【正文】 的結(jié)論。最好舉兩三個例子，每舉一個例子，引導學生作出個別判斷[如（2+3）+5=2+（3+5），先把2和3加在一起再同5相加，與先把3和5加在一起再同2相加，結(jié)果相同]。教學計算法則和規(guī)律性知識更要注意培養(yǎng)學生判斷、推理能力。例如，教學長方形概念時，不宜直接畫一個長方形，告訴學生這就叫做長方形。任何一個數(shù)學概念，都是對客觀事物的數(shù)量關(guān)系或空間形式進行抽象、概括的結(jié)果。(三)培養(yǎng)思維能力要貫穿在各部分內(nèi)容的教學中。這種把培養(yǎng)思維能力只局限在某一節(jié)課內(nèi)或者一節(jié)課的某個環(huán)節(jié)內(nèi)，是值得研究的。學生懂得算理，自己從直觀的例子中抽象、概括出計算方法，不僅印象深刻，同時發(fā)展了思維能力。經(jīng)過一段訓練后，引導學生簡縮思維過程，想一想怎樣能很快地算出得數(shù)，引導學生去分析、推理，最后歸納出正確的結(jié)論或計算法則。不論是開始的復習，還是教學新知識，還是組織學生練習，都要注意結(jié)合具體的內(nèi)容有意識的進行培養(yǎng)。而在一年級就養(yǎng)成死記硬背的習慣，以后就很難糾正。這就需要教師引導學生通過實際操作、觀察，逐步進行比較、分析、綜合、抽象、概括，形成10以內(nèi)數(shù)的概念，理解加、減法的含義，學會10以內(nèi)加、減法的計算方法。開始教學10以內(nèi)的數(shù)和加減計算，就有初步培養(yǎng)學生抽象、概括能力的問題。從一年級一開始就要注意有意識地加以培養(yǎng)。(一)培養(yǎng)學生思維能力要貫穿在小學階段各個年級的數(shù)學教學中。讓學生了解并嘗試各種不同的算法，體會到“用乘法口訣求商”的方法比較好。有的是乘法口訣算。“12個桃，每只小猴分三個，可以分給幾只小猴？”“怎么算？”有的是減法計算。展示不同的計算方法，允許學生根據(jù)自己的經(jīng)驗和思維習慣使用不同的計算方法，保護學生自主探索的積極性，讓學生獲得成功的體驗。又如“萬以內(nèi)的加減法（一）”的教學，在“參觀鳥島”背景下要解決的是如何乘船的問題。（一）教學時每次提供的學習素材應注意聯(lián)系學生的生活實際，使比較抽象的數(shù)學知識具有豐富的現(xiàn)實背景。讓學生通過觀察、操作、實驗、猜測、推理與交流等活動,初步感受數(shù)學思想方法的奇妙與作用，受到數(shù)學思維的訓練，逐步形成有順序地，全面地思考問題的意識，同時培養(yǎng)他們探索數(shù)學問題的興趣與欲望，發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學美的意識，進而達到使學生在解決問題的過程中，能進行簡單的、有條理的思考。學習數(shù)學不僅可以使學生獲得參與社會生活必不可少的工具，特別是數(shù)學學習還能有效地提高學生的邏輯思維能力，進而奠定發(fā)展更高素質(zhì)的基礎(chǔ)。下面就如何培養(yǎng)學生思維能力談幾點看法。所以要把思維能力的培養(yǎng)貫穿于數(shù)學教學的各個方面。數(shù)學教學的思維能力的培養(yǎng)，是根據(jù)學生的思維特點，結(jié)合教學內(nèi)容在教學過程中實現(xiàn)的。第一篇：在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的思維能力在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的思維能力小學數(shù)學教學主要是培養(yǎng)學生的思維能力的教學。學生初步的邏輯思維能力的發(fā)展需要有一個長期的培養(yǎng)訓練過程。課堂教學是對學生進行思維能力培養(yǎng)的主陣地。小學數(shù)學教學從一年級起就擔負著培養(yǎng)學生思維能力的重要任務?！?有步驟地滲透數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力。因此，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學能力是數(shù)學教學要達到的重要目標之一。二、提供豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的學習活動,激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，逐步發(fā)展學生的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新意識。例如：“表內(nèi)除法（二）”的教學，第一節(jié)課就是在“歡樂的節(jié)日”背景下，首先要解決的是在布置聯(lián)歡會 的會場時“平均每行掛幾面小旗”的問題。（二）在計算教學中應體現(xiàn)算法多樣化。例如，教學求商的方法。減了幾次就是幾個小猴。三（四）十二，商就是4。三、學生思維能力的培養(yǎng)要貫穿在小學階段各個年級數(shù)學教學的全過程中。要明確各年級都擔負著培養(yǎng)學生思維能力的任務。例如,開始認識大小、長短、多少，就有初步培養(yǎng)學生比較能力的問題。開始教學數(shù)的組成就有初步培養(yǎng)學生分析、綜合能力的問題。如果不注意引導學生去思考，從一開始就有可能把學生引向死記數(shù)的組成，機械地背誦加、減法得數(shù)的道路上去。(二)培養(yǎng)學生思維能力要貫穿在每一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)中。例如復習20以內(nèi)的進位加法時，教師給出試題以后，不僅讓學生說出得數(shù)，還要說一說是怎樣想的，特別是當學生出現(xiàn)計算錯誤時，說一說計算過程有助于加深理解“湊十”的計算方法，學會類推，而且有效地消滅錯誤。例如，教學兩位數(shù)乘法，關(guān)鍵是通過直觀引導學生把它分解為用一位數(shù)乘和用整十數(shù)乘，重點要引導學生弄清整十數(shù)乘所得的部分積寫在什么位置，最后概括出用兩位數(shù)乘的步驟。在教學中看到，有的老師也注意發(fā)展學生思維能力，但不是貫穿在一節(jié)課的始終，而是在一節(jié)課最后一兩道稍難的題目來作為訓練思維的活動，或者專上一節(jié)思維訓練課。當然，在教學全過程始終注意培養(yǎng)思維能力的前提下，為了掌握某一特殊內(nèi)容或特殊方法進行這種特殊的思維訓練是可以的，但是不能以此來代替教學全過程發(fā)展思維的任務。這就是說，在教學數(shù)學概念、計算法則、解答應用題或操作技能時，都要注意培養(yǎng)思維能力。因此教學每一個概念時，要注意通過多種事物或事例引導學生分析、比較，找出它們的共同點，揭示其本質(zhì)特征，做出正確的判斷，從而形成正確的概念。而應先讓學生觀察具有長方形的各種實物，引導學生找出它們的邊和角各有什么共同特點，然后抽象出圖形，并對長方形的特征作出概括。例如，教學加法結(jié)合律，不宜簡單地舉一個例子，就作出結(jié)論。然后引導學生對幾個例子進行分析、比較，找出它們的共同點，即等號左端都是先把前兩個數(shù)相加，再同第三個數(shù)相加，而等號右端都是先把后兩個數(shù)想加，再同第一個數(shù)想加，結(jié)果不變。這樣不僅使學生對加法結(jié)合律理解得更清楚，而且學到不完全歸納推理的方法。這樣又學到演繹的推理方法至于解應用題引導學生分析數(shù)量關(guān)系，這里不再贅述。數(shù)學學習活動基本上是數(shù)學思維活動，而數(shù)學語言是數(shù)學思維的工具，所以掌握數(shù)學語言是順利地、有成效地進行數(shù)學學習活動的重要基礎(chǔ)之一。這樣才能更好地鍛煉學生思維的條理性、邏輯性和準確性。如果把題目內(nèi)容用語言來表達：三角形是圓形的2倍。即就是圓形的3倍是18。這樣使學生既加深了倍數(shù)關(guān)系的理解，又鞏固了學生對文字題的訓練。第二篇：在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力培養(yǎng)學生的思維能力是現(xiàn)代學校教學的一項基本任務。小學數(shù)學教學從一年級起就擔負著培養(yǎng)學生思維能力的重要任務。一、培養(yǎng)學生的邏輯思維能力是小學數(shù)學教學中一項重要任務思維具有很廣泛的