【正文】 亮同學(xué)嗎？。③明確確定第幾列、第幾行的規(guī)則。為了在確定位置的時(shí)候語言達(dá)成一致，一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行。課件出示例1學(xué)生座位情境圖，明確“列”“行”的意義。同學(xué)們，班里誰是你的好朋友？他(她)坐在什么位置？(我的好朋友是，他坐在??學(xué)生在描述自己好朋友的位置時(shí)，可能會(huì)說：他(她)坐在“第組第個(gè)”“第排第個(gè)”或他(她)坐在我的前面、后面、左面、右面等，教師給予評價(jià))2．引出課題。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、投影儀等有關(guān)內(nèi)容圖片。難點(diǎn)：學(xué)根據(jù)“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號(hào)”、“第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體在平面中的相對位置。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。第五課時(shí)和第六課時(shí)進(jìn)行第二單元測驗(yàn)及試卷講評第二篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第二單元位置教案第一課時(shí) 位置教學(xué)內(nèi)容：教材第19頁的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能：讓學(xué)生了解在生活情景中確定物體位置的多種方法，能在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號(hào)”、“第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體在平面中的相對位置，或根據(jù)平面位置確定物體。（1）獨(dú)立完成第1題口算（2）獨(dú)立完成第2題。教學(xué)過程：說說自己所坐的位置并用數(shù)字表示出來。教學(xué)重點(diǎn)：能用數(shù)對表示物體的位置。五、總結(jié)我們今天學(xué)了哪些內(nèi)容？你覺得自己掌握的情況如何？第四課時(shí)位置（練習(xí)2）教學(xué)目標(biāo)：1．繼續(xù)鞏固在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置的能力。聯(lián)系方位的知識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)圖上的數(shù)據(jù)描述建筑物的實(shí)際方位及行走路線或根據(jù)建筑物的實(shí)際方位在圖中標(biāo)出建筑物所在位置。（2）頂點(diǎn)A向右平移5個(gè)單位，位置在哪里？哪個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生了改變？點(diǎn)A再向上平移5個(gè)單位，位置在哪里？哪個(gè)數(shù)據(jù)也發(fā)生了改變？（3）照點(diǎn)A的方法平移點(diǎn)B和點(diǎn)C，得出平移后完整的三角形。完成教材第23頁第7題。小組討論同桌互相說說各棋子的位置。二、指導(dǎo)練習(xí)完成教材22頁第4題學(xué)生獨(dú)立完成，同桌交流，集體訂正。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能熟練地在具體的情景中確定位置，并用數(shù)對表示該物體的位置。練習(xí)借助方格圖用數(shù)對來確定位置。四、課后小結(jié)同學(xué)們都學(xué)會(huì)了嗎？有什么心的收獲？第三課時(shí)位置（練習(xí)1）教學(xué)內(nèi)容：教材第22——23頁練習(xí)五第4——8題。學(xué)生依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標(biāo)出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對。首先組織學(xué)生仔細(xì)觀察圖形的位置，再指名學(xué)生將其他三個(gè)點(diǎn)的位置說出來，其他學(xué)生進(jìn)行檢查和訂正。學(xué)生根據(jù)書上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標(biāo)出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。依照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。哪些同學(xué)在同一行，哪些在同一列？怎么看出來的？二、探索新知教學(xué)例2我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學(xué)所在的位置。教學(xué)過程：一、游戲?qū)胄∮螒颍簩憯?shù)對，猜名字。教學(xué)重點(diǎn)：在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。能借助方格圖用數(shù)對來確定位置。四、課后小結(jié)我們今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你覺得自己掌握的情況如何？第二課時(shí)位置（2）教學(xué)內(nèi)容：教材第20頁例2。組織學(xué)生自主回答問題。小組合作得出答案，集體訂正。三、練習(xí)完成教材第19頁“做一做”。練習(xí)：（1）教師念出班上某個(gè)同學(xué)的名字，同學(xué)們在練習(xí)本上寫出他的準(zhǔn)確位置。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（學(xué)生把自己的位置寫在練習(xí)本上，指名回答）小結(jié)例1：（1）確定一個(gè)同學(xué)的位置，用了幾個(gè)數(shù)據(jù)？（2個(gè)）（2）我們習(xí)慣先說列，后說行，所以第一個(gè)數(shù)據(jù)表示列，第二個(gè)數(shù)據(jù)表示行。二、新授教學(xué)例1（1）如果老師用第二列第三行來表示同學(xué)的位置，那么你也能用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置嗎？（2）學(xué)生練習(xí)用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置。教學(xué)難點(diǎn)：能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。用所學(xué)知識(shí)解決生活中與位置位置有關(guān)的問題。教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些素材，使學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)形結(jié)合的思想，讓學(xué)生看到在平面上用數(shù)對表示點(diǎn)的位置的方法，架起了數(shù)與形之間的橋梁，加強(qiáng)了知識(shí)間的相互聯(lián)系，為我們解決數(shù)學(xué)問題提供了有力的幫助。例如，例2中表示大象館和海洋館的位置的數(shù)對分別是（1，4）和（6，4），使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)數(shù)對中數(shù)的特點(diǎn)，與這兩個(gè)場館在方格紙上的位置關(guān)系之間的密切聯(lián)系。學(xué)生在生活中已經(jīng)具有大量用數(shù)對確定物體位置的經(jīng)驗(yàn)，并通過前幾個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)也獲得了確定物體位置方面的許多知識(shí)。體會(huì)事物間的相對關(guān)系，受到辯證唯物主義教育。情感態(tài)度與價(jià)值觀感受數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。，讓學(xué)生掌握用數(shù)對表示位置的方法，發(fā)展其空間觀念，初步體會(huì)到數(shù)形結(jié)合的思想，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)對表示具體情境中物體的位置或在方格紙上用數(shù)對確定位置，進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，為第三學(xué)段學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。這樣不僅能夠拉近教學(xué)與生活的距離，而且還能讓學(xué)生更具體形象地掌握《位置》這個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)。第一篇：五年級(jí)上冊《位置》第二單元 教案第二單元計(jì)劃一、教材簡析本單元的主要教學(xué)內(nèi)容包括：用數(shù)對表示位置和借助方格圖用數(shù)對表示和確定物體的位置。教材從學(xué)生熟悉的自身環(huán)境——教室出發(fā)，用列與行的數(shù)對表示學(xué)生的位置，從而表明每個(gè)位置上的同學(xué)。二、學(xué)情分析學(xué)生在一年級(jí)下冊已經(jīng)學(xué)會(huì)了在具體的情境中，根據(jù)行、列確定物體的位置，并通過四年級(jí)下冊位置與方向的學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了在平面內(nèi)可以通過兩個(gè)條件確定物體的位置。三、目標(biāo)導(dǎo)向 知識(shí)與技能，探索表示位置的方法，說出某一物體的位置，并會(huì)在方格圖上用數(shù)對表示位置。過程與方法經(jīng)歷結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)數(shù)對的過程，掌握用數(shù)對表示位置的方法，掌握借助方格圖用數(shù)對表示和確定物體位置的方法。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的良好情感和勤于思考、一絲不茍的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、教法與學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、合作交流。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用這些經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式，將用生活經(jīng)驗(yàn)描述位置上升為用數(shù)學(xué)方法確定位置，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)空間觀念。在本單元中，教材除了從數(shù)的角度刻畫點(diǎn)在平面上的位置，還有意安排了一些素材，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。練習(xí)一中的第6題，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形平移后，位置變了，表示頂點(diǎn)位置的數(shù)對中的數(shù)也相應(yīng)的變了。四、教學(xué)課時(shí)：6課時(shí)第一課時(shí)位置教學(xué)內(nèi)容：教材第19頁例1 教學(xué)目標(biāo)：1．在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。教學(xué)重點(diǎn)：能用數(shù)對表示物體的位置。一、導(dǎo)入我們?nèi)嘤?0名同學(xué)，但大部分的同學(xué)老師都不認(rèn)識(shí)，如果我要請你們當(dāng)中的某一位同學(xué)發(fā)言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡單又準(zhǔn)確嗎？學(xué)生各抒己見，討論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。（注意強(qiáng)調(diào)先說列后說行）（3）教學(xué)寫法：同學(xué)的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。如果這兩個(gè)數(shù)據(jù)的順序不同，那么表示的位置也就不同。（2）生活中還有哪里時(shí)候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。完成教材第21頁練習(xí)五第1題。完成教材21頁練習(xí)五第2題。完成后同桌可任選一個(gè)漢字讓同桌說說位置。教學(xué)目標(biāo)：1．在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。聯(lián)系實(shí)際生活，用所學(xué)知識(shí)解決生活中與位置位置有關(guān)的問題。教學(xué)難點(diǎn)：在具體的情境中，能用數(shù)對表示物體的位置。在卡片上寫出自己的名字和表示自己位置的數(shù)對，在這些卡片中任抽一張，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)對猜一猜是哪個(gè)同學(xué)。現(xiàn)在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖），如何表示出圖上的場館所在的位置。（3，0）同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名回答。（投影講評）三、鞏固練習(xí)完成教材第20頁“做一做”第1題。完成教材第20頁“做一做”第2題。完成教材第21頁練習(xí)五第3題。教學(xué)目標(biāo)：1．鞏固用數(shù)對表示位置的內(nèi)容，提高學(xué)生的應(yīng)用。聯(lián)系實(shí)際生活，用所學(xué)知識(shí)解決生活中與位置位置有關(guān)的問題。教學(xué)過程：一、游戲?qū)肴芜x一名學(xué)生，由其他同學(xué)說說他的位置，用數(shù)對表示出來。出示教材第22頁練習(xí)五第5題教師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)國際象棋嗎？組織學(xué)生觀察棋盤，看看怎么表示已個(gè)棋子的位置。提問各棋子位置，指名回答。（1）獨(dú)立寫出圖上各頂點(diǎn)的位置。（4）觀察平移前后的圖形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（圖形不變，右移時(shí)列也就是第一個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生改變，上移時(shí)行也就是第二個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生改變）第23頁第8題。可讓同桌討論完成，再小組交流。，使學(xué)生能熟練掌握在方格紙上用數(shù)對確定位置，復(fù)習(xí)運(yùn)用以前學(xué)過的方向的知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。完成《同步指導(dǎo)》上的練習(xí)。（3）引導(dǎo)學(xué)生讀題，體會(huì)“把點(diǎn)連成封閉圖形”的意思，強(qiáng)調(diào)連線時(shí)要按字母順序。過程與方法：知道可以在平面上用兩上數(shù)據(jù)確定物體的位置，在確定位置的過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念滲透平面坐標(biāo)最基本的知識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號(hào)”、“第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體在平面中的相對位置，或根據(jù)平面位置確定物體，并解決一些生活中的實(shí)際問題。教學(xué)方法：直觀演示法與自主探索、小組合作的方法。教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知。這樣描述比較麻煩，表述也不清楚，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一種更準(zhǔn)確、更簡潔的確定物體位置的方法——用數(shù)對表示物體的位置二、例題展示：投影出示例1的內(nèi)容。①在日常生活中，我們可以用組、排、行等多種方式描述物體所在的位置，也可以從不同的方位來描述物體的位置。②引導(dǎo)學(xué)生觀察座位平面圖，可以看出：教室內(nèi)學(xué)生的座位共5行、6列。引導(dǎo)學(xué)生明確確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。①．在情境圖中找到張亮，并把張亮的名字寫在他的座位前。為了便于考查學(xué)生是否真正找對張亮的位置，可以要求學(xué)生在教科書的情境圖及座位示意圖上做標(biāo)記，因?yàn)榇饲榫硤D的部分同學(xué)的座位前標(biāo)有姓名，為了保持統(tǒng)一，建議把張亮的名字寫在他的座位前)②．在教材的座位示意圖中找到張亮的位置并涂色。(先根據(jù)張亮在第2列，從左往右數(shù)找到第2列，再根據(jù) 張亮在第3行，從前往后數(shù)找到第3行，最后確定張亮的位置)⑵理解用兩個(gè)數(shù)確定物體具體位置的方法。師:表示張亮的位置可以用數(shù)對(2，3)？看一看有什么不同？王樂同學(xué)在哪個(gè)位置，你能指出來嗎？學(xué)生匯報(bào)王艷和趙雪的位置及王樂的同學(xué)的位置 王艷用數(shù)對表示是（3，4），趙雪用數(shù)對表示（4，3），王樂在第6列，第4行 師：數(shù)對中第一個(gè)數(shù)表示在第幾列，第二個(gè)數(shù)表示在第幾行。三、做一做，鞏固確定位置的方法。組織學(xué)生觀察情景，思考教師的提問。組織學(xué)生用一組數(shù)字來表示它們的位置。四、反饋練習(xí)。五、課堂小結(jié)。板書設(shè)計(jì)：位置豎排叫列橫排叫行確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。過程與方法：理解可以用一組數(shù)來確定位置關(guān)系，通過確立一個(gè)坐標(biāo)圖形來找準(zhǔn)方位。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：能夠通過示意圖找到物體的具體位置。教學(xué)方法：直觀演示法和自主探究與小組合作的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)時(shí)間：一、聯(lián)系生活，引入新課。我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何用數(shù)對表示具體的位置，如果把某個(gè)物體變成一個(gè)點(diǎn)，你還會(huì)表示嗎？你能看懂這張圖嗎？(這是動(dòng)物園的示意圖，橫排和豎排所構(gòu)成的區(qū)域是整個(gè)動(dòng)物園的范圍。圖上行和列的起點(diǎn)均為0)。出示例2。學(xué)生可提問質(zhì)疑，可小組討論，可互相回答問題。交流時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)示意圖，知道它們是如何標(biāo)示各區(qū)域所在位置的。熊貓館在第3列第5行，用(3，5)表示； 海洋館在第6列第4行，用(6，4)表示； 猴山在第2列第2行，用(2，2)表示； 大象館在第1列第4行，用(1，4)表