【正文】 守兒童自身的健康成長，也關(guān)系到農(nóng)村教育的改革與發(fā)展，乃至?xí)绊懳覈逃恼w發(fā)展，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)系到我國社會的發(fā)展進(jìn)程。這些兒童由于過早脫離了父母的關(guān)愛和教育，其生活、學(xué)習(xí)和心理都要經(jīng)受前所未有的境遇。二○一一年九月十日第二篇：農(nóng)村留守兒童教育問題淺析農(nóng)村留守兒童教育問題淺析當(dāng)前我國社會正經(jīng)歷著深刻的制度性和結(jié)構(gòu)性變革，在社會轉(zhuǎn)型和制度轉(zhuǎn)軌的過程中，城鎮(zhèn)化的進(jìn)程異常迅猛，受農(nóng)村貧困及城市利益的驅(qū)動，越來越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工，有些農(nóng)民工把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人，于是在農(nóng)村出現(xiàn)了一個特有的群體——農(nóng)村留守子女。只有政府，學(xué)校，社會人士通力配合，留守兒童問題才能從根本上解決。同時，他也關(guān)系到我國農(nóng)村廣大地區(qū)青少年的成長。他是在我國城市化進(jìn)程快速推進(jìn)這個特定的歷史時期形成的。在村（社區(qū)）可建立家教咨詢站、家教服務(wù)站、農(nóng)村少年兒童教育服務(wù)中心，在假期，由村（社區(qū)）組織邀請本村在外的大中專學(xué)生志愿者，開展對留守兒童少年的教育服務(wù)和家教服務(wù)工作。建立農(nóng)村兒童少年教育和監(jiān)護(hù)體系。老師要對留守兒童基本情況、留守兒童監(jiān)護(hù)人情況、留守兒童父母外出務(wù)工去向及聯(lián)系電話等方面掌握；多與留守兒童談心交心，多開展充滿人文關(guān)懷的集體活動，多到留守兒童家庭進(jìn)行家訪；定期與留守兒童的父母、監(jiān)護(hù)人、進(jìn)行溝通，為有針對性地開展教育和管理工作奠定基礎(chǔ)。重點加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)對留守兒童的教育和管理。建議政府加大對農(nóng)村中小學(xué)階段寄宿制學(xué)校建設(shè)的投資力度，建立起義務(wù)教育階段相配套的寄宿制學(xué)校，使寄宿學(xué)校變成留守兒童“暫時的家”，使學(xué)校和教師及時填補(bǔ)留守兒童家庭教育的空白。二是加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，增加農(nóng)民收入，加快新農(nóng)村建設(shè)步伐，加速提高工業(yè)化、城市化進(jìn)程，制定優(yōu)惠政策，加大招商引資力度，多創(chuàng)造就業(yè)崗位，讓農(nóng)村群眾就近務(wù)工，從而減少留守兒童。強(qiáng)化政府統(tǒng)籌，充分發(fā)揮政府部門職能作用。政府，基金會，慈善機(jī)構(gòu)額社會各界人士各盡其責(zé)。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，致使孩子不能享受優(yōu)質(zhì)的教育。第三從農(nóng)村學(xué)校教育來看，教育力量薄弱影響孩子成長。家長整日忙于農(nóng)活或打工，沒有時間與精力過問孩子的學(xué)習(xí)，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了，即使關(guān)注，也僅僅停留在讓孩子完成作業(yè)這項最基本的觀念上，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。他們希望自已的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更棄裕的經(jīng)濟(jì)支持。從以上五個方面看，第一從家庭認(rèn)識來看，在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡。但由于有的父母在外,不在孩子身旁，有的父母雖然在身旁但缺乏這方面的意識，又因忙碌而無暇顧及他們的情緒情感變化,導(dǎo)致孩子在成長中缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會。這時，他們需要有傾訴的渠道，也需要有人能夠告訴他們怎樣正確對待這些問題。在走訪中，我發(fā)現(xiàn)孩子有了煩惱向家人傾訴的比例特別低。這同時也說明了另外一個問題，由于農(nóng)村人口文化素遍偏低，與城市相比，父母對孩子學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)相對要少很多。一方面，那些父母在外的家庭，由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低，對孩子學(xué)習(xí)上的問題往往不能給予幫助；另一方面，父母一方在家的家庭，留在家里的父親或母親由于承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間工作，也沒有時間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。只要孩子能有飯吃，身體健康不生病，安全不出事就盡到了責(zé)任，隔代的祖輩對孩子過于溺愛，物質(zhì)上盡量滿足孩子的需求。監(jiān)護(hù)管理不夠強(qiáng)。留守兒童的行為習(xí)慣較差。父母外出，由于缺乏有效的家庭教育這個重要環(huán)節(jié)，留守兒童對學(xué)習(xí)缺乏熱情，進(jìn)取性、自覺性不強(qiáng)，作業(yè)不能按時完成，應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)成績普遍較差。在受調(diào)查的留守兒童中，行為習(xí)慣好的占25%，中等占45%，其中，說謊、打架、好吃懶做、沉迷于看電視、游戲、網(wǎng)絡(luò)，抽煙等不良現(xiàn)象的約占30%。70%的留守兒童表示父母很莘苦，約80%的孩子能按時完成作業(yè)，生活自理能力較強(qiáng)，但是90%以上學(xué)習(xí)成績中等或偏下，成績優(yōu)秀的較少。其中有15%的留守兒童是父母同時外地打工，其爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，5%被托付給親友。在被調(diào)查的留守兒童中，75%的留守兒童是父母一方在外務(wù)工，一方在家。為了增收致富，外出務(wù)工農(nóng)民越來越多，隨之留守兒童的數(shù)量也逐年增加。在這次調(diào)查中，在我鄉(xiāng)2280人兒童中，有567人農(nóng)村留守兒童，占全鄉(xiāng)兒童的25%；其中女童有272人，占所有留守兒童的48%。其中85%以上是父親在外打工，母親在家務(wù)農(nóng)，及撫養(yǎng)孩子。為了增收致富，外出務(wù)工農(nóng)民越來越多，隨之留守兒童的數(shù)量也逐年增加絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護(hù)或是隔代監(jiān)護(hù)。在這次調(diào)查中，在本村兒童中，1其中女童占所有留守兒童的48%。通過深入分析這些因素，兒童發(fā)展問題和家庭教育問題逐漸凸顯出來。隨著近幾年我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城市發(fā)展用工需求越來越多，為改變生活狀況，農(nóng)村勞動力大量流向城市，我們村野不例外。第一篇：關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育問題的調(diào)研報告關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育問題的調(diào)研報告調(diào)查時間：2011年6月15日——2011年9月10日調(diào)查地點：垣曲縣古城鎮(zhèn)莘莊村調(diào)查對象：古城鎮(zhèn)莘莊村現(xiàn)有的所有村民調(diào)查方法：走訪、現(xiàn)場詢問、記錄調(diào)查目的：具體了解現(xiàn)在留守兒童的現(xiàn)狀，進(jìn)一步解決好留守兒童的教育問題。調(diào) 查 人：張 虎今年6月開始，本人對古城鎮(zhèn)莘莊村的留守兒童情況進(jìn)行了調(diào)查，先后走訪了本村178戶村民然后對其進(jìn)行了現(xiàn)場詢問并記錄。通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)村里有很多孩子的父母外出打工，有的即使沒出外打工但對孩子的教育也是一片空白，這對孩子成長、發(fā)展確實存在一些負(fù)面影響。一、總體現(xiàn)狀留守兒童分布廣泛。單親在外打工的留守兒童占留守兒童的75%；父母均在外打工的留守兒童占留守兒童的15%；另外，隨父母進(jìn)城生活的流動兒童有 6 名。在被調(diào)查的留守兒童中，75%的留守兒童是父母一方在外務(wù)工，一方在家。其中有15%的留守兒童是父母同時外地打工，其爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，5%被托付給親友留守兒童分布廣泛。單親在外打工的留守兒童有430人，占留守兒童的75%；父母均在外打工的留守兒童有86人,占留守兒童的15%；另外，隨父母進(jìn)城生活的流動兒童有 70 名。絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護(hù)或是隔代監(jiān)護(hù)。其中85%以上是父親在外打工，母親在家務(wù)農(nóng)，及撫養(yǎng)孩子。留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。留守兒童行為習(xí)慣欠佳。二、存在的主要問題留守兒童的學(xué)習(xí)普遍較差。有的逃學(xué)、厭學(xué)，上課紀(jì)律性差，學(xué)習(xí)成績較差比例之大令人擔(dān)憂。大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢；有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo)，頂撞祖輩、我行我素，在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，不服管理，說謊騙人，小偷小摸，……成為了“問題兒童”。留守兒童大多托付爺爺奶奶、外公外婆照管留守兒童的監(jiān)護(hù)人不管是祖輩還是親朋好友，在他們眼里，認(rèn)為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴(yán)格。家長對孩子學(xué)習(xí)介入過少。因此，如果學(xué)習(xí)上有了問題，孩子向家人求助的比例最低。缺乏完整的家庭教育。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化、人際交往等方面有著自已的理解與認(rèn)識，與此相關(guān)的也帶來了一些煩惱與沖突。家人在這方面應(yīng)該起到非常重要的引導(dǎo)作用。這種情緒的長期積累，對于孩子的健康成長非常不利。為了改善家庭生活，村民們想了很多辦法，有的開發(fā)了養(yǎng)殖項目，有的則離開了土地，到城市里務(wù)工謀生。但在經(jīng)濟(jì)收入、教育之間產(chǎn)生沖突時，他們往往選擇的是如何提高家庭經(jīng)濟(jì)能力并不是教育問題，第二從家長自身來看，家長的教育能力與孩子需求之間形成落差。正處于身心迅速發(fā)展時期的中小家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。由于客觀的家庭原因，孩子需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過教師、通過集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。三、對策與建議目前，隨著社會各界人士的關(guān)注，留守兒童問題逐漸的浮出水面。只有各方通力合作，我們才能從根本上解決留守兒童這一社會問題。一是政府和有關(guān)部門要重視并關(guān)注農(nóng)村留守