【正文】 效保障，容易出現(xiàn)安全問題。一些留守兒童出現(xiàn)了道德意識、道德情感、道德行為的偏差，養(yǎng)成了自我中心、自私自利，好逸惡勞、亂花錢、擺闊氣等陋習，還有的甚至染上吸煙、酗酒、打架、斗毆等不良嗜好，違法違紀現(xiàn)象較多，有些甚至走上了犯罪道路。道德意識淡薄。由于家庭監(jiān)管的缺失和學校教育的疏忽，多數(shù)留守兒童學習較為困難。長此以往，這些兒童很難樹立正常的自我價值觀，嚴重的甚至有輕生傾向。由于缺少情感和心理關(guān)懷，缺少和父母相處交流的機會，很多留守兒童很少有傾訴和尋求幫助的對象，與外界接觸較少或不愿意接觸。這種長久的親情隔離導致很多留守兒童與父母之間的關(guān)系生疏，有些子女不愿張口叫其父母，甚至有些還對父母充滿了怨恨。據(jù)統(tǒng)計，有超過半數(shù)的農(nóng)村留守兒童不能和父母中的任何一方一起生活。主要表現(xiàn)在：親情關(guān)懷缺失。留守兒童的父母外出務工，一定程度上改善了家庭經(jīng)濟條件，為子女接受教育提供了較大的空間和可能性。二、農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀及存在的問題 農(nóng)村留守兒童是指由于父母一方或雙方外出打工而被留在農(nóng)村，不能和父母生活在一起，需要其他親人或委托人照顧的17周歲及以下的未成年人。農(nóng)村留守兒童作為一個特殊的社會群體，其教育問題是一個關(guān)系國家和民族未來的重大問題。一、農(nóng)村存在留守兒童的原因分析農(nóng)村留守兒童教育問題是社會轉(zhuǎn)型的產(chǎn)物和結(jié)果，是農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移過程帶來的問題，與我國經(jīng)濟社會發(fā)展的宏觀背景和農(nóng)村基礎教育的現(xiàn)存問題交織在一起，既有制度性因素，也有政策性因素；既有學校教育的因素，也有家庭的因素隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和城市化進程的不斷加快，農(nóng)村人多地少的矛盾越來越突出，農(nóng)村富余勞動力越來越多，大批農(nóng)村人口紛紛離開土地涌向城市，選擇了進城務工的生存發(fā)展道路。隨著政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體，即為留守兒童?？蓡栴}是，幾乎每一個縣域，每一個鄉(xiāng)村，對于留守兒童這樣一個迫切的現(xiàn)實問題，仍被當做一個小問題而不加考慮。再次是教師的精力投入有限，調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，教師普遍反映教學任務重，班級學生多，很難能細致考慮并照顧留守兒童的各種需求，對他們的處境除了深表同情外，難有作為。二是各項投入不足。政府的作用一是缺乏解決留守兒童問題工作的長效機制。三要加強學校的娛樂、體育設施建設，并建立農(nóng)村留守兒童父母與孩子暢通的交流渠道。這樣，也可以減輕撫養(yǎng)人的負擔，避免由于撫養(yǎng)人管理缺位帶給留守兒童的一系列問題。學校的作用學校是孩子接受教育最主要的地方，解決農(nóng)村留守兒童教育問題的關(guān)鍵還是要靠學校。再次，可適當改變外出務工方式。不少農(nóng)民對自家孩子的期望過低，認為將來不會有什么大的出息，對孩子的學習不是很關(guān)注，抱有“孩子大了打工也能掙錢過日”的思想；其次，要加強與子女的交流和溝通。家庭的作用家庭是孩子成長的第一課堂，父母作為孩子的第一任老師，對孩子的健康成長具有無可替代的作用。他們的今天就是農(nóng)村的明天，若干年以后他們將是農(nóng)村社會的主力軍。沒有父母的直接監(jiān)管，遇到突發(fā)性事件缺乏自我保護和應變自救能力，容易受到不法分子的侵害和利用。孩子瞞著爺爺奶奶，去小河洗澡，淹著的事情也時有發(fā)生。感情上比較冷漠，又無人約束，因此又常常與人打架斗毆，甚至釀成慘劇。社會的發(fā)展，娛樂設施不斷增多，網(wǎng)吧在農(nóng)村日益普及，沒有父母嚴加管理的留守兒童往往群聚于網(wǎng)吧。行為方面問題在每個學校，都有所謂的“壞學生”，他們學習成績差，經(jīng)常打架，流連網(wǎng)吧，留守兒童卻占了大多。對于家長會這一類活動，他們的監(jiān)護人也大多缺席。老人又很難在學習上對孩子提出什么要求，所以孩子的成績越來越差，以至于最后的放任自流。家庭教育對孩子的成長過程發(fā)揮很重要作用，由于家庭教育的突然斷裂，許多留守兒童出現(xiàn)內(nèi)向、自卑、不合群、很難與他人交流、任性、沖動等問題。這往往會讓孩子缺乏同齡人之間的交流而顯得性格孤僻，內(nèi)心對父母的渴望愈加。二、農(nóng)村留守兒童教育問題性格心理方面問題缺乏家庭教育，孩子會存在身心健康問題。甚至是小孩子的所謂離家出走，找她爸媽。但僅是她父母兩年才回一次家，就讓她 那幾天每每把爸媽掛在嘴上。80%的兒童是或曾是留守兒童，缺乏父母的關(guān)愛存在心理、行為、學習等方面的問題。把孩子扔給家里的長輩，這是外出打工農(nóng)民僅有的選擇。雖然糧食的收購價格不斷上漲，但每畝地的投入成本也逐年增加。關(guān)于切身處地，了解到農(nóng)村留守兒童教育存在的問題十分突出，主要體現(xiàn)在心理、學習、行為、安全等方面，產(chǎn)生這些問題的原因主要有社會的、家庭的和學校的，針對當前存在的問題，提出自己的一些建議。關(guān)鍵詞：留守兒童教育農(nóng)村城市前言：中國人民大學人口與發(fā)展研究中心的一項“留守兒童狀況”課題顯示，我國的留守兒童近2000萬。171。從這一點上可以看出，政府的工作重心仍是以城市為優(yōu)先考慮，進城的流動兒童對城市的影響日益增強，基于穩(wěn)定城市的價值取向，進城的流動兒童在一定程度上得到了具有實質(zhì)意義的政策的關(guān)照，同時流動兒童的聚居性及城市的教育資源優(yōu)勢也有助于政策的落實。而留守兒童的工作還沒有納入法制化的軌道，缺乏相應法律法規(guī)的支持。第一篇：農(nóng)村留守兒童教育問題調(diào)查報告農(nóng)村留守兒童教育問題調(diào)查報告班級：BE1110小組成員：22劉棟良23劉勇志24秦冬凡25韓尚臣26張坤27顧雨峰44沈佳青摘要：缺乏解決留守兒童問題工作的長效機制。對進城的農(nóng)民工子女，從2003年起國務院和有關(guān)部門已頒布了三個文件，制定了有關(guān)政策，可以說大政方針已定。農(nóng)村留守兒童的教育與管理還沒有規(guī)范化和制度化，工作參差不齊，發(fā)展很不平衡。然而，由于整個農(nóng)村教育資源的薄弱及留守兒童的分散性，從根本性上來關(guān)愛留守兒童的具有法律效應和可操作性的大政方針亟待制定。農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀研究187。在廣大農(nóng)村，隨著我國社會轉(zhuǎn)型和城鎮(zhèn)化建設的快速發(fā)展，進城務工農(nóng)民逐漸增多，農(nóng)村留守兒童數(shù)量也越來越多，伴隨而來的是農(nóng)村留守兒童的教育問題。一、農(nóng)村留守兒童的基本情況就本人所在的村莊而言，全村共有三百六十多戶，共1519人，耕地345畝，平均九人才擁有兩畝地。95%以上的青年選擇外出務工（中年人也有為自己子女結(jié)婚所需的房子聘金而外出的），而他們的子女就成為了留守兒童?；蛘吒娓缸婺福蛘呤峭夤馄?，老人和孩子的組合屢見不鮮。舉一個真實的例子：我的侄女現(xiàn)在6歲，我大哥大嫂遠去南方打工，把她留給我大伯照管，因為我大伯是一名小學教師，所以孩子的學習暫時沒什么問題。因為她奶奶的過分關(guān)愛，她所認準的東西，總是想要得到，不論喜歡。我大伯還要繼續(xù)為此操心下去。跟隨著老人生活的孩子，老人表現(xiàn)的過度關(guān)心，把孩子帶在身邊或者關(guān)在家中。兒童時期正是玩耍的最好時期，自己一人玩耍使得很難向同齡的孩子學習、看齊。學習方面問題大多數(shù)留守兒童在學習上缺乏自覺性、主動性，心不在焉。據(jù)調(diào)查，70%的留守兒童在班級處于靠后位置。老師不能和家長交流孩子的教育問題，使得孩子學習成績愈差。由于父母在外務工的影響，他們普遍的認為學習不如打工。沉溺于網(wǎng)絡游戲，往往對虛擬的東西表現(xiàn)超乎想象的熱情，把游戲中的打打殺殺掛在口上。對一些留守兒童的了解，還經(jīng)常出現(xiàn)小偷小摸的行為安全方面問題監(jiān)護人轉(zhuǎn)移給了老人，往往在孩子的安全方面缺少必要保護，致使孩子受到傷害。老人自身需要被兒女照顧，現(xiàn)在反而照顧孫輩，怎么可能不出現(xiàn)安全問題。三、建議與對策農(nóng)村留守兒童同其他孩子一樣，也是祖國的未來。對這一缺少關(guān)愛、問題多多的特殊群體，如果現(xiàn)在不采取措施把問題解決好，后果將不堪設想。首先，家長要轉(zhuǎn)變育人觀念。家長們應該充分利用兩季大忙、春節(jié)返鄉(xiāng)等機會，多向老師和監(jiān)護人了解孩子在學校、家里的學習、生活情況，或借助電話多與孩子交流溝通，讓孩子感受到時父母的關(guān)愛、家庭的溫暖。夫妻兩人盡量不要同時外出務工，一方可擇近在本地務工，沒事情的時候也可以做下孩子的傾聽者，并告訴孩子哪些該做，哪些不該做。首先要建立和完善農(nóng)村學校寄宿制度，讓留守兒童住校，和同學、老師在一起感覺大家庭的溫暖。其次要加強對農(nóng)村留守兒童的心理咨詢，讓留守兒童的各種煩惱有地方傾訴，為他們打開“心結(jié)”。一方面有助于培養(yǎng)留守兒童的業(yè)余興趣和愛好，豐富他們的課余生活；另外也可以讓孩子隨時或定期與父母溝通、交流、談心，便于家長隨時了解孩子的學習和生活情況。由于整個農(nóng)村教育資源的薄弱及留守兒童的分散性，從根本性上來關(guān)愛留守兒童的具有法律效應和可操作性的大政方針亟待制定。首先是財政投入，解決留守兒童教育問題沒有專項的財政投入，工作缺乏經(jīng)費保障。毫無疑問，新農(nóng)村建設要靠農(nóng)村本土居民，今天的留守兒童就是明天的建設者。第二篇：農(nóng)村留守兒童教育問題調(diào)查報告范文關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育問題的調(diào)查報告李守富留守兒童是近幾年來出現(xiàn)的一個新名詞。為了深入的了解留守兒童所面臨的問題我分別在三流中心校十二個班（共425名同學）進行了調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)留守兒童占據(jù)接近二分之一的人數(shù)，父母全部外出打工的留守兒童有近三分之一，留守兒童的數(shù)量大的驚人。這種農(nóng)村人口的大規(guī)模流動打破了長期穩(wěn)定不變的家庭結(jié)構(gòu)，導致父母與子女長期分離，農(nóng)村出現(xiàn)了大批留