【正文】 論兩個小環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)是幫助后進生解決基本問題，是“補差”；同時，尖子生通過幫助后進生糾正錯誤，教學相長，更加透徹地理解知識，增強能力，養(yǎng)成合作精神，又是“培尖”。如語文、外語課上，一邊指名讀書，其他同學更正、討論；有時提問，其他同學討論（說出錯的地方以及“為什么”）。? ④.學生板演練習時，教師不宜輔導后進生，因為這既不利于培養(yǎng)后進生獨立學習的習慣，也會影響全班學生獨立思考、緊張練習的效果。? ③.教師要巡視，搜集學生有哪些錯誤，并及時分類：哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。? 操作要領(lǐng)：? ①.學生看書時，教師不宜多走來走去，不能在黑板上寫字，不能走出教室，不能東張西望，要形成學生專心讀書、思考的緊張氛圍，教師對認真學的同學表示滿意的神情，對不夠?qū)Ｐ牡暮筮M生，可以說上一兩句悄悄話，給他們“指南針”，促使其高高興興地認真自學，但教師的話不宜多，以免分散學生的注意力。? “看書”是指在“揭示目標”、“自學前的指導”兩個輔助性環(huán)節(jié)后，學生按照自學指導認真地閱讀課本、思考或動手操作，并準備參加檢測。（一）“先學”這個環(huán)節(jié)一般包括學生看書和檢測自學效果兩個小環(huán)節(jié)。?四、先學? “先學”不是指讓學生泛泛地、單純地看書，而是在教師簡明扼要地出示學習目標進行自學指導后，學生能夠明確學習目標，有正確的自學方法后，帶著思考題在規(guī)定的時間內(nèi)，自學相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測性的練習。教師要流露出關(guān)心、信任學生的情感。即告訴學生如何檢測。時間不宜過長，要讓學生緊張、快節(jié)奏完成自學任務(wù)而不拖拖拉拉；又不能時間過短，讓學生有認真看書、思考的時間，切不可走過場，因為，看書是練習、更正、討論、當堂完成作業(yè)的前提，一定要講究實效。一般先要讓學生獨立看書、思考、不宜邊看邊討論。自學的方法。例如，學習列方程解應(yīng)用題時，引導學生看例題中列方程部分，對解方程部分不要求看，因為解方程的方法已學過。? 操作要領(lǐng)：自學內(nèi)容。自學指導一定要具體，讓學生明確4方面的內(nèi)容：自學的內(nèi)容、自學的方法、自學的時間、自學的要求（即自學后如何檢測）。三、自學指導揭示目標后，教師指導學生自學。揭示目標的時間要恰當，要讓學生能夠認真看懂，不要急于切換投影。既不降低，也不拔高，該“會運用”的，就要求能當堂運用，形成能力，不能人為地降低到“知道”的要求上；目標不能搞偏，搞錯，防止把語文課上成政治、常識課，把政治課上成語文課。?文化課揭示的教學目標主要是理解知識、培養(yǎng)能力方面的，至于情感、價值觀等方面的教學目標應(yīng)由教師把握，靠教師的形象、氣質(zhì)、情感、教學藝術(shù)甚至教師的一舉一動等滲透進行，一般不作為向?qū)W生揭示教學目標的內(nèi)容。二、揭示目標在“先學后教，當堂訓練”前，提示學習目標即教學目標，讓他們明確本節(jié)課的教學目標，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，使學生能主動地圍繞目標探究性學習。其中前3個環(huán)節(jié)為輔助環(huán)節(jié)（約1分鐘左右），后3個環(huán)節(jié)為主要環(huán)節(jié)（約44分鐘左右）。以上幾點是我在學習洋思教學模式的幾點思考和總結(jié)。四。但由于課堂時間有限，這就要求教師所選擇的課堂練習要有合適的難度，適合不同學生水平的跨度，能夠緊密圍繞教學內(nèi)容的達成度，能夠滿足解決一類或者幾類問題的代表性。只有這樣，才能保證教學目的的達成。問題的提出往往是先學后教模式的最重要的一個環(huán)節(jié)，它關(guān)系著課堂的秩序能否順利進行，關(guān)系著學生積極性的提高，關(guān)系著一堂課的成敗。更重要的是它能對本課時教學重和難點的全覆蓋。教師課前對問題的巧妙設(shè)計是一堂課成功的關(guān)鍵所在。因此，正是“先學后教，當堂訓練”的模式符合了科學的教學和認知規(guī)律，他才有很強的生命力和廣闊的發(fā)展空，被全國的同行廣泛借鑒。再次，當堂訓練，使學生能夠真正的動起來，學生不但要求聽得懂，而且還達到了會實際操作的目的。其次，教師教學更有有針對性。現(xiàn)將學習體會總結(jié)如下：一.“先學后教，當堂訓練”的理論依據(jù)“先學后教，當堂訓練”教學模式有著深刻的科學理論依據(jù)，蔡林森先生經(jīng)過多年的實踐和總結(jié)，總結(jié)出了適合自己學校實際學情和中學生認知規(guī)律的教學新模式。第一篇：學洋思教學模式教學小結(jié)學洋思教學模式小結(jié)最近一段時間，常青中學各學科科研小組在學校領(lǐng)導的統(tǒng)一安排下，開展了學習洋思教學模式，提高教學效果的活動。經(jīng)過幾個月的學習和教學實踐，我不但收獲了教學理論知識，還讓自己的課堂教學效率有了很明顯的提高。首先，這種教學模式調(diào)動了學習者學習的主動性和參與性，把課堂的主體真正交給了學生，有助于提高學習者的學習興趣。針對學生的不同反饋，教師可以更具體地加以引導和強化。最后，充分利用課堂及時訓練，大大減少了課后作業(yè)量，減輕了學生的學習負擔。先學后教的教學模式不是簡單地給學生提兩個問題，讓他們帶著問題去看書。因為這些問題不但要符合本班學生的實際學情，還要有很強的誘導性、趣味性和便于歸納性。這些問題解決后，學生能夠完全掌握教學內(nèi)容，教師自然達到教學目標。我在平時的訓練中，經(jīng)常是對這些問題反復推敲，恰當結(jié)合教學內(nèi)容和學生的學習背景。三．課堂練習的精心挑選當堂訓練的確能夠把課堂的時間交給學生，提高學生的參與性和課堂效率。教師要反復研究課堂教學內(nèi)容，親自廣泛查找各類資料或者自己設(shè)計問題，還要利用集體備課的共享資源，發(fā)揮集體的力量。經(jīng)常教學反思“先學后教，當堂訓練”的教學模式雖然取得了廣泛的成功，但每個學校，每個地區(qū)都有不同的教學特點，因此，在學習這種教學模式的同時，要時刻注意學生的課堂反饋，教學效果是否有明顯提高，這些問題只有通過不斷地教學反思，才能不斷地克服和解決，逐步熟練自如地掌握這種好方法。韓洪禮第二篇：洋思教學模式先學后教，當堂訓練”教學法的基本操作程序一般可分為板書課題、出示目標、自學指導、先學、后教、當堂訓練等6個環(huán)節(jié)。一、板書課題三言兩語引入，板書課題，或直接板書課題。操作要領(lǐng)：揭示目標的方式：可用投影或小黑板出示，確保每個學生聽得懂、記得住。要從實際出發(fā)，準確地揭示學習目標，在廣度和深度上與教材和課程標準的要求保持一致。教學目標要具體，不要抽象，要簡明扼要，不宜內(nèi)容太多，要通俗易懂，讓學生一目了然。揭示目標時，教師要講究藝術(shù)效果，注意情感投入，誘導學生認真明確要求，教師不宜節(jié)外生枝，做閑事，說閑話。自學指導的方式：通常用屏幕或小黑板出示。這樣，自學就好比準備打仗，讓學生立刻緊張地思維，提高自學效率。一般教材中有不少是舊知識，新知識不多，因此，自學的內(nèi)容應(yīng)引導學生看知識的部分，新舊知識銜接的地方重點看。如果教材內(nèi)容單一，一般為一次性自學；如果教材內(nèi)容多，可分幾次自學，但每次自學前都必須講清楚自學的內(nèi)容（或范圍）。例如，看書，是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，怎樣干好，就怎樣干。?自學的時間。自學的要求。這樣使自學變成了檢測前的準備，使學生看書能夠真正動腦緊張地思維。注意使用鼓勵性的語言，使學生愉快地自學，但語言要簡潔，切不可講閑話、做事，也不可讓學生聽無關(guān)的音樂，看無關(guān)的錄像。自學形式多種多樣，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗，發(fā)現(xiàn)疑難做記號，做與例題類似的習題。?看書。學生緊張地看書，代替老師傳授課本知識。? ②.看書的時間也可以變動，如內(nèi)容多學生沒看完，時間可延長些；如學生全部看完了，可提前結(jié)束。把“新知方面的”、“主要的”梳理、歸類，為“后教”準備內(nèi)容，這實際上是在修改課前寫好的教案，進行第二次備課。（二）“先學”這個環(huán)節(jié)有時不分“看書”、“檢測”兩個小環(huán)節(jié)。五、后教“后教”不是指教師教，而主要是指學生自學后“兵教兵”，通過更正、討論，各抒己見，會的學生教不會的學生，即學生與學生互動，最后教師與學生互動，也就是教師補充、更正，幫助歸納、總結(jié)，使學生進一步加深對所學知識的理解，最終形成運用所學知識去分析問題、解決問題的能力。這樣，不同層次的學生都有提高。數(shù)學課上學生板演后，就進行更正、討論兩個小環(huán)節(jié)。? 操作要領(lǐng)：①.練習后教師要問發(fā)現(xiàn)錯誤的請舉手，這樣既可以促使全體同學認真找出錯誤，還可以了解學情。③.要盡可能讓較多的學生更正。④.學生更正時，教師要耐心等待，不輕易表態(tài)討論。教師切不可一人回答了，不管對否，就迫不及待滔滔不絕地講，以免學生不動腦，討論流于形式，課堂氛圍不活躍。? ③.在學生討論的過程中，如學生說錯了，就叫別的同學發(fā)言；如學生說對了，教師表示肯定，并做適當?shù)陌鍟?。講的內(nèi)容應(yīng)該是自學后還不能掌握的內(nèi)容，即自學中暴露出來的主要的疑難問題或練習中的錯誤。若后進生做對了，說明全班學生都會了，老師就不要再講了。對個別或極少數(shù)學生知識回生的問題，可以個別課外不久。? 明確講的方式。同學間可以相互質(zhì)疑、討論，最后教師作出評價，一般予以更正、補充。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導學生尋找出規(guī)律，真正讓學生知其所以然，并要幫助學生歸納、上升為理論，引導學生預防運用時可能出現(xiàn)的錯誤，這就是在理論與實踐之間架起一座橋梁，以免學生走彎路。也就是將“更正”與“討論”穿插進行，或者邊更正邊討論，如語文、外語課上常通過提問幫助糾正并說出理由。? 當堂訓練對于鞏固所學知識、發(fā)展思維能力、培養(yǎng)獨立意識和良好的學習習慣以及達到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”，減輕過重的課外負擔，都是極為有利的。? 操作要領(lǐng)：課堂作業(yè)的時間不少于15分鐘。課堂作業(yè)要低起點，多層次，有必做題、選做題，有時還有思考題。練習的形式則是學生像考試那樣獨立完成，教師不得輔導學生，不干擾學生，學生之間不討論，確保學生聚精會神地做作業(yè)。? 學生課堂作業(yè)時，如少數(shù)學生做得快，已完成了，教師可以先給他批改，還可以讓他幫助學習有困難的同學。只有做到“先學”、“后教”，節(jié)約了時間，讓學生真正理解了，有了能力，才能做到“當堂訓練”，只有“當堂訓練”才能促進學生在“先學后教”時學得緊張、高效。教師運用時，要掌握一個原則，就是全過程都要指導學生自學，教師的“教“應(yīng)該是在學生學了以后，針對發(fā)現(xiàn)的問題而進行的。第三篇：洋思教學模式洋思教學模式一、理念：教師的責任不在于教，而在于教學生學。二、教學策略：① 每堂課規(guī)定，教師講課時間最多不超過10分鐘，一般在7分鐘左右，有的課4分鐘。②靈活運用“先學后教，當堂訓練”的教學模式。該少講的不多講，但必須保證學生足夠的自學時間。教師給學生自學的錦囊妙計，為學生謀劃自學策略，每個學生教有自己的自學方略，開始是自控的，逐漸地形成了習慣，養(yǎng)成了良好的自學習慣是教學成功的主要因素之一。⑤教師精心備課，教師的形象、氣質(zhì)、基本功，教學藝術(shù)，潛移默化地影響學生。三、集體備課：集中研究以下幾個問題：①如何引導學生自學最有效？②共同研究下一周各課時的教學方案；③確定學生自學范圍、自學內(nèi)容、自學方式、自學時間、自學要求，這五確定是統(tǒng)一的；④自學可能遇到哪些疑難問題？⑤設(shè)計什么樣的當堂測驗題才能最大限度的暴露學生自學后可能存在的問題？⑥如何引導學生自我解決這些問題？備課中的每一個細節(jié)，教是根據(jù)學生的“學”來組織進行的。五、教學模式：范型：“先學后教，當堂訓練”教學流程如下：“先學”，教師簡明扼要地出示學習目標；提出自學要求，進行學前指導；提出思考題，規(guī)定自學內(nèi)容；確定自學時間；完成自測題目。教師對學生解決不了的疑難問題，進行通俗有效的解釋。課堂的主要活動形式：學生自學——學生獨立思考——學生之間討論——學生交流經(jīng)驗。七、教師的作用：①教師以學定教，教師的教學以研究學生怎么學、學什么，集中解決為什么學，學的效果等問題。③教師行間巡視，個別答疑與個別詢問，必要的板演與練習進行調(diào)查，了解學情，最大限度地暴露學生在自學中疑難問題、帶有傾向性的問題，為“后教”作好準備。教師少講、精講，只做點撥性的引導。這樣，教師真正從一線退到二線，為學生自學、思考、答疑