物名稱一一對應(yīng)起來，讓學(xué)生在腦中建立起文中三種小動物的可愛形象。想象小動物們第二年相見會說些什么，體會好朋友之間的關(guān)心。（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出有價值的問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，發(fā)展學(xué)生思維。在檢查生字學(xué)習(xí)情況。同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會識字方法，用自己喜歡的方式去識記字詞，從整體感知入手，符合語文教學(xué)由“整體部分整體”的教學(xué)原則。學(xué)生找出的句段可能有：（1）燕子：冬天快要來了，蟲子也快沒啦。我準(zhǔn)備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺。在理解了小動物們的過冬方式之后，引導(dǎo)學(xué)生再和文本對話，畫出小燕子說的幾個問句，學(xué)生畫的句子可能有：（1）青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會飛，怎么到南方去呢？（2）蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，沒有鮮花，你怎么生活呢？學(xué)生讀句子，談自己的體會，教師給以點撥，如“從小燕子對青蛙和蜜蜂的稱呼中，你體會到什么？”引導(dǎo)學(xué)生讀出問句的語氣，同時體會小燕子對好朋友的關(guān)心?！按撼菬o處不飛花，萬紫千紅總是春”。也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，學(xué)生的思維也得到擴展。運用新課改的教學(xué)理念，教學(xué)《小動物過冬》這一課后，我感到思想豁然開朗，想馬上對大家說：把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，讓他們成為學(xué)習(xí)的小主人。運用新課改的教學(xué)理念去教學(xué)《小動物過冬》這一課，我努力去做了，雖然運用還不夠自如，做得不是十全十美，但是從學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋回來的點滴，卻使我今后能自信、從容地走進新課程的課堂。我的印象中第一課時的上法是：第一個環(huán)節(jié)，激趣導(dǎo)入，初讀課文，自學(xué)生字，教師檢查字的讀音（帶拼音讀、去拼音讀）。而許嫣娜老師執(zhí)教的《小動物過冬》一課卻是：清新自然，扎實有效，動態(tài)開放，以學(xué)生為本，有效地促進了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。上課前，許老師就拋出謎語讓學(xué)生猜，學(xué)生立刻興奮起來，小手舉的高高的，興趣盎然。因為全課就圍繞三個小動物商量怎樣過冬而寫，開課與三個小動物親近，為下面的學(xué)習(xí)營造了一個和諧、自然的教學(xué)氛圍，使整個課堂從頭到尾充滿了童趣，充滿了情感。識字方法形式多樣，有形象描述法、實物觀察法、字形對比法、動作表演法等，非常適宜低年級小朋友的認(rèn)知水平。”“怎么說更好呢？”“刮起來。三、指導(dǎo)朗讀，感知文本張?zhí)锶粝壬f，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。四、寫字指導(dǎo)特級教師于永正在《我怎樣備課》中提到：“要求學(xué)生寫的字和詞語，我一定先寫一寫，每個要求寫的字應(yīng)注意什么，特別是每一筆在哪兒起筆，在哪兒收筆，一定把握準(zhǔn)，否則就寫不規(guī)范。語文課堂教學(xué)如何教好是一個永恒的話題。小動物過冬說課稿9說教材《小動物過冬》是普小蘇教版語文第三冊的一篇童話故事，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。說教學(xué)目標(biāo)本課共分5課時進行教學(xué)。（二）技能目標(biāo)能正確、流利、有表情地用手勢朗讀課文，分角色朗讀課文。 [教學(xué)重點]學(xué)習(xí)課文三至七自然段，了解小動物的不同過冬方式，體會小動物之間的互相關(guān)心。根據(jù)新課程推出的基本理念和雙語理念，以及對教材的理解，我們選擇了一些認(rèn)為比較合理的教學(xué)方法，以下作簡略介紹?！蔽覀冞@里的手勢朗讀就是用手勢漢語表現(xiàn)課文內(nèi)容。龔教授在《中國聾人語言及語言教育問題》一文說：“把漢語按順序用手語表達(dá)出來就是手勢漢語。說教法學(xué)法在閱讀課堂教學(xué)設(shè)計中，方法的設(shè)計是十分重要的。會根據(jù)課文內(nèi)容用“因為所以”、“什么從哪里怎么樣了”句式說句子。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和聾生現(xiàn)有的知識水平，制定下列教學(xué)目標(biāo)。課文不僅生動地介紹了有關(guān)動物過冬的知識，而且體現(xiàn)了小動物之間的相互關(guān)心。作為語文老師應(yīng)有明確的課時觀，把第一課時這塊“田”種好，讓學(xué)生學(xué)有所得。許老師的這節(jié)課對這一環(huán)節(jié)就沒有處理，這是一個缺憾。不同的讀各有不同的要求，有時是帶著疑問讀，有時是為理解課文而讀，有時是體會性的讀，有時是為練習(xí)語感而讀。其他如用動作學(xué)習(xí)“鉆”；聯(lián)系部首學(xué)習(xí)“暖”；在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)“第”并聯(lián)系舊字“弟”，知道用法。生說：“風(fēng)吹下來了。結(jié)合著情境，這些生字不再是枯燥的符號，而變得有內(nèi)涵，有情感。謎語入題，激發(fā)興趣。聽完后，我對第一課時的教學(xué)有了新的認(rèn)識。第三個環(huán)節(jié)，寫字指導(dǎo)。它是引導(dǎo)學(xué)生走進文本，接受熏陶的第一步，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整體感知課文的關(guān)鍵點，是對學(xué)生進行雙基訓(xùn)練，提高語文素養(yǎng)的起始點。課堂上，學(xué)生仿佛一群放飛的小鳥，在天空中遨游，情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣非常高。八、說一說教后感：教學(xué)《小動物過冬》這一課，令我想了很多很多。我給小朋友布置了兩個拓展作業(yè)（1）、《我會做》：收集有關(guān)動物過冬的資料或圖片。）學(xué)生學(xué)習(xí)小動物第二個“商量”的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生想象“第二年春天它們再見面時，會說些什么？”，讓學(xué)生體會從這兩個“商量”體現(xiàn)了什么，帶上頭飾進行表演，發(fā)展學(xué)生的想象力，體會朋友之間的相互關(guān)心。（3）蜜蜂：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個冬天的。等明年春暖花開的時候，我再飛回來?！保?，分為兩個層次：第一個層次是引導(dǎo)學(xué)生理解兩個“商量”的內(nèi)容；第二個層次是引導(dǎo)學(xué)生體會從這兩個“商量”體現(xiàn)了什么。如“商量”“暖和”強調(diào)輕聲的讀法；“暖”“商”還要強調(diào)字型。）（二）自由閱讀，整體感知：這一部分設(shè)計兩個環(huán)節(jié)：學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。（一）激趣導(dǎo)入：從學(xué)生的生活實際入手，上課時，問學(xué)生“冬天到了，你們是怎樣抵御冬天的寒冷的？”然后再談話引出課題：“小動物們也有自己的方式度過寒冷的冬天。六、說教學(xué)流程：根椐對課標(biāo)的認(rèn)識，教材的理解，學(xué)生的學(xué)情及本文的特點，采用整體設(shè)計教學(xué)法（即先初讀課文，整體感知；再部分探究，深入理解；最后，整體理解）。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)開放學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，從而點燃思維的火花。四、說課時安排、學(xué)具、教具：本篇課文，用兩課時完成，第一課時完成識字教學(xué)和指導(dǎo)書寫。三、說學(xué)法：二年級的學(xué)生已掌握了一些識字方法，有一定的識字能力，能夠閱讀一些淺近的文章，已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句意思的能力，并且能夠展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地分角色朗讀。這部分有5個自然段都是寫他們的對話，介紹了他們不同的過冬方式。由課內(nèi)拓展到課外，說說自己了解的其他動物的生活方式，體現(xiàn)語文教學(xué)的生活化。學(xué)生可能會說他們非常團結(jié)，相互關(guān)心等，然后教師引導(dǎo)學(xué)生再次深入閱讀文本，課文中還有哪里能體現(xiàn)出他們互相關(guān)心、團結(jié)?從而導(dǎo)入第一自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生會從第一自然段中“它們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂”一句中體會到它們的團結(jié)和友好。在理解了小動物們的過冬方式之后，引導(dǎo)學(xué)生再和文本對話，畫出小燕子說的幾個問句，學(xué)生畫的句子可能有：(1)青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎?可你不會飛，怎么到南方去呢?(2)蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，沒有鮮花，你怎么生活呢?學(xué)生讀句子，談自己的體會，教師給以點撥，如“從小燕子對青蛙和蜜蜂的稱呼中，你體會到什么?”還可以用把三個問句的問號變紅，引導(dǎo)學(xué)生讀出問句的語氣，同時體會小燕子對好朋友的關(guān)心。(3)體現(xiàn)蜜蜂如何過冬的：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個冬天的。等明年春暖花開的時候，我再飛回來。 第一層次的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解兩個“商量”的內(nèi)容。)(三)細(xì)讀品味，體會情感這部分的教學(xué)都從課文中的兩個“商量”入手(“商量”一詞在課文中出現(xiàn)了兩次：“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起，商量過冬的事”。這樣一來，在一篇課文的識字教學(xué)中，就呈現(xiàn)出各個側(cè)重(2)檢查整體感知的情況：讓幾個學(xué)生分段讀課文，并且談?wù)劇皬恼n文中你了解了什么”，引導(dǎo)學(xué)生大致地了解課文內(nèi)容。(1)檢查生字學(xué)習(xí)情況。(讓學(xué)生自己提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，發(fā)展學(xué)生思維。品詞析句，體會感情。引導(dǎo)學(xué)生通過想象感知語言文字背后隱含的情感。最后，統(tǒng)觀全文，整體理解，把握中心和表達(dá)方法)。第二課時指導(dǎo)學(xué)生熟讀、進行寫字教學(xué)和拓展閱讀。了解動物過冬的有關(guān)知識，懂得對好朋友要關(guān)心是教學(xué)的重點和難點。學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，了解動物過冬的有關(guān)知識。告訴我們小燕子要避開嚴(yán)寒到溫暖的南方，青蛙準(zhǔn)備吃飽之后鉆進泥土里冬眠，蜜蜂則儲存了很多蜜在蜂巢里過冬。三、總結(jié)全文過渡：三個好朋友商量以后知道了各自的過冬方式，小燕子————小青蛙——小蜜蜂——，他們還商量好了，有一個美麗的約定呢，這在課文哪個自然段告訴我們了?全體齊讀第8自然段四、拓展延伸(1)想象三個好朋友是怎么約定的，小燕子說——小青蛙說——小蜜蜂說——(2)第二年春天很快就到了，小青蛙首先從——(泥土里鉆出來)早早來到約定的地方，等它的好朋友。感受小蜜蜂過冬的方式(1) 過渡：看到大家商量得這么有意思，老師和小動物們商量商量。(指名學(xué)生朗讀)從這些句子中可以告訴我們青蛙的過冬方式其實是——冬眠。(課件出示春暖花開畫面)你們看到了什么?①找出課文中描寫這個畫面的詞。(5) 教師小結(jié)：同樣一句話可以這樣說也可以那樣說。板畫小燕子、小青蛙、小蜜蜂這三個好朋友聚在一起干什么?二、學(xué)習(xí)3—7自然段過渡：小動物究竟是怎樣商量，怎樣過冬的呢?答案就藏在你們的書中，請朋友小心地把書打開，自由輕聲讀3—7自然段，邊讀邊思考這個問題。了解小動物過冬的知識，懂得對朋友要關(guān)心。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，能正確規(guī)范地書寫生字。講的是青蛙、小燕子小蜜蜂一起商量過冬的事。根據(jù)二年級的知識積累和認(rèn)知水平，補充資料，開闊視野，盡可能滿足不同學(xué)生的認(rèn)知需要，促進學(xué)生知、情、意、行的發(fā)展。同時，學(xué)生的詞語積累量有限，有時心中很明白，卻不能用自己的語言表達(dá)，教師要適時引導(dǎo)點撥。培養(yǎng)學(xué)生自己查閱、收集資料的學(xué)習(xí)能力。能結(jié)合課文內(nèi)容理解“商量、來年”等詞語的意思。二年級的學(xué)生已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句意思的能力，但是學(xué)生的詞語積累量有限，有時心中很明白，卻不能用自己的語言表達(dá)，教師要適時引導(dǎo)點撥。一、說教材：《小動物過冬》蘇教版小學(xué)語文二年級上冊教材中第七單元的一篇課文。2 找朋友。你們看，蟾蜍這一覺睡了多久?。∽阕阌幸话偃f年！同學(xué)們，自然界還有很多秘密等著我們?nèi)ヌ剿?，只要我們努力學(xué)習(xí)，一定會成為小小科學(xué)家。但是，冬眠時，它們還會醒過來的。補充一：松鼠和野兔都要把窩墊暖了，找到松塔啊、榛子啊、橡子什么的儲備食物，它們冬天都不冬眠。學(xué)生上臺表演。你知道還有誰也靠備糧來過冬？（4） 同桌扮演一下，并學(xué)著小蜜蜂的樣子給我們介紹一下。（4） 瞧，為了不讓小燕子擔(dān)心，小青蛙正在沾沾自喜地向小燕子說著它過冬的方法呢。同桌兩位