【正文】 邊，缺乏約束和監(jiān)管，人身安全得不到有效保障，容易出現(xiàn)安全問題。一些留守兒童出現(xiàn)了道德意識、道德情感、道德行為的偏差，養(yǎng)成了自我中心、自私自利，好逸惡勞、亂花錢、擺闊氣等陋習(xí)，還有的甚至染上吸煙、酗酒、打架、斗毆等不良嗜好，違法違紀(jì)現(xiàn)象較多，有些甚至走上了犯罪道路。道德意識淡薄。由于家庭監(jiān)管的缺失和學(xué)校教育的疏忽，多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)較為困難。長此以往，這些兒童很難樹立正常的自我價值觀，嚴(yán)重的甚至有輕生傾向。由于缺少情感和心理關(guān)懷，缺少和父母相處交流的機會，很多留守兒童很少有傾訴和尋求幫助的對象，與外界接觸較少或不愿意接觸。這種長久的親情隔離導(dǎo)致很多留守兒童與父母之間的關(guān)系生疏，有些子女不愿張口叫其父母，甚至有些還對父母充滿了怨恨。據(jù)統(tǒng)計，有超過半數(shù)的農(nóng)村留守兒童不能和父母中的任何一方一起生活。主要表現(xiàn)在：親情關(guān)懷缺失。留守兒童的父母外出務(wù)工，一定程度上改善了家庭經(jīng)濟條件，為子女接受教育提供了較大的空間和可能性。二、農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀及存在的問題 農(nóng)村留守兒童是指由于父母一方或雙方外出打工而被留在農(nóng)村，不能和父母生活在一起，需要其他親人或委托人照顧的17周歲及以下的未成年人。農(nóng)村留守兒童作為一個特殊的社會群體，其教育問題是一個關(guān)系國家和民族未來的重大問題。一、農(nóng)村存在留守兒童的原因分析農(nóng)村留守兒童教育問題是社會轉(zhuǎn)型的產(chǎn)物和結(jié)果，是農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移過程帶來的問題，與我國經(jīng)濟社會發(fā)展的宏觀背景和農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)存問題交織在一起，既有制度性因素，也有政策性因素；既有學(xué)校教育的因素，也有家庭的因素隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和城市化進程的不斷加快，農(nóng)村人多地少的矛盾越來越突出，農(nóng)村富余勞動力越來越多，大批農(nóng)村人口紛紛離開土地涌向城市，選擇了進城務(wù)工的生存發(fā)展道路。隨著政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體，即為留守兒童。村委、鄉(xiāng)鎮(zhèn)還要建立常規(guī)的留守兒童監(jiān)測制度，確定具體的監(jiān)測辦法，整體的、動態(tài)的掌握留守兒童的情況。還有研究者強調(diào)，有關(guān)部門要加強對網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等公共娛樂場所的管理和整治，加大對社會閑散人員的管理、教育和監(jiān)督。（四）社會各界積極履行職責(zé)有研究者認為，可以利用大眾媒體廣泛、深入的開展宣傳活動，使農(nóng)村“留守兒童”群體中出現(xiàn)的家庭教育問題得到全社會的關(guān)注。（三）強化政府責(zé)任政府應(yīng)加大對《憲法》，《義務(wù)教育法》，《未成年保護法》，《中國兒童發(fā)展綱要》等法律法規(guī)的宣傳力度，強化農(nóng)村外出務(wù)工父母對子女成長的監(jiān)護責(zé)任和教育責(zé)任，引導(dǎo)他們正確對待打工掙錢和子女教育的關(guān)系，切實承擔(dān)起養(yǎng)育孩子的義務(wù)和責(zé)任。學(xué)校應(yīng)加大心理健康教育工作，重視學(xué)生的心理咨詢和輔導(dǎo)，多多關(guān)注學(xué)生的心里變化。（二）加強學(xué)校教育學(xué)校是兒童最主要的活動場所之一。父母應(yīng)，協(xié)調(diào)好打工掙錢與照顧、教育子女之間的關(guān)系，盡量滿足孩子的情感需求。為解決農(nóng)村留守兒童家庭教育問題，現(xiàn)有研究主要從家庭，學(xué)校，政府，社會等方面進行了研究。由于采取不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，不但傷害了孩子的身體，還會傷害孩子脆弱的心理，直接導(dǎo)致了一些留守兒童對家庭教育和臨時監(jiān)護人產(chǎn)生反感、抵觸乃至對抗情緒，甚至導(dǎo)致孩子離家出走等不良后果。有研究發(fā)現(xiàn)，單親監(jiān)護家庭中留守兒童被責(zé)罵和體罰的情況明顯多于非留守兒童。（三）家庭教育方式簡單粗暴父母外出打工，遠離孩子，無法時時指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，很多父母都是以金錢為誘餌，以打罵的方式為主。而祖輩監(jiān)護人由于文化水平過低，多數(shù)都沒有能力輔導(dǎo)兒童的學(xué)習(xí)，再加之沉重的農(nóng)活，使他們在生活上讓兒童吃飽穿暖就已經(jīng)很不錯了，根本無法顧及兒童思想上，心理上的變化。過分強調(diào)留守兒童的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)等同于家庭教育，忽視孩子的意志品德教育，行為與衛(wèi)生習(xí)慣教育、心理健康教育、勞動與安全教[2]育、交際能力教育等。（二）家庭教育內(nèi)容單一家庭教育內(nèi)容包括很多，有研究認為，家庭教育的內(nèi)容包括“家庭的健康教育、家庭的情感教育、家庭的智能教育、家庭的人生指導(dǎo)教育” [1]。因此，大多數(shù)留守老人和婦女在教育孩子的精力和能力上不堪重負，導(dǎo)致留守兒童的家庭教育處于放任自流。而留守在家鄉(xiāng)的這些兒童或隨祖輩，或隨父母一方或親戚朋友生活，有的兒童則獨自一人生活。一、農(nóng)村留守兒童家庭教育所存在的問題（一）親情教育的缺位留守兒童存在的最根本原因是家庭結(jié)構(gòu)的不“完整”。針對留守兒童的這些問題，我組織了一次為期15天的活動，充分發(fā)揮我的專業(yè)特長，幫助12位留守兒童豐富暑期生活。有數(shù)據(jù)顯示，目前中國有 ，由此產(chǎn)生近2000萬少年兒童留守家中。這是百度百科里關(guān)于留守兒童的定義，因為每一年都有那么多關(guān)于留守兒童的文章，所以在決定選擇這個主題作為暑假實踐的主要內(nèi)容之后，我做了很認真的材料整理。第一篇：農(nóng)村留守兒童教育問題調(diào)查報告 作業(yè)農(nóng)村留守兒童教育問題調(diào)查報告在中國有這樣一個群體：他們的父母為了生計外出打工，用勤勞獲取家庭收入，為經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定作出了貢獻，但他們卻留在了農(nóng)村家里，與父母相伴的時間微乎其微，包括內(nèi)地城市，也有父母雙雙外出去繁華都市打工。這些本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童集中起來便成了一個特殊的社會群體，也是一個弱勢群體——— 留守兒童。留守兒童的教育問題從2002年以來成為社會關(guān)注的焦點，而在教育實踐中，農(nóng)村留守兒童的問題多發(fā)，其主要原因就在于對這些孩子的德育教育沒有達到預(yù)期的效果，影響了他們的學(xué)習(xí)和生活。而據(jù)中華全國總工會最新統(tǒng)計，我國現(xiàn)有農(nóng)民工已增至，隨著國家快速的城市化進程，更多的農(nóng)村盈余勞動力向城市轉(zhuǎn)移，留守兒童的數(shù)據(jù)也將與日俱增。結(jié)合12位兒童的談話及調(diào)查，現(xiàn)形成如下調(diào)查報告?，F(xiàn)有研究指出，留守兒童家庭大部分雙親外出，只有少數(shù)的家庭父母一方外出從而導(dǎo)致了家庭結(jié)構(gòu)的不完整。留守兒童的監(jiān)護人大多數(shù)是婦女和老人，他們多數(shù)沒有文化和外出務(wù)工的能力，缺乏科學(xué)的文化知識和現(xiàn)代家庭教育觀念，對教育孩子普遍感到力不從心。尤其是與祖輩和親戚生活在一起的留守兒童，其親情關(guān)系難以比得上父母之間的親子關(guān)系，有的留守兒童長時間不能與父母相見，使他們備受時間的煎熬，內(nèi)心孤獨寂寞又無處傾訴，極易造成留守兒童心理發(fā)育失衡，在與人的交往上出現(xiàn)問題。在本人的走訪和交談中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)留守兒童家庭教育的內(nèi)容以重養(yǎng)育輕教育；重生理輕心理；重智育輕德育為主。在交談中，兒童表示父母在打電話時都會詢問學(xué)習(xí)情況，忽略了與孩子之間的心理溝通，忽視了對子女道德修養(yǎng)、行為習(xí)慣等方面的關(guān)注。因此，大多數(shù)臨時監(jiān)護人普遍將孩子的教育責(zé)任交給了學(xué)校，而教師在教學(xué)之外也沒有更多的精力關(guān)注孩子的心理和道德發(fā)展。他們根據(jù)成績的好壞作為標(biāo)準(zhǔn)，成績好則給以金錢和物質(zhì)的獎勵，成績差則一頓暴打，摧毀孩子的自信心。在農(nóng)村大多數(shù)的留守兒童都是由祖輩監(jiān)護，而祖輩在留守兒童的教育方式存在著嚴(yán)重的弊端，他們的過分溺愛，使兒童處于放任自流的狀態(tài)。三、解決農(nóng)村留守兒童家庭教育問題的對策兒童是祖國的未來和民族的希望，農(nóng)村留守兒童關(guān)系到農(nóng)村未來的發(fā)展，是農(nóng)村未來的主要勞動力和建設(shè)者，他們能否健康的成長，不僅是農(nóng)村留守兒童家庭和學(xué)校的問題，更發(fā)展為一個社會問題。（一）明確家庭教育責(zé)任作為孩子的父母，要克服各種困難創(chuàng)造有利條件，使父母一方留下照顧孩子，父母應(yīng)該深刻認識到家庭教育的重要性，明確自己對子女教育的責(zé)任。在外打工父母還應(yīng)做到定期和監(jiān)護人，代課老師尤其是班主任的聯(lián)系以了解子女情況，共同商討教育孩子的策略和方法，從而避免出現(xiàn)家庭教育的盲區(qū)?！傲羰貎和奔彝ヂ毮艿目瞻?，所以學(xué)校可以通過“開展家庭教育咨詢”，“舉辦家長學(xué)校”，“成立家長指導(dǎo)委員會”等方式來參與家長教育指導(dǎo)，幫助家庭教育的理性化[3]。作為班主任，一方面要親力親為的教育學(xué)生，另一方面也要指導(dǎo)家長科學(xué)的教育孩子。與政府要加大對“留守兒童”教育的管理和扶持制度，多開展有助于留守兒童成長的夏令營活動。農(nóng)村應(yīng)培育社區(qū)教育組織，可以考慮由學(xué)區(qū)和共青團牽頭，聯(lián)合婦聯(lián)、工會、村委會、學(xué)校共同構(gòu)建農(nóng)村“留守兒童”健康發(fā)展的教育監(jiān)護體系[4]。村委、鄉(xiāng)鎮(zhèn)要成立關(guān)心下一代工作委員會，組織、開展多種形式的活動，以豐富留守兒童的生活。[6][1][M].復(fù)旦大學(xué)出版社，2007:116.[2]余文盛，、問題與對策[J].四川文理學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)），2008，1.[3][J].教育評論，2005（2）.[4]“留守兒童”的思想道德教育[J].貴州教育，2005（10）：2122.[5]羅仕芳，“留守學(xué)生”的調(diào)查與思考[J].中國教育導(dǎo)刊，2004（12）：4345.[6]——以重慶市南川區(qū)鳴玉鎮(zhèn)為例[D].北京大學(xué)，2007年碩士論文.[5]第二篇：農(nóng)村留守兒童教育問題調(diào)查報告范文關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育問題的調(diào)查報告李守富留守兒童是近幾年來出現(xiàn)的一個新名詞。為了深入的了解留守兒童所面臨的問題我分別在三流中心校十二個班（共425名同學(xué)）進行了調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)留守兒童占據(jù)接近二分之一的人數(shù)，父母全部外出打工的留守兒童有近三分之一，留守兒童的數(shù)量大的驚人。這種農(nóng)村人口的大規(guī)模流動打破了長期穩(wěn)定不變的家庭結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致父母與子女長期分離，農(nóng)村出現(xiàn)了大批留守兒童。因此、留守兒童的教育