【正文】 的。教師給學(xué)生自學(xué)的錦囊妙計，為學(xué)生謀劃自學(xué)策略，每個學(xué)生教有自己的自學(xué)方略，開始是自控的，逐漸地形成了習(xí)慣，養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣是教學(xué)成功的主要因素之一。②靈活運用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。第三篇：洋思教學(xué)模式洋思教學(xué)模式一、理念：教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。只有做到“先學(xué)”、“后教”，節(jié)約了時間，讓學(xué)生真正理解了，有了能力，才能做到“當堂訓(xùn)練”，只有“當堂訓(xùn)練”才能促進學(xué)生在“先學(xué)后教”時學(xué)得緊張、高效。練習(xí)的形式則是學(xué)生像考試那樣獨立完成，教師不得輔導(dǎo)學(xué)生，不干擾學(xué)生，學(xué)生之間不討論，確保學(xué)生聚精會神地做作業(yè)。? 操作要領(lǐng)：課堂作業(yè)的時間不少于15分鐘。也就是將“更正”與“討論”穿插進行，或者邊更正邊討論，如語文、外語課上常通過提問幫助糾正并說出理由。同學(xué)間可以相互質(zhì)疑、討論，最后教師作出評價，一般予以更正、補充。對個別或極少數(shù)學(xué)生知識回生的問題，可以個別課外不久。講的內(nèi)容應(yīng)該是自學(xué)后還不能掌握的內(nèi)容，即自學(xué)中暴露出來的主要的疑難問題或練習(xí)中的錯誤。教師切不可一人回答了，不管對否，就迫不及待滔滔不絕地講，以免學(xué)生不動腦，討論流于形式，課堂氛圍不活躍。③.要盡可能讓較多的學(xué)生更正。數(shù)學(xué)課上學(xué)生板演后，就進行更正、討論兩個小環(huán)節(jié)。五、后教“后教”不是指教師教，而主要是指學(xué)生自學(xué)后“兵教兵”，通過更正、討論，各抒己見，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，即學(xué)生與學(xué)生互動，最后教師與學(xué)生互動，也就是教師補充、更正，幫助歸納、總結(jié)，使學(xué)生進一步加深對所學(xué)知識的理解，最終形成運用所學(xué)知識去分析問題、解決問題的能力。把“新知方面的”、“主要的”梳理、歸類，為“后教”準備內(nèi)容，這實際上是在修改課前寫好的教案，進行第二次備課。學(xué)生緊張地看書，代替老師傳授課本知識。自學(xué)形式多種多樣，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗，發(fā)現(xiàn)疑難做記號，做與例題類似的習(xí)題。這樣使自學(xué)變成了檢測前的準備，使學(xué)生看書能夠真正動腦緊張地思維。?自學(xué)的時間。如果教材內(nèi)容單一，一般為一次性自學(xué)；如果教材內(nèi)容多，可分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須講清楚自學(xué)的內(nèi)容（或范圍）。這樣，自學(xué)就好比準備打仗，讓學(xué)生立刻緊張地思維，提高自學(xué)效率。揭示目標時，教師要講究藝術(shù)效果，注意情感投入，誘導(dǎo)學(xué)生認真明確要求，教師不宜節(jié)外生枝，做閑事，說閑話。要從實際出發(fā)，準確地揭示學(xué)習(xí)目標，在廣度和深度上與教材和課程標準的要求保持一致。一、板書課題三言兩語引入，板書課題，或直接板書課題。經(jīng)常教學(xué)反思“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式雖然取得了廣泛的成功，但每個學(xué)校，每個地區(qū)都有不同的教學(xué)特點，因此，在學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式的同時，要時刻注意學(xué)生的課堂反饋，教學(xué)效果是否有明顯提高，這些問題只有通過不斷地教學(xué)反思，才能不斷地克服和解決，逐步熟練自如地掌握這種好方法。三．課堂練習(xí)的精心挑選當堂訓(xùn)練的確能夠把課堂的時間交給學(xué)生，提高學(xué)生的參與性和課堂效率。這些問題解決后，學(xué)生能夠完全掌握教學(xué)內(nèi)容，教師自然達到教學(xué)目標。先學(xué)后教的教學(xué)模式不是簡單地給學(xué)生提兩個問題，讓他們帶著問題去看書。針對學(xué)生的不同反饋，教師可以更具體地加以引導(dǎo)和強化。經(jīng)過幾個月的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，我不但收獲了教學(xué)理論知識，還讓自己的課堂教學(xué)效率有了很明顯的提高。現(xiàn)將學(xué)習(xí)體會總結(jié)如下：一.“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的理論依據(jù)“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式有著深刻的科學(xué)理論依據(jù)，蔡林森先生經(jīng)過多年的實踐和總結(jié)，總結(jié)出了適合自己學(xué)校實際學(xué)情和中學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)新模式。再次，當堂訓(xùn)練，使學(xué)生能夠真正的動起來，學(xué)生不但要求聽得懂，而且還達到了會實際操作的目的。教師課前對問題的巧妙設(shè)計是一堂課成功的關(guān)鍵所在。問題的提出往往是先學(xué)后教模式的最重要的一個環(huán)節(jié)，它關(guān)系著課堂的秩序能否順利進行，關(guān)系著學(xué)生積極性的提高，關(guān)系著一堂課的成敗。但由于課堂時間有限，這就要求教師所選擇的課堂練習(xí)要有合適的難度，適合不同學(xué)生水平的跨度，能夠緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容的達成度，能夠滿足解決一類或者幾類問題的代表性。以上幾點是我在學(xué)習(xí)洋思教學(xué)模式的幾點思考和總結(jié)。二、揭示目標在“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”前，提示學(xué)習(xí)目標即教學(xué)目標，讓他們明確本節(jié)課的教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能主動地圍繞目標探究性學(xué)習(xí)。既不降低，也不拔高，該“會運用”的，就要求能當堂運用，形成能力，不能人為地降低到“知道”的要求上；目標不能搞偏，搞錯，防止把語文課上成政治、常識課，把政治課上成語文課。三、自學(xué)指導(dǎo)揭示目標后，教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。? 操作要領(lǐng)：自學(xué)內(nèi)容。自學(xué)的方法。時間不宜過長，要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏完成自學(xué)任務(wù)而不拖拖拉拉；又不能時間過短，讓學(xué)生有認真看書、思考的時間，切不可走過場，因為，看書是練習(xí)、更正、討論、當堂完成作業(yè)的前提，一定要講究實效。教師要流露出關(guān)心、信任學(xué)生的情感。（一）“先學(xué)”這個環(huán)節(jié)一般包括學(xué)生看書和檢測自學(xué)效果兩個小環(huán)節(jié)。? 操作要領(lǐng)：? ①.學(xué)生看書時，教師不宜多走來走去，不能在黑板上寫字，不能走出教室，不能東張西望，要形成學(xué)生專心讀書、思考的緊張氛圍，教師對認真學(xué)的同學(xué)表示滿意的神情，對不夠?qū)Ｐ牡暮筮M生，可以說上一兩句悄悄話，給他們“指南針”，促使其高高興興地認真自學(xué)，但教師的話不宜多，以免分散學(xué)生的注意力。? ④.學(xué)生板演練習(xí)時，教師不宜輔導(dǎo)后進生，因為這既不利于培養(yǎng)后進生獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也會影響全班學(xué)生獨立思考、緊張練習(xí)的效果。這一環(huán)節(jié)是幫助后進生解決基本問題，是“補差”；同時，尖子生通過幫助后進生糾正錯誤，教學(xué)相長，更加透徹地理解知識，增強能力，養(yǎng)成合作精神，又是“培尖”。更正更正是指點名讓學(xué)生上講臺對做錯的題進行改正，或者對屏幕上出現(xiàn)的錯題進行改正。后進生更正錯了，或者沒有改出錯誤，再依次讓中等生、較好的學(xué)生、好學(xué)生更正，這樣有利于促使每個學(xué)生都緊張地思維；絕不可先讓好學(xué)生更正，或者一名后進生更正錯了，就由老師講（更正，說出理由）。? ②.要一類問題一類問題地討論，便于歸納，避免重復(fù)。對學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅決不講。這樣教師幾乎成了啞巴，講的內(nèi)容就很少了，一般不超過五六分鐘。? 明確講的要求。六、當堂訓(xùn)練? “當堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)后教”之后進行的，是指當堂完成課堂作業(yè)，其目的有二：一是檢測每個學(xué)生是否當堂達到了教學(xué)目標，做到“堂堂清”；二是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。練習(xí)的內(nèi)容是完成課本中的練習(xí)和習(xí)題，讓學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)的知識解決實際的問題，要注意練習(xí)題要有代表性、適度和適量，確保能在下課之前完成，交作業(yè)本。教師如發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的錯誤，不要隨時指出，要留到課外輔導(dǎo)。? “先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)法的6個環(huán)節(jié)，構(gòu)成課堂教學(xué)的基本程序。先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教。不同年級，不同學(xué)科，不同內(nèi)容，不同基礎(chǔ)，適當調(diào)整。④合作精神與合作能力是自學(xué)的力量源泉“兵教兵”，精誠合作，在兵教兵中，差生弄懂了教學(xué)內(nèi)容的疑難，優(yōu)生增強了對知識理解的能力，合作互相提高。四、備課筆記：主要體現(xiàn)以下幾個方面：①課題、教學(xué)內(nèi)容；②學(xué)習(xí)重點；③學(xué)生思考，從學(xué)生實際出發(fā)，寫出指導(dǎo)學(xué)生的策略；④課堂檢測題的設(shè)計。當堂訓(xùn)練：在“先學(xué)后教”之后，讓學(xué)生通過一定時間和一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)過的知識解決實際問題，加深理解課堂所學(xué)的重、難點。②教師語言準確，三言兩語，準確地提示教學(xué)目標，盡快地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機；教師提出自學(xué)要求，自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法。⑤對課堂檢測題，教師是給答案與結(jié)果，讓學(xué)生自己探索規(guī)律。②“兵”教“兵”也體現(xiàn)在課后，對學(xué)習(xí)上的“困難戶”教師指定同學(xué)去幫一幫，單獨輔導(dǎo)，優(yōu)秀生與“困難戶”搭配坐在一起，同住一個寢室。②學(xué)生做的過程是創(chuàng)新的過程，經(jīng)歷自學(xué)過程，得到對知識的處我感悟，這本身就是創(chuàng)新。④學(xué)生在做的過程中，不僅學(xué)會了知識，更重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會應(yīng)用，學(xué)會提高，為可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。課堂效益很高，學(xué)生不停地思考、閱讀、提問、解答練習(xí)、操作等。課堂上注意力高度集中，一點都不能松懈，每堂課下來，學(xué)生說：真累！然而，課外無作業(yè)，無壓力，學(xué)生都特別輕松。凱洛夫的五步教學(xué)法是典型的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在課堂結(jié)構(gòu)方面，凱洛夫把五步教學(xué)法作為課堂教學(xué)的唯一組織形式。一是學(xué)生被束縛著，有勁使不上。二是學(xué)生跳不出“認知”的怪圈。四是直接導(dǎo)致學(xué)生上課輕輕松松，下課則作業(yè)堆積如山，形成惡性循環(huán)，侵占了學(xué)生的課外活動時間，影響了學(xué)生的身心發(fā)育。二、洋思教學(xué)模式在中學(xué)歷史教學(xué)中的實踐李秉德、李定仁編寫的《教學(xué)論》一書中，對教學(xué)模式進行了以下的闡述：教學(xué)模式就是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞著教學(xué)活動中的某一主題，形成相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)范型。起導(dǎo)向作用，引起學(xué)生有意注意。再次學(xué)生自學(xué)，教師巡視（8分鐘）。實施要求：檢查中下游學(xué)生，解放思想，更新觀念。實施要求：教師出必做題、選做題、思考題。從洋思教學(xué)模式三階段可以看出，這種教學(xué)模式能充分調(diào)動學(xué)生在課堂的積極性，能較好地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)功能，因此洋思教學(xué)模式運用于中學(xué)歷史教改具有必要性?！睔v史在中考、高考都是必考科目，無論如何學(xué)生都希望把它學(xué)好。因此，歷史學(xué)科運用洋思教學(xué)模式時，無論基礎(chǔ)好的，還是基礎(chǔ)相對薄弱的都能接受這種教學(xué)方法。它還指在10年或更長的時間不會發(fā)生重大變化的學(xué)科。自2001年秋季開始，第八輪中學(xué)歷史新課程改革在全國38個地區(qū)拉開了序幕。在歷史教學(xué)過程中，運用洋思教學(xué)模式主要有五個步驟：第一步：樹立學(xué)生的自信心。只要學(xué)生把操作方法記在腦海里，融在血液里，最后才能落實到行動上。只要學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)方法，能重視每一節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，在教師的點撥和足夠指導(dǎo)下，學(xué)生花了必要的學(xué)習(xí)時間，就能做到“只只螞蟻都可以上樹”，每個學(xué)生都有可能獲得最理想的成績。在目前中考、高考還無法替代的前提下，確定教學(xué)目標時，還應(yīng)參照中考及高考的考標。下面以《中國古代史》為例說明教學(xué)目標的制定。再到第二節(jié) 夏、商、西周的更替制度，該節(jié)課的課時目標有1個二級標題，4個知識點，即夏朝的建立；商朝的興衰；武王伐紂和西周的分封制；國人暴動和西周的滅亡。有些歷史教師肯定會問，中考、高考考標年年改，怎么辦? 答曰：在教材沒有更換前，考標年年有變化，但只是微調(diào)。第三步：采用靈活的教學(xué)策略。同時，教師應(yīng)抓住“希望生”不放松。解題方法不要滿足于一種方法，而應(yīng)多挖掘幾種解題思路，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。如果采取同一種方法解決學(xué)生的問題，學(xué)生不會產(chǎn)生很濃厚的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生疲倦感，這就不利于學(xué)生參與知識的建構(gòu)。對于七至九年級的學(xué)生，要在段考以后一、二周時間內(nèi)，多組織在學(xué)校有影響、對學(xué)生全面發(fā)展有幫助的活動，充分利用教材中設(shè)計的知識板塊，如故事角、學(xué)與思、大家談等，同時可以組織辯論對抗賽、故事會、征集小論文等活動。在洋思模式教學(xué)中，課堂練習(xí)是重要的環(huán)節(jié)，它所花的時間為15分鐘，占課時的時間的1/3。其實，這種粗放式經(jīng)營的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生、家長、教師都產(chǎn)生消極的影響：學(xué)生陷于題海而痛苦不堪，教師也疲于應(yīng)付作業(yè)的批改，堆積如山的資料給家長帶來不堪重負的經(jīng)濟負擔。教師設(shè)計題目切忌盲目性、隨意性，否則學(xué)生不但學(xué)習(xí)負擔加重，而且會對教學(xué)目標模糊，分不清主次。因此在大力提倡素質(zhì)教育的今天，歷史學(xué)科倍受社會和主管部門的壓力也就不足為怪了。（）例如：要確定杰克遜就職典禮的有關(guān)內(nèi)容是在課本的哪一頁，應(yīng)該使用：（1）文獻目錄（2）附錄（3）索引（4）內(nèi)容目錄表（5）序言 假如是我們歷史教師命題，題目有可能從杰克遜就職典禮的內(nèi)容方面出成簡答題。要把學(xué)生從機械性記憶中解放出來，我們必須要培養(yǎng)學(xué)生的思維及獲取信息的能力，因為它遠比一個個具體的靜態(tài)的歷史知識要實用。例B就屬于理解層次，學(xué)生通過自學(xué)、教師點撥、再在理解的基礎(chǔ)上也可以解決。題型要穩(wěn)定，千變?nèi)f化的題型學(xué)生無所適從時，效果肯定會適得其反。毫無章法的答