【正文】 泛地、單純地看書，而是在教師簡明扼要地出示學習目標進行自學指導后，學生能夠明確學習目標，有正確的自學方法后，帶著思考題在規(guī)定的時間內(nèi)，自學相關的內(nèi)容，完成檢測性的練習。教師要流露出關心、信任學生的情感。即告訴學生如何檢測。時間不宜過長，要讓學生緊張、快節(jié)奏完成自學任務而不拖拖拉拉；又不能時間過短，讓學生有認真看書、思考的時間，切不可走過場，因為，看書是練習、更正、討論、當堂完成作業(yè)的前提，一定要講究實效。一般先要讓學生獨立看書、思考、不宜邊看邊討論。自學的方法。例如，學習列方程解應用題時，引導學生看例題中列方程部分，對解方程部分不要求看，因為解方程的方法已學過。? 操作要領：自學內(nèi)容。自學指導一定要具體，讓學生明確4方面的內(nèi)容：自學的內(nèi)容、自學的方法、自學的時間、自學的要求（即自學后如何檢測）。三、自學指導揭示目標后，教師指導學生自學。揭示目標的時間要恰當，要讓學生能夠認真看懂，不要急于切換投影。既不降低，也不拔高，該“會運用”的，就要求能當堂運用，形成能力，不能人為地降低到“知道”的要求上；目標不能搞偏，搞錯，防止把語文課上成政治、常識課，把政治課上成語文課。?文化課揭示的教學目標主要是理解知識、培養(yǎng)能力方面的，至于情感、價值觀等方面的教學目標應由教師把握，靠教師的形象、氣質、情感、教學藝術甚至教師的一舉一動等滲透進行，一般不作為向學生揭示教學目標的內(nèi)容。二、揭示目標在“先學后教，當堂訓練”前，提示學習目標即教學目標，讓他們明確本節(jié)課的教學目標，激發(fā)學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，使學生能主動地圍繞目標探究性學習。其中前3個環(huán)節(jié)為輔助環(huán)節(jié)（約1分鐘左右），后3個環(huán)節(jié)為主要環(huán)節(jié)（約44分鐘左右）。這一教學模式既提高了學生的學習能力，又提高了我們的課堂效益。有的學生能夠想出答案，但不一定能做出答案，就是因為動手能力太差，我們要把動腦與動手結合起來，為教學效果錦上添花。這樣，發(fā)現(xiàn)漏洞及時補救，教學效果十分理想。因而，還要涉及一個查漏補缺的環(huán)節(jié)。練的效果如何？學生訓練效果的好壞，將會影響這一節(jié)課的成敗。怎樣練？先讓學生自己做；遇到不會的，同桌小組之間可以相互討論做答；大部分學生不會的教師要進行講解。練什么？針對目標思考題中涉及的基本知識點進行訓練。訓練是為了總結、鞏固、升華，是課堂教學過程中不可缺少的重要一環(huán)，訓練效果如何是評判一節(jié)課好壞的標準之一。第三、談當堂訓練的問題。如：《隱私權受保護》一課第三個框題，學生不甚明了，我及時講析并舉出大量事例，讓學生將抽象概念與具體事例結合起來，從而舉一反三，融會貫通，教學效果十分理想。其次，教什么，怎樣教，這是一個焦點問題。即從知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者、激發(fā)者。首先，要從思想上確立教師在教學中的主導地位?？傊?，在學生的學習過程中要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，即發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，我想只有這樣才是真正的自學，才能為學生的終身學習奠基。如：我們應盡的義務，難度小，學生一目了然就能明確自己應盡的義務這樣時間分配上相對少些，并且學生當堂吃透知識，不費時不費力。怎樣學？根據(jù)課本內(nèi)容的難易程度來確定學法，難度小，個人自學；難度適中，同桌互學；難度較大，小組討論。如：在講《公民的權利和義務》這一課前，學生先自學大的框架，諸如權利和義務的概念，公民的基本權利和基本義務，權利和義務的關系等。其次，學什么，怎樣學，學的時間長短，學的效果如何也是需要我們密切關注的。首先，要從思想上確立學生在課堂中的主體地位。我現(xiàn)就“洋思教學”模式在初中思想品德課中的運用談幾點自己的看法。我認為以學定教才是真正的教！假如你的教不是確立在學情的基礎上，那么你的教則要么拔高要么拔低，當然與學情相吻合的幾率也就太小了，這樣的教學注定是低效率的。任何一種教學模式最終目標都是讓學生學得快，學得好。關鍵詞：以生為本以學定教主體主導動手動腦 江蘇省泰興市洋思中學“先學后教，當堂訓練”的教學模式是對傳統(tǒng)教學的一場革命。關于“洋思教學模式”在初中思品課中的運用，我有三點體會：一、談先學的問題；二、談后教的問題；三、談當堂訓練的問題。第一篇：論文洋思教學模式大全淺談“洋思教學模式”在初中思想品德課中的運用內(nèi)容提要：洋思中學“先學后教，當堂訓練”的教學模式是對傳統(tǒng)教學的一場革命。傳統(tǒng)教學以教為主，“洋思模式”以生為本，以學定教，效果明顯。在新課標理念的指導下“先學后教，當堂訓練”必然會成為一種教學主流模式，也必將會推動教育事業(yè)的進一步騰飛。傳統(tǒng)教學模式以教師的講為主，教師是教學的主體，而洋思教學模式則體現(xiàn)了新課程改革中“以生為本”的理念，讓學生真正成為學習的主人。這就要求我們在平時的教學實踐中一定要樹立服務意識，要多想應該怎樣教。只有做到了以學定教，才能有的放矢擊中要害。第一、談先學的問題。既然新課標強調以學生為主體，那么我們就應該大膽地把課堂交給學生，讓學生真正成為學習的主人，只有這樣才能調動學生的學習積極性，讓學生在先學的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，對于自己解決不了的問題在同伴和教師的引導下共同解決。學什么?初中思想品德課每節(jié)課的教學任務基本是一個課題，當然有的課題一節(jié)課，容量太大，我們可以根據(jù)情況分兩節(jié)完成。學生抓住了大方向也就掌握了課堂教學的目標。學的時間長短和效果，根據(jù)課本內(nèi)容和學生的學習現(xiàn)狀而定。而《對生命健康權與我同在》這節(jié)內(nèi)容，我看學生自學完后還有些遲疑，表情也不那么活泛，我便適時的給予點撥，給學生大有撥開云霧見太陽的驚喜。第二、談后教的問題。教師的教必須為學生的學服務的，教師在教學中要起到高屋建瓴的作用。對于學生在“先學”過程中出現(xiàn)的疑問，教師就要及時點撥，通過師生互動合作來達到解決問題的目的。教什么？我個人認為要摒棄 “填鴨式”、“滿堂灌式”的傳統(tǒng)教學模式，要樹立“以學定教”的思想，即根據(jù)學生的先學情況，確定教的內(nèi)容，也就是針對學生對目標思考題的掌握情況來確定教師需要怎樣教？根據(jù)目標思考題的難易程度，學生自己可以解決的，教師則無需再教；學生通過合作互助學習達到解決的，教師要適當點撥；學生通過合作學習依然存在困惑的，教師要重點點撥?？傊處熢诮虒W過程中要注重培養(yǎng)學生的自我反省、自我糾錯能力，“為什么我的答案與正確答案不一致，我是怎樣想的，我的那一塊想錯了，我以后再遇到類似問題時應如何做答??”只有這樣教與學才能達到水乳交融的良好效果。首先，要從思想上認識到訓練的重要性。其次，練什么，怎樣練，練的時間長短，練的效果如何是需要我們在學生訓練過程中要關注的。教師要根據(jù)本節(jié)課知識點選好習題。教師在講解過程中切記，要對學生出現(xiàn)問題的原因進行分析，幫助學生總結做答失誤的原因，而不要一味地擺出正確答案。訓練效果好，說明學生本節(jié)課知識掌握的好，反之，則說明教學中還存在漏洞。在日常教學中，我讓學生們準備了一個糾錯本，整理出易錯題，錯在哪里，為什么錯了，怎么改，那個環(huán)節(jié)問題大。總之，在學生做習題訓練的過程中要注重培養(yǎng)學生動腦動手能力，要讓學生先分析問題——即動腦，再做答——即動手?！跋葘W后教,當堂訓練”的洋思教學模式，在先學過程中注重培養(yǎng)學生的自主學習能力；在后教過程中注重培養(yǎng)學生的合作學習能力；在當堂訓練的過程中注重培養(yǎng)學生的探究學習能力。我們何樂而不為呢?參考文獻：①雷樹仁，《新型學習方式的原理與操作》，陜西教育2008年第3期②余文森，《 有效教學繞不開的三條規(guī)律》，中國教育報，20081212③王敏勤，《每堂課只講四分鐘》中國教育報，200195，第四版④王敏勤，《他們?yōu)樾抡n程改革貢獻了什么》中國教育報，200739，第五版第二篇：洋思教學模式先學后教，當堂訓練”教學法的基本操作程序一般可分為板書課題、出示目標、自學指導、先學、后教、當堂訓練等6個環(huán)節(jié)。一、板書課題三言兩語引入，板書課題，或直接板書課題。操作要領：揭示目標的方式：可用投影或小黑板出示，確保每個學生聽得懂、記得住。要從實際出發(fā)，準確地揭示學習目標，在廣度和深度上與教材和課程標準的要求保持一致。教學目標要具體，不要抽象，要簡明扼要，不宜內(nèi)容太多，要通俗易懂，讓學生一目了然。揭示目標時，教師要講究藝術效果，注意情感投入，誘導學生認真明確要求，教師不宜節(jié)外生枝，做閑事，說閑話。自學指導的方式：通常用屏幕或小黑板出示。這樣，自學就好比準備打仗，讓學生立刻緊張地思維，提高自學效率。一般教材中有不少是舊知識，新知識不多，因此，自學的內(nèi)容應引導學生看知識的部分，新舊知識銜接的地方重點看。如果教材內(nèi)容單一，一般為一次性自學；如果教材內(nèi)容多，可分幾次自學，但每次自學前都必須講清楚自學的內(nèi)容（或范圍）。例如，看書，是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，怎樣干好，就怎樣干。?自學的時間。自學的要求。這樣使自學變成了檢測前的準備，使學生看書能夠真正動腦緊張地思維。注意使用鼓勵性的語言，使學生愉快地自學，但語言要簡潔，切不可講閑話、做事，也不可讓學生聽無關的音樂，看無關的錄像。自學形式多種多樣，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗，發(fā)現(xiàn)疑難做記號，做與例題類似的習題。?看書。學生緊張地看書，代替老師傳授課本知識。? ②.看書的時間也可以變動，如內(nèi)容多學生沒看完，時間可延長些；如學生全部看完了，可提前結束。把“新知方面的”、“主要的”梳理、歸類，為“后教”準備內(nèi)容，這實際上是在修改課前寫好的教案，進行第二次備課。（二）“先學”這個環(huán)節(jié)有時不分“看書”、“檢測”兩個小環(huán)節(jié)。五、后教“后教”不是指教師教，而主要是指學生自學后“兵教兵”，通過更正、討論，各抒己見，會的學生教不會的學生，即學生與學生互動，最后教師與學生互動，也就是教師補充、更正，幫助歸納、總結，使學生進一步加深對所學知識的理解，最終形成運用所學知識去分析問題、解決問題的能力。這樣，不同層次的學生都有提高。數(shù)學課上學生板演后，就進行更正、討論兩個小環(huán)節(jié)。? 操作要領：①.練習后教師要問發(fā)現(xiàn)錯誤的請舉手，這樣既可以促使全體同學認真找出錯誤，還可以了解學情。③.要盡可能讓較多的學生更正。④.學生更正時，教師要耐心等待，不輕易表態(tài)討論。教師切不可一人回答了，不管對否，就迫不及待滔滔不絕地講，以免學生不動腦，討論流于形式，課堂氛圍不活躍。? ③.在學生討論的過程中，如學生說錯了，就叫別的同學發(fā)言；如學生說對了，教師表示肯定，并做適當?shù)陌鍟Ｖv的內(nèi)容應該是自學后還不能掌握的內(nèi)容，即自學中暴露出來的主要的疑難問題或練習中的錯誤。若后進生做對了，說明全班學生都會了，老師就不要再講了。對個別或極少數(shù)學生知識回生的問題，可以個別課外不久。? 明確講的方式。同學間可以相互質疑、討論，最后教師作出評價，一般予以更正、補充。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導學生尋找出規(guī)律，真正讓學生知其所以然，并要幫助學生歸納、上升為理論，引導學生預防運用時可能出現(xiàn)的錯誤，這就是在理論與實踐之間架起一座橋梁，以免學生走彎路。也就是將“更正”與“討論”穿插進行，或者邊更正邊討論，如語文、外語課上常通過提問幫助糾正并說出理由。? 當堂訓練對于鞏固所學知識、發(fā)展思維能力、培養(yǎng)獨立意識和良好的學習習慣以及達到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”，減輕過重的課外負擔，都是極為有利的。? 操作要領：課堂作業(yè)的時間不少于15分鐘。課堂作業(yè)要低起點，多層次，有必做題、選做題，有時還有思考題。練習的形式則是學生像考試那樣獨立完成，教師不得輔導學生，不干擾學生，學生之間不討論，確保學生聚精會神地做作業(yè)。? 學生課堂作業(yè)時，如少數(shù)學生做得快，已完成了，教師可以先給他批改，還可以讓他幫助學習有困難的同學。只有做到“先學”、“后教”，節(jié)約了時間，讓學生真正理解了，有了能力，才能做到“當堂訓練”，只有“當堂訓練”才能促進學生在“先學后教”時學得緊張、高效。教師運用時，要掌握一個原則，就是全過程都要指導學生自學，教師的“教“應該是在學生學了以后，針對發(fā)現(xiàn)的問題而進行的。第三篇：洋思教學模式洋思教學模式一、理念：教師的責任不在于教，而在于教學生學。二、教學策略：① 每堂課規(guī)定，教師講課時間最多不超過10分鐘，一般在7分鐘左右，有的課4分鐘。②靈活運用“先學后教，當堂訓練”的教學模式。該少講的不多講，但必須保證學生足夠的自學時間。教師給學生自學的錦囊妙計，為學生謀劃自學策略，每個學生教有自己的自學方略，開始是自控的，逐漸地形成了習慣，養(yǎng)成了良好的自學習慣是教學成功的主要因素之一。⑤教師精心備課，教師的形象、氣質、