【正文】 多樣，要體現(xiàn)層次性，還要注意范讀，遇到長句子或難句子還可以帶著讀。例如：1《口耳目》、2《操場上》、3《比一比》。教材的編排，實行認寫分開，要求認識的字是隨文呈現(xiàn)的常用字常見字，而要求寫的是按筆畫的難易進行分類編排的，每課要求寫的是3—4個字，但這些字大多都分散在以前學過的課文中，都是前文所認識的字，這樣的編排就需要教師花費一定的時間幫助學生復習鞏固前文已認的字，寫字的要求很嚴格，要求字寫得正確，端正，整潔，嚴格按筆順規(guī)則寫字，掌握漢字的基本筆畫，能寫會說。倡導學生課外多閱讀，使學生體驗識字的價值和自由閱讀的樂趣，并不知不覺地鞏固識字的成果，增識其他生字。培養(yǎng)識字興趣，加強復習和鞏固。教師要尊重學生的不同學習風格和學習方法，鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字，同時還要注意引導學生相互交流記字方法，以激發(fā)并維持學生的識字興趣。其形式可以歸納為以下三種：在韻文中識字，感受古典的語言美按造字規(guī)律識字，體會古老的漢字美生活情景中識字，領略真實的漢字美寫字方面：識字和寫字教學要應注意：在識字教學中，教師要注意引導學生借助拼音認讀生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學生運用記憶規(guī)律，將已經學過的偏旁部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中去。在“字理識字”的基礎上再借助已有的知識采用“加一加，減一減，換一換，猜一猜”的方法進行識字；還要倡導學生在生活中識字，在生活在識字，因為有情境，一次認記的少，學生往往認得清、記得牢。人教版教材的識字其共同的新亮點是識字環(huán)境的文化氣息濃郁，意蘊深厚，較好的體現(xiàn)了識字與人文關懷的統(tǒng)一。上不封頂，下要保底。注意在識字、閱讀中不斷復習鞏固，使稍慢一步的學生及時跟上，牢固掌握漢語拼音這個工具。這樣能夠避免大量無義音節(jié)的反復的、枯燥的訓練，節(jié)省教學時間。譬如，學習b p m f一課，老師可以結合生活中的“玻璃、菠菜、（b）、潑水、上坡（p）、摸魚（m）、佛像（f）”等詞語學習、記憶發(fā)音。如：教學a、o、e的發(fā)音，o的發(fā)音是難點；四聲的教學，難點是讀準第三聲。盡管上述的處理將鞏固音節(jié)、觀察畫面和語言訓練有機地結合在一起，但需要說明的是，這樣的訓練應該在學生初步掌握所學音節(jié)之后進行，不提倡學生在不會認讀拼音的情況之下，盲目倉促地進行拓展訓練。部分情境插圖中還安排了富有情節(jié)的內容與相關的帶調音節(jié)、詞語，教師應該帶領學生聯(lián)系圖畫拼讀音節(jié)，認讀詞語，并引導學生發(fā)揮想象，進行簡單的組詞練習。第二部分：關于漢語拼音拼音教學時應該注意：注意發(fā)揮教材優(yōu)勢。每當有學生看書姿勢不正確的時候，老師也總是溫馨地提醒和指導：身體坐正，書本端好。尤其是讀書、寫字姿勢，在之后長期的教學活動中，要反復訓練，一直到學生養(yǎng)成良好學習的習慣為止。這幾幅圖為學生提供了觀察講述的材料，可以引導學生觀察畫面，講述自己的感受。二、教材分析及教學建議第一部分：關于入學教育入學教育共四幅圖,分別以“歡迎新同學”“學習語文很快樂”和“良好的讀寫習慣”為主題。⑷有表達的自信心。⑵能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。⑷對讀物中的內容感興趣，樂于與他人交流。⑵學習用普通話正確、流利地朗讀課文。⑷初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。⑶掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。２、識字與寫字：⑴喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。第一篇：一年級語文教學計劃一年級語文教學計劃一、學習目標１、漢語拼音：⑴學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。⑵能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。⑵認識常用漢字400個，會寫其中的100個。字寫得正確、端正、整潔。３、閱讀：⑴喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。⑶學習借助讀物中的圖畫閱讀。４、口語交際：⑴學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。⑶能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。教學時，要把觀察圖畫與生活實際結合起來。另外，根據(jù)各學校不同的實際情況，把觀察畫面與參觀校園結合起來，指導學生認識校園，初步明確學校常規(guī)，如：課堂上怎么坐、怎么舉手發(fā)言、怎么讀書，都要指導學生模仿圖畫練一練。有的老師從一年級起，每到寫字，就和孩子們一道念歌訣：身離課桌一拳，眼離書本一尺，手離筆尖一寸。這種持之以恒地培養(yǎng)，對學生養(yǎng)成良好習慣是終身受益的，老師們不要因為趕進度就淡化了。在漢語拼音教學過程中，要注意引導學生仔細觀察情境插圖，從中找出與字母的形體相似的部分。譬如，“衣”——“衣服、襯衣、棉衣、衣裳??”“馬”——“馬車、大馬、木馬、馬戲、??”此外，擴展還可以是結合畫面、借助想象所進行的說話練習，要求學生所說的話中帶有所學音節(jié)，譬如，“阿姨晾衣服、小哥哥在喂魚、一條魚躍出水面、一只烏鴉站在窩里”。教學時要抓難點。結合學生的生活經驗和語言實際，進行漢語拼音教學。再如，教師可以帶領學生拼讀常見的水果、蔬菜、動物、生活中的物品、學習用具、同學或者家庭成員的名字與稱呼等等，進行拼音的綜合復習與鞏固。要注意幼（兒園）、小（學）過渡與結合，及時糾正幼兒園時孩子不正確的發(fā)音與拼讀。第三部分：關于識字寫字識字方面：本冊要求認識的字400個。本冊教材的識字分別編排在三個部分：一是結合漢語拼音識字，要求認70個字；二是在歸類識字部分識字，要求認105個字；三是隨課文識字，要求認225字。在教學中，可適當滲透一些識字知識和方法。集中的8課識字課，教學的重點：識字、寫字、積累詞語。教學中，教師還可以引導學生根據(jù)漢字的字形編寫