低年級識字教學(xué)隨筆-展示頁
2024-10-25 06:18本頁面
【正文】 礎(chǔ)。這是對識字教學(xué)的重要定位，也是對十幾年來識字教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深刻反思的結(jié)果。識字的多少、快慢，直接關(guān)系到讀寫，特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強(qiáng)弱。從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。總之，小小漢字，奧妙無窮。通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都表上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識字量。漢字在日常生活中隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。學(xué)習(xí)了合體字后，設(shè)計了一個游戲“摘蘋果，找朋友”。四、游戲鞏固識字。如：學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。學(xué)動詞時可以想一想動作，再做一做動作。在教學(xué)過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。如：學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽只有一個，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。二、比較聯(lián)系識字。如：學(xué)習(xí)“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的臉，下面的是小老鼠的牙齒。如：《有趣的漢字》一課的生字，這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。一、聯(lián)想形象識字。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。第一篇：低年級識字教學(xué)隨筆低年級識字教學(xué)隨筆低年級識字教學(xué)隨筆識字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。隨著新課改的實施，低年級的識字量明顯增多，如何讓學(xué)生識記生字成為教學(xué)的難點(diǎn)?；谶@樣的認(rèn)識，我對低年級識字教學(xué)進(jìn)行了探索。在生字中，有的字是象形字。利用這一特點(diǎn)在識字過程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識記。這樣一想，這個字就會深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。在生字中有許多相近的字,在學(xué)習(xí)時，不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。如；學(xué)習(xí)“她”字，可與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。三、表演動作識字。在所學(xué)生字中，有一部分是動詞。如：學(xué)習(xí)“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍。學(xué)生學(xué)過的字很快會忘記，在教學(xué)過程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂學(xué)，喜歡學(xué)，有主動學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動識字，快樂識字。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在半個蘋果上，打亂貼于一棵蘋果樹上，要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準(zhǔn)了，讀對了，就把“蘋果”送給他。五、結(jié)合生活識字。創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。還可通過誦讀活動，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，認(rèn)識新字，同時訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。讓他們獨(dú)立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學(xué)會變的很容易。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象，實踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。第二篇：教學(xué)隨筆談低年級識字教學(xué)教學(xué)隨筆談低年級識字教學(xué)婁丈子總校美鋁希望小學(xué)張 琢識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)。在我國教育史上，識字向來是啟蒙教育階段的教學(xué)重點(diǎn)，新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：”識字是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)”。我認(rèn)為新課標(biāo)中的識字教學(xué)精神可以概括為這樣十二個字：多認(rèn)少寫，科學(xué)記憶，開放識字。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，兒童識字能力的強(qiáng)弱存在年齡差異，一年級學(xué)生識記漢字的能力最強(qiáng)，以后逐年下降。識字量增加了，但寫字量基本不變。相反，許多字因為多次接觸之后再要求學(xué)生書寫記憶，學(xué)生往往不費(fèi)多大力氣就能記住，難度相對降低了，學(xué)生反而感覺學(xué)得輕松。二、科學(xué)記憶由于低年級識字量大，學(xué)生在學(xué)習(xí)中極易
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