【正文】 補(bǔ)親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。（三）從學(xué)校教育來看，課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)。作為一個特殊的監(jiān)護(hù)群體，這些老人普遍年齡大，身體差，特別文盲比例較高，不但在學(xué)習(xí)上無法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于年齡差距太大，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。外出務(wù)工的家長整日忙于打工，沒有時(shí)間與精力對孩子的成長給予足夠的關(guān)注和指導(dǎo)，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了。絕大多數(shù)農(nóng)民沒有認(rèn)識到教育是最大的投資，而認(rèn)為其是最大的負(fù)擔(dān)。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者。為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民離開了土地，到城市里務(wù)工謀生。留守學(xué)生教育問題，與其缺少來自家庭的正確教育和指導(dǎo)有極大的關(guān)系。（二）從農(nóng)村家庭現(xiàn)狀來看，教育意識薄弱和教育方式不當(dāng)是兩大頑癥。根源在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及隨之產(chǎn)生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。這就意味著大量農(nóng)村剩余勞動力要進(jìn)入城市。目前，我國耕地面積僅19億畝，據(jù)測算，在農(nóng)村現(xiàn)有生產(chǎn)力水平和生產(chǎn)規(guī)模條件下，而現(xiàn)實(shí)情況是農(nóng)村人口近8億。由此可見，農(nóng)村學(xué)校要教育、管理這一特殊群體，確實(shí)需要進(jìn)一步探討問題根源。在調(diào)查過程中，我將學(xué)生分為 “留守兒童”和“非留守兒童”兩類，分別進(jìn)行座談。留守學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、智力水平、身體發(fā)育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現(xiàn)，明顯差于其他學(xué)生，而存在障礙、缺陷的比例則明顯高于其他學(xué)生，整體狀況不容樂觀。一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀蘆山小學(xué)是一所農(nóng)村完全小學(xué)，留守兒童占在校學(xué)生總數(shù)的30％，農(nóng)村留守兒童群體非常龐大，總體比例偏高。留守兒童的出現(xiàn)引發(fā)了一系列的基礎(chǔ)教育問題，如流生、問題少年等，不僅影響到這些孩子身心的健康成長，也影響到農(nóng)村人口素質(zhì)，影響到普及九年義務(wù)教育的落實(shí)，是一個值得思考和關(guān)注的社會問題。解決留守兒童教育問題不是一朝一夕的工程。要保障更多留守兒童進(jìn)城，保障留守兒童家庭教育的平衡，提高留守兒童家庭的監(jiān)護(hù)質(zhì)量。在散居型、土地負(fù)擔(dān)較重的、經(jīng)濟(jì)狀況較差、學(xué)校質(zhì)量較低的地區(qū)，留守兒童的教育問題也較為嚴(yán)重，相應(yīng)地也缺乏解決問題的能力。留守兒童教育問題還受到了其他因素的影響，如留守兒童所在社區(qū)的自然社會經(jīng)濟(jì)條件、兒童所在的學(xué)校等。留守兒童的問題主要是非社會性行為問題，少部分留守兒童發(fā)展為問題兒童。目前在我國農(nóng)村至少有2000萬左右的留守兒童在這樣的家庭中成長起來。此外,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,農(nóng)民外出務(wù)工將增多,留守家庭模式必將在一段時(shí)間內(nèi)長期存在,留守兒童問題也必將延續(xù)。二、正文及相關(guān)總結(jié)目前我國正處于社會轉(zhuǎn)型期,核心是社會結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型,而農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移正是這一結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的重要特征之一,農(nóng)村留守兒童是我國社會轉(zhuǎn)型過程中的特殊現(xiàn)象,農(nóng)村留守兒童的教育問題涉及到家庭結(jié)構(gòu)、社會發(fā)展、社會制度、人口素質(zhì)等一系列理論問題。并且也提出了相關(guān)的解決措施，發(fā)展農(nóng)村、縣經(jīng)濟(jì)，學(xué)校提高責(zé)任意識，增加城市教育設(shè)施，推薦戶籍制度改革等。關(guān)鍵詞：留守兒童、教育、問題現(xiàn)狀一、引言目前，留守兒童的問題仍是一個炙手可熱的問題。第一篇：農(nóng)村留守兒童教育問題調(diào)查農(nóng)村留守兒童教育問題調(diào)查摘要：隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快，越來越多的農(nóng)村勞動力向城市轉(zhuǎn)移，我鄉(xiāng)外出務(wù)工的青壯年日益增加，很多父母不得不將孩子交給老人照看或親戚家寄養(yǎng)，留守兒童教育問題也逐漸凸顯。對一些留守兒童而言，由于缺乏父母的關(guān)愛和管教，加之年老長輩們的溺愛和放縱，逐漸養(yǎng)成一些不良惡習(xí)，無論在家教環(huán)境、身心健康、人身安全等方面存在不少問題，甚至出現(xiàn)青少年違法犯罪，農(nóng)村留守兒童的教育成為全社會關(guān)注的重要問題。父母外出務(wù)工等等一系列因素，慢慢促生了這一問題；日前多半的研究表明，主要原因在于：①家庭教育的缺失②學(xué)校教育的缺失③城鄉(xiāng)戶籍制度的限制等。我本身是一個留守兒童，因此此次調(diào)查，我將從留守兒童的角度來調(diào)查研究兵分析結(jié)論。從現(xiàn)實(shí)上看,農(nóng)村留守兒童教育問題關(guān)系到國家社會穩(wěn)定與發(fā)展,關(guān)系到農(nóng)村下一代的健康成長。因此,在建設(shè)社會主義新農(nóng)村和構(gòu)建和諧社會的進(jìn)程中,把焦點(diǎn)聚集在廣大的農(nóng)村,聚集在農(nóng)村基礎(chǔ)教育上,以人文關(guān)懷之真心,以教育者的責(zé)任感,來研究和討論農(nóng)村留守兒童的教育問題,并提出有效的策略,為他們創(chuàng)造一個健康的成長環(huán)境。留守兒童不等于差生，兒童間的學(xué)習(xí)成績沒有明顯差異；留守兒童不等于輟學(xué)生，非留守兒童與半留守兒童在輟學(xué)問題上沒有明顯差異，完全留守兒童甚至更希望繼續(xù)上學(xué)。并非所有留守兒童都存在教育問題，問題的嚴(yán)重性在兒童間存在較大差異。在密集型、有著優(yōu)良教育傳統(tǒng)的、土地負(fù)擔(dān)不重的、社區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況較好的、學(xué)校質(zhì)量較高的社區(qū)，留守兒童的教育問題也相應(yīng)地不嚴(yán)重。解決留守兒童教育問題要依靠全社會的努力，形成合力。解決留守兒童教育問題長遠(yuǎn)上要依靠農(nóng)民工問題的解決和農(nóng)村教育的發(fā)展。三、參考文獻(xiàn)[1][D].[2][D].第二篇：關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育問題調(diào)查關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育問題調(diào)查改革開放以來，中國城鄉(xiāng)間人口流動的限制被打破，我國農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移的規(guī)模不斷擴(kuò)大，使農(nóng)村留守兒童教育問題日益突出。為了貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，全面掌握農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀，找準(zhǔn)存在的問題，分析原因并提出解決措施，本人于2006年8月20日至9月18日對南安市蘆山小學(xué)農(nóng)村留守兒童教育問題進(jìn)行了深入的調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父母外出打工對留守兒童教育確實(shí)存在一些負(fù)面影響。我對畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行了一次有關(guān)理想、抱負(fù)、人生觀、價(jià)值觀等內(nèi)容的調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，“留守兒童”對學(xué)習(xí)目的、理想、人生價(jià)值等內(nèi)容的明確度，要低于“非留守兒童”25個百分點(diǎn)，而持單純追求經(jīng)濟(jì)收入或?qū)碜咭徊娇匆徊接^點(diǎn)的“留守兒童”，則高于“非留守兒童”20個百分點(diǎn)。二、留守兒童教育問題產(chǎn)生的根源（一）從社會整體發(fā)展來看，農(nóng)村勞動力大規(guī)模流動與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾?！笆蟆眻?bào)告中指出，要用城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的眼光解決中國的農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題，加快推進(jìn)中國的城鎮(zhèn)化。隨著流動人口數(shù)量不斷擴(kuò)大