【正文】 問：小燕子，像你這樣要遷徙過冬的動物還有哪些呢？（丹頂鶴、大雁、野鴨）（語言文字訓練是語文教學的重要一環(huán)。這個自然段主要用“因為??所以??”的句式練習讓學生理解“冬天快要來了”“蟲子也快沒啦”“這兒暖和”“還有很多蟲子”這些關鍵的詞句從而了解小燕子的過冬方式，同時對“明年春暖花開的時候”進行換個說法的訓練豐富了學生的漢語書面語。）B第四至五自然段 小青蛙師：我們知道小燕子要避開寒冷的冬天，飛到南方去過冬。那他的好朋友小青蛙是怎么過冬的呢？（誰繼續(xù)當小燕子問問它）（真是一只懂禮貌的小燕子）（出示句子）燕子接著問小青蛙：“青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會飛，怎么到南方去呢？”從燕子的問話中你體會到了什么？讀一讀。（要讀出關心的語氣。）（2）青蛙們，你們是怎么過冬的？（指名說）小青蛙說：“我不到南方去，就在這里過冬。我準備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃?！保ㄖ缸x）出示這句話后，問：“來年”是什么意思？小青蛙，你要等到明年才出來找蟲子吃，整個冬天都不會餓嗎？（指名回答）出示：我準備吃得飽飽的。過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺。噢，原來如此呀！誰還能加上動作來說嗎？看看誰最像這只小青蛙。（5）指讀，評議。（6）師和一生分角色讀。小朋友讀的這么好，老師也想來讀了。這樣吧，老師來扮演小燕子，誰來扮演小青蛙？（師和全班分角色讀）（7）小燕子知道了青蛙哥哥是鉆到泥土里過冬。板書：鉆到泥土里（8）小結： 青蛙的身體沒有毛和羽毛，它是變溫動物，身體體溫調(diào)節(jié)能力很差，天氣一冷它就受不了，于是到了冬天它就不吃不喝睡大覺。它們這樣的過冬方式我們叫做冬眠（板書，冬眠）。（9）還有誰也像青蛙一樣鉆進泥土里過冬的？（大狗熊、小烏龜、大蟒蛇??）（教學這一環(huán)節(jié)時主要指導學生抓住重點詞句“吃得飽飽的、好好睡上一大覺、來年春天”進行表演、評價，從而了解青蛙的過冬方式。并讓學生從燕子的問話中體會到燕子對青蛙的關心。）C學習第六至七自然段 小蜜蜂師過渡：知道了燕子和青蛙的過冬方式，誰愿做小燕子，再去問問小蜜蜂呢？（同桌練習朗讀“燕子”與“蜜蜂”的對話）（同座位分角色朗讀—再指名同桌讀）師：小蜜蜂是怎么過冬的呢？（不冬眠，不到南方而是藏了很多蜜）（板書：躲到蜂巢里）師：現(xiàn)在你們都做小蜜蜂，我有幾個問題想問問你們。你們蜂巢里的蜜夠吃嗎？從哪里看出來？（就采了很多蜜，夠吃上一個冬天的），你們什么時候采的蜜？（春天百花一盛開，我們就忙著采蜜了。）師小結：你們真勤勞，早早做準備，把過冬的糧食藏在蜂巢里。這種過冬方式就叫——（板書：備糧）領讀,齊讀。還有誰也和你一樣準備了糧食過冬的？（螞蟻、松鼠）勤勞的小蜜蜂們請你們一起大聲地把你們的過冬方式介紹給大家。（齊讀）（這個部分的設計則體現(xiàn)了一個“放”字，放手讓學生讀小燕子和小蜜蜂的對話，讓學生結合文本進行評價。學生通過讀、評、說這個實踐活動，走進了文本，對小蜜蜂的過冬方式有了一個深入、科學的認識。）語文的學習不僅僅是學會書本上那么多就夠的，很多時候需要聯(lián)系生活，向課外延伸。本課介紹了三種小動物的過冬方式，其實還有很多小動物也采用了和它們同樣的方法。因此，每學完一種小動物的過冬方式，教師都提出拓展問題：你還知道哪些動物像燕子、青蛙或者蜜蜂那樣過冬？在學生交流的過程中，老師很自然地介紹像燕子那樣飛到南方去過冬的鳥稱為候鳥，引導學生說出青蛙的過冬方式是冬眠，蜜蜂它們是準備糧食。這樣使學生對動物過冬有一個更深入地認識，而不是僅僅停留在課文的表面。D學習第八自然段。師問：三個好朋友都為自己的冬天做好了打算，它們商量好之后，還有了一個什么約定？理解“約定”。生齊讀第八自然段。師：它們真是好朋友呀，還約好了明年在這兒相見呢?。ㄟ@個環(huán)節(jié)的設計主要是讓學生能夠前后聯(lián)系課文，整體感知。也呼應了文章的開頭。）三、分角色表演分角色朗讀課文。我們了解了青蛙、小燕子、小蜜蜂各自的過動方式，現(xiàn)在請你自己選擇這三個小動物中的其中一個，把你獨特的過冬方式介紹給大家，可以加上動作。先自己練習一下，呆 兒我請你上臺來表演。（帶上頭飾表演）（這一環(huán)節(jié)的教學，主要是讓學生在理解課文的基礎上，通過動作表演、分角色表演、反復朗讀，理解課文內(nèi)容，并把自己的理解通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來，充分從情感上熏陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練，培養(yǎng)表演能力，提高學習興趣。）四、課堂小結師：學了這篇童話故事，我們知道了小燕子、小青蛙、小蜜蜂它們是怎樣過冬的，還知道了好朋友之間要互相關心。在大自然中，還有許多有趣的現(xiàn)象。只要我們仔細地觀察，積極開動腦筋，就會發(fā)現(xiàn)很多的奧秘。（幫助學生總結，激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣。）五、作業(yè)說一說：回家后，把這三個小動物過冬的不同方式說給爸媽聽。找一找：收集有關動物過冬方式的資料和圖片。（這一環(huán)節(jié)的設計，主要是激發(fā)學生繼續(xù)去探究，使學生學到課本上沒有的知識，培養(yǎng)學生喜愛讀書，樂于讀書的好習慣，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，拓寬知識面。）板書設計：燕子飛到南方去（遷徙）青蛙鉆到泥土里（冬眠）蜜蜂躲到蜂巢里（備糧）好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀。小動物過冬第三篇：小動物過冬說課稿《小動物過冬》說課稿一、分析教材：我說課的內(nèi)容是蘇教版小學語文二年級上冊教材中第七單元的一篇課文《小動物過冬》。本文是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。告訴我們小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方，青蛙準備吃飽之后鉆進泥土里冬眠，蜜蜂則儲存了很多蜜在蜂巢里過冬。課文不僅生動地介紹了有關動物過冬的知識，而且還處處流露出朋友之間溫暖的情誼。起因――－打算――相約，完全緊扣“過冬”展開，冬前商量，冬后再見，冬中怎么過，層次分明。課文的內(nèi)容比較淺顯，語言也比較直白，可以作為二年級分角色朗讀的例本開發(fā)。二年級的學生已經(jīng)初步具有結合上下文和生活實際了解課文中詞句意思的能力，但是學生的詞語積累量有限，有時心中很明白，卻不能用自己的語言表達，教師要適時引導點撥。二、教學目標：認識2個生字“商、暖、第”，學會正確書寫“商、暖、第”。通過學習三種小動物的過冬方式，體會到小動物之間互相關心的真摯情感。在掌握文本內(nèi)容的基礎上，有效進行句式的說話訓練，并拓展相關內(nèi)容，了解更生動物的過冬方式。三、教學重難點：讓學生了解青蛙、小燕子和小蜜蜂準備怎么過冬，體會到小動物之間互相關心的真摯情感。四、教法學法根據(jù)二年級學生形象思維為主、抽象思維為輔的的認知特點，運用多媒體、圖片、語言描述、形體體驗等多種方法努力創(chuàng)設情境讓學生更多地直接接觸語文教材，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。以讀為主，讀中感悟，通過語感訓練，整體把握知識內(nèi)容和情感態(tài)度。五、教學過程：本課我準備分二課時完成，第一課時：初步了解課文內(nèi)容，學習大部分生字。第二課時，鞏固學習內(nèi)容，繼續(xù)練習感情朗讀和分角色朗讀，適當進行說話訓練，學完生字。我今天重點講第二課時的教學設計。我準備分五個板塊來教學。因為這篇課文比較長，某些段落結構相似，可以采用“長文短教”的形式來教學，這樣可以節(jié)省課堂時間，學生在快節(jié)奏的教學中思維也可以更活躍。第一板塊：復習第一課時中出現(xiàn)的生字詞，學習第一自然段在學習這一小節(jié)時，主要讓學生知道燕子、青蛙、蜜蜂是什么關系？ 第二板塊：學習第二自然段理解“商量”，學會“商”字的書寫，并能聯(lián)系生活造句。第三板塊：學習課文第三至八然段。體會朋友間的關心，了解過冬的幾種方式。首先出示導學要求，讓學生明確自學內(nèi)容，自學的方法。接著匯報學習結果。第三自然段燕子是怎樣過冬的。對于二年級的學生來說，已經(jīng)有了一定的知識儲備，“燕子是飛到南方過冬”這一知識點沒有難度，重難點是了解燕子到南方過冬的原因，這個自然段我主要通過用“因為……所以……”的句式練習讓學生理解“冬天快要來了”“蟲子也快沒啦”“那兒暖和”“還有很多蟲子”這些關鍵的詞句，從而了解小燕子的過冬方式；同時利用多媒體幫助學生理解“春暖花開”的意境。學會“暖”的書寫。在小結這一部分內(nèi)容時，應當站在一定的高度做一個科學的小結：冬天飛到溫暖的南方去過冬，春天又飛回來，這就叫“遷徙”，隨著氣侯變化而遷徙的鳥都叫候鳥。要讓學生區(qū)分青蛙和燕子的過冬方式。在講小青蛙過冬時，我主要是采用表演法，結合文本評價，讓學生了解青蛙是先吃得飽飽的，然后躲在泥土里睡覺。在此教學過程中我還關注到使用疊詞的好處，還采用出示直觀的圖像讓學生體會“鉆”字。在講小蜜蜂時，我主要是采用朗讀法來感受蜜蜂采蜜之多，以及蜜蜂的勤勞，從而更為深入、科學地了解蜜蜂的過冬方式。這個環(huán)節(jié)的教學放手讓學生自學，注重新舊知識的銜接，由于前面知識點的講解很清楚，這時的學習已經(jīng)不是難點，本課的難點已全部解決。另外這兩個部分還有一個重點，就是讓學生體會小動物之間的關心。考慮到低年級兒童可能很難從文字上來體會這種情感，因此老師要幫助學生。但這個環(huán)節(jié)的設計是靈活的，根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)來決定是否需要老師的協(xié)助。如果學生能夠通過自己已有的積累、知識水平，理解和感悟到文字的意義，那么就不需要老師的協(xié)助教學。在理解課文的基礎上，通過學生動作表演、分角色表演、反復朗讀，理解課文內(nèi)容，并把自己的理解通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。充分從情感上熏陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練，培養(yǎng)表演能力，提高學習興趣。學習第八自然段，深化文本學完后讓學生自己讀讀課文，通過朗讀，再次讓學生深刻地體會到小動物們之間互相關心的真摯感情。這個環(huán)節(jié)的設計主要是讓學生能夠前后聯(lián)系課文，整體感知。也呼應了文章的開頭。學會“第”的書寫。第四板塊：按照板書總結小動物們都有自己獨特的過冬方式。這一環(huán)節(jié)從總體上把握文章的主要內(nèi)容，句式說話是對學生進行字詞句的訓練，而這訓練又是有所鋪墊的，讓學生順利地進行說話練習。第五板塊：拓展延伸。拓展練習，連一連這些動物是怎么過冬的？課后任務，你還知道其他動物獨特的過冬方式嗎？課后可以繼續(xù)查找一些資料，相互交流一下。這篇課文顯而易見，是讓學生了解動物過冬的方式，課文無非是個例子。我們的教學活動就是借課文中的“例子”，提高學生興趣，培養(yǎng)學生愛好，從而學生的思維。因此，我在課堂上進行知識的拓展，讓學生了解更多動物的過冬方式。板書設計：19小動物過冬好小燕子候鳥飛到南方去 朋青蛙冬眠鉆到泥土里 友小蜜蜂采蜜躲到蜂巢里第四篇：小動物過冬說課稿小動物過冬說課稿小動物過冬說課稿1一、教材分析《小動物過冬》是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事，告訴我們小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方，青蛙準備吃飽之后鉆進泥土里冬眠，蜜蜂則儲存了很多蜜在蜂巢里過冬。課文不僅生動地介紹了有關動物過冬的知識而且表現(xiàn)了小動物之間的相互關心。作者巧妙地安排小燕子自述準備怎么過冬，然后通過小燕子的詢問帶出青蛙和小蜜蜂準備怎么過冬，情節(jié)上銜接緊湊，過渡過度自然，富有情趣。二、教學目標教學目標是整個教學活動的靈魂，對教學活動起著導向作用。根據(jù)《新課程標準》和我們聾生現(xiàn)有的知識水平，我們制定了以下教學目標。知識目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。理解課文內(nèi)容，了解動物過冬的有關知識。技能目標：能正確、流利、有表情地用手勢朗讀課文，分角色朗讀課文。會用手語簡單地表達課文的內(nèi)容。能看懂老師用手語表達的感情色彩，并會運用。會根據(jù)課文內(nèi)容用“因為所以、什么從哪里怎么樣了”說句子。情感目標：懂得朋友之間要相互關心。教學重點：讓學生了解青蛙、小燕子和小蜜蜂準備怎么過冬，體會小動物的關心。教學難點：區(qū)分青蛙和小蜜蜂的過冬方式。本課共分5課時進行教學。第一課時：生字詞教學；第二、三課時疏通課文，講讀第一自然段；第四課時：講讀二~八自然段；第五課時：練習一、二、三課時的教學目標是：理解生字新詞，并能正確書寫生字。正確流利地用手勢讀課文。初步理解課文的內(nèi)容，并能用手語簡單的表達課文內(nèi)容。理解第一自然段，會用“ 和 是好朋友。他們（我們）常常在一起 ”來說寫句子。根據(jù)這個教學目標我們又進行了分工合作，聽師主要負責每課時的整體設計安排、簡單詞語、句子意思的解釋、個別詞語句式的運用、生字的書寫。聾師主要負責一些難解詞句的解釋、指導學生用自然手語來表達課文的內(nèi)容。就我們二年級語文課來說，聾聽教師在不同的課堂類型中所起的作用、比重基本上是有一定的規(guī)律的。詞語和疏通這兩個環(huán)節(jié)中，聾聽教師在課堂教學過程中各占的比重相近，到了講讀、練習部分，聾人老師在教學中所占的作用比重稍為降低些，可能達到三分之一或者更低。這是因為這部分主要任務是通過講讀來培養(yǎng)學生形成一定的漢語言語感，并且感受漢語言所表達的情感色彩?；旧显~匯和句子的難點在前面已解決掉了。對于以上分工我們是基于這兩方面的考慮。聾聽老師優(yōu)勢互補。聽人老師在對教材的把握、漢語的理解、漢語言背后深藏文化的感悟、教法學法的確定等相對于聾人老師來講有一定優(yōu)勢。其次，雙語教學并不排斥口語，因此課堂上口語的訓練需要聽人老師來負責。聾人老師的主要作用以一句話來概括就是以聾人手語為橋梁，配合、協(xié)助聽人老師完成教學任務。對手語的運用，聾人老師本身就有天然的優(yōu)勢，再加上聾人老師與聾兒心理上的接近，因此聾人老師使用的聾人手語在某些方面能夠表達得更為精確，更為細膩，也更容易讓學生接收和理解。聾校語文課的一個重要任務是學習漢語書面語。只有當理解出現(xiàn)困難時，才采用手語。其實這也告訴了我們手語在語文課堂上的作用：解釋不懂的漢語詞語和詞組、解釋語法關系等。對手語的這種定位決定了聾人老師在課堂教學中的作用。我們的這種分工合作貫穿于整個教學過程，并不局限在某一個課堂上。比如：有些難解的詞語，聽人老師會提前幾天告訴聾人老師，聾人老師就會在溝通課以及課外和學生的交流中幫助學生理解。如果是一些童話故事，聾人老師也會提前用手語講給學生“聽”。對于課文中所揭示的一些深奧的寓意，聾人老師也會在課前結合生活實際跟學生交流。諸如此類的合作在我們的教學中