【正文】 成畫面去體現(xiàn)自己的審美觀念。比如《畫蜻蜓》這一課中，我首先出示放大的蜻蜓實物照片，刻意引導(dǎo)學(xué)生觀察蜻蜓翅膀的紋樣、質(zhì)感和顏色，真實的蜻蜓翅膀紋樣看起來比較細(xì)密，象一張輕薄的小紗網(wǎng)，然后出示范畫，范畫里的翅膀紋樣卻多變了，有各種點線面構(gòu)成的紋樣，看起來特別夸張，兩種直接的視覺沖擊帶給學(xué)生深刻的感受和無盡的想象。那么，怎么去表現(xiàn)這些美好的事物呢？如何只用一種顏色的筆卻能描繪出千姿百態(tài)的大千世界呢？提供相關(guān)的線描畫作品讓學(xué)生欣賞分析，而理解參考是一種行之有效的方法。潺潺流動的水波中點綴的小蝌蚪象五線譜上的音符；屋檐的角落里蜘蛛結(jié)的一張神奇的蜘蛛網(wǎng)；春天隨風(fēng)搖擺的柳絲；冬天凋落了樹葉后的交叉向上的樹枝；筆直挺立的樹干和盤龍錯節(jié)的樹根。在即興的繪畫中學(xué)會表現(xiàn)：用力地畫直線象筆直的馬路；一段一段地畫的線條象下雨；一上一下的線條象大山；一起一伏的線條象大海；半弧狀的線條象魚鱗；旋轉(zhuǎn)的線條象蝸牛的背；一橫一豎的線條象星光……然后體會畫線時的感覺：線可以用力地畫象拉車；也可以輕輕松松地畫象散步；可以急促滑動地畫象跑步；也可以慢吞吞地象老頭走路；可以一步一個停頓，也可以或粗或細(xì)……經(jīng)過以上的提示或解釋，學(xué)生不僅了解了線的多樣性和象征性，畫線的興趣很濃，畫線不再是他們無意的流露，更有了主動去表現(xiàn)的一種欲望。那么如何在美術(shù)教學(xué)活動中有章有序地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識線條和感受線條呢？在初學(xué)線描的階段，形象地讓學(xué)生認(rèn)識線的概念是第一步。一、認(rèn)識與感受線描是兒童初學(xué)繪畫最基本的一種繪畫手段，早在涂鴉期，兒童就會用筆畫出散亂的圖和線。長期以來，在美術(shù)課堂教學(xué)和課外興趣輔導(dǎo)過程中，我有機地滲透了大量的兒童線描畫教學(xué)題材。第一篇：小學(xué)線描畫教學(xué)小學(xué)線描畫教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)畫線描畫，不但可以促進他們的形象思維和抽象思維的發(fā)展，更重要的是在學(xué)習(xí)的過程中提高他們的審美素養(yǎng)，引導(dǎo)他們正確觀察事物，善于發(fā)現(xiàn)美，大膽表現(xiàn)美，然后將技法形象地、深入淺出地、潛移默化地融匯其中。小學(xué)階段是兒童學(xué)習(xí)兒童線描畫的黃金時期。在多年的教學(xué)實踐中，我根據(jù)兒童的生理和心理發(fā)展特點，遵循循序漸進原則，將小學(xué)階段的兒童線描畫教學(xué)總結(jié)為“四段教學(xué)法”。這是在自然形態(tài)下的兒童繪畫活動。于是我首先讓學(xué)生在身邊的物體中尋找線條：身上的毛衣是用毛線編織的，頭上的草帽是用草繩編織的，大紅的中國結(jié)是用絲帶遍織的，花籃是用柳條編織的,捕雨的魚網(wǎng)是用尼龍絲編織的……接下來啟發(fā)學(xué)生畫出各種各樣的線條。二、欣賞與體會在大自然中到處可以看見線條組合對比產(chǎn)生的美。再看看花園里的植物，展開的綠葉中粗細(xì)有致的葉紋；飛舞著的蝴蝶翅膀上的斑紋……無一不帶給我們美的享受。首先要讓學(xué)生明白，線不僅僅只是畫物體的輪廓的，線條除了可以勾勒外形和結(jié)構(gòu)，還可以用來裝飾美化畫面，利用線條的長短、粗細(xì)、曲直、輕重、疏密，點、線、面的有機結(jié)合，寫實和夸張的有機變化，具體和抽象的有機統(tǒng)一就能使我們的繪畫對象更美。在《給魚穿上美麗的花衣服》這一課上，我課前制作了大量的各種斑紋的海洋魚類的課件，讓學(xué)生有充分的視覺享受和素材積累，然后再出示多幅不同表現(xiàn)方法的線描作品，引導(dǎo)學(xué)生用線來夸張變形魚的外形和斑紋，并從中體會線條美的構(gòu)成法則，只有讓線條疏密得當(dāng)、虛實相致，畫面才更加豐富且有整體美感。三、想象與創(chuàng)作孩子有了創(chuàng)造線條的能力，有了線條對比的觀念，有了塑造形體的方法，自然就有創(chuàng)作的欲望。這個階段的線描學(xué)習(xí)可以首先通過構(gòu)思一些隨意組合的抽象圖形來培養(yǎng)一些主觀的意念和滲透一些設(shè)計理念。也可以是不規(guī)則的圖形，再用各種形式的線裝飾這些塊面，在線的處理運用上用線不同的形式、運動，構(gòu)成畫面形態(tài)的切割，組合，形成疏密有致、節(jié)奏、韻律的形式美感。是一種主觀意念和設(shè)計感的培養(yǎng)。有時可以借助實物的欣賞，再根據(jù)以往的線條裝飾設(shè)計經(jīng)驗進行聯(lián)想、重組和加工，有時利用求異的思維鼓勵學(xué)生創(chuàng)造與眾不同的外形和標(biāo)新立異的圖案，有時利用重組法把一個物品拆散打亂重新組合再進行創(chuàng)作，這些作業(yè)的設(shè)計都是學(xué)生喜愛和樂意接受的。例如：教學(xué)過程中，可以簡述一段有趣的故事（當(dāng)然著重描述的是人物的形象和故事的場景）如《大自然的女兒》一課這樣描述：她長得很漂亮，穿著用樹葉和花朵編成的裙子，發(fā)辮是用柳條扎起來的，云彩做她的圍巾，荷葉做她的小傘，她坐在牽牛花纏繞的秋千上，聽小鳥唱歌，向松鼠問候……有了這樣的描述，再加上已經(jīng)積累的線條裝飾經(jīng)驗，學(xué)生不僅用線條勾勒設(shè)計了人物和背景的輪廓，更用線條修飾刻畫了細(xì)節(jié)，交上來的很多作業(yè)形象生動，線條活潑，紋樣裝飾細(xì)致卻繁而不亂。四、觀察與寫生通過以上幾個層次對線的認(rèn)識、理解、和把握，也隨著學(xué)生年齡的漸漸長大和成熟，他們已不滿足于線條的抽象美感和脫離實際的天馬行空的想象，他們的感性認(rèn)識和理性思維在抽象與具體之間交叉和斗爭，于是，他們漸漸向往寫實，追求真實的物象再現(xiàn)。所以開設(shè)一些線描寫生課讓學(xué)生進一步進行線描練習(xí)，也是一種頗為有效的高一層次的學(xué)習(xí)途徑。比如寫生蔬菜時，我會把每一個寫生物逐一讓學(xué)生仔細(xì)觀察，分析物體的形、色、肌理上的差別和各自的特征，特別是細(xì)節(jié)的