范進(jìn)中舉說課稿-展示頁
2024-10-25 05:08本頁面
【正文】 正是我們應(yīng)該倡導(dǎo)的語文精神。：語文課堂是師生情感交流的平臺(tái)，在本次教學(xué)中，教師始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，真正做到了“以人為本”，教師真正成了學(xué)生的伙伴、朋友，和學(xué)生一起閱讀分析、探究討論范進(jìn)等人物形象。并運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，將教學(xué)情境和問題情景有機(jī)融合起來。四．教學(xué)方法和教學(xué)手段采用學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)模式，通過欣賞、感知、討論、感悟等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師和文本之間對(duì)話交流的過程。（8）請(qǐng)找出文中對(duì)胡屠戶的描寫，思考： 胡屠戶是個(gè)怎樣的人物形象？他在文中有何作用？這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)了整體閱讀的原則，又為學(xué)生提供了積極探究、自主學(xué)習(xí)的空間，在把握小說主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感悟了小說的主題。（5）中了舉了，生活也好了，地位也高了，可是，范進(jìn)卻突然瘋了，為什么？（6）介紹科舉制度。（四）教學(xué)流程：首先 介紹作者及《儒林外史》。新的課程改革要求教師轉(zhuǎn)變角色，要將目光投入到學(xué)生的個(gè)體發(fā)展上來。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生是課堂發(fā)展的主體。（三）教學(xué)設(shè)想教學(xué)課文，沒有必要對(duì)每一項(xiàng)內(nèi)容都面面俱到。能力目標(biāo)：自主、合作、探究掌握人物在范進(jìn)中舉前后性格特征，并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考和感悟。（二）結(jié)合學(xué)情說教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：初三的學(xué)生已具備一定的小說常識(shí)和自學(xué)能力，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容，感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，但理性分析不足。為了具體落實(shí)這些要求，確立本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)為：重點(diǎn)：通過閱讀、想像觸及人物內(nèi)心世界，理解人物形象。課文使學(xué)生穿越時(shí)空，在閱讀中思考、汲取，實(shí)現(xiàn)精神世界的豐富和提高。節(jié)選自《儒林外史》。一葉知秋，窺斑見豹，透過這些生動(dòng)的圖畫，我們走進(jìn)了明清古典白話小說的富麗殿堂。二．單元各板塊內(nèi)容安排：本單元為我們?cè)佻F(xiàn)了遠(yuǎn)離現(xiàn)代生活的圖景，展示了異彩紛呈的人物畫廊。本單元共學(xué)習(xí)四篇古代長(zhǎng)篇小說《智取生辰綱》、《楊修之死》、《范進(jìn)中舉》、《香菱學(xué)詩(shī)》，它們均選自古典小說中影響久遠(yuǎn)的經(jīng)典名著，它們題材各異,風(fēng)格有別,但都從某一點(diǎn)或某一方面反映各自的主題思想，使學(xué)生的道德情操和思想受到熏陶，受到啟迪和教育，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀此類小說的興趣以及對(duì)古代文化的熱愛。第一篇：《范進(jìn)中舉》說課稿《 范進(jìn)中舉》說課稿盧龍縣潘莊鎮(zhèn)中學(xué) 寧翠英尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：我是盧龍縣潘莊鎮(zhèn)中學(xué)的語文教師寧翠英，今天我說課的內(nèi)容是人教版初中語文教科書九年級(jí)上冊(cè)第五單元第19課《范進(jìn)中舉》，我將從單元設(shè)計(jì)概述、單元各板塊內(nèi)容安排以及展示課教學(xué)設(shè)計(jì)等幾個(gè)部分進(jìn)行我本次的說課。一．單元設(shè)計(jì)概述：?jiǎn)卧虒W(xué)過程是語文教學(xué)過程的基本結(jié)構(gòu)單位，是語文教學(xué)體系的基本結(jié)構(gòu)單位，也是教學(xué)工作計(jì)劃安排的基本單位。使學(xué)生從封閉的教學(xué)空間走向了社會(huì)大課堂，從單一的課本信息來源變?yōu)槎嗲?、全方位的感知、接受，從課堂走向社會(huì)，又從社會(huì)回到課堂，學(xué)生受益匪淺?！吨侨∩骄V》中的壯志難酬的壯士，《楊修之死》中的忌才多疑的國(guó)相，《范進(jìn)中舉》中熱衷科舉的士林小丑，《香菱學(xué)詩(shī)》中的精華難掩的薄命紅顏……一個(gè)個(gè)形神兼?zhèn)?，栩栩如生。三．站在課程高度說教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）教材分析 1．教材的地位和作用《范進(jìn)中舉》是初中語文第五冊(cè)第五單元的講讀課。文章通過形象生動(dòng)的語言和對(duì)比、夸張的藝術(shù)手法對(duì)陳腐的封建科舉制度以及深受其毒害的范進(jìn)、胡屠戶和張鄉(xiāng)坤等人物形象進(jìn)行了無情的揭露和諷刺，毫無疑問，對(duì)于正在讀書的學(xué)生來說，既是一種教育又是一種警示。2．教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，欣賞文學(xué)作品要能設(shè)身處地的體驗(yàn)小說和理解作品的思想感情傾向，并作出自己的評(píng)價(jià)，品味富有表現(xiàn)力的語言。難點(diǎn)：揭示封建科舉制度毒害知識(shí)分子的罪惡。本文內(nèi)容生動(dòng)、語言形象，初中學(xué)生容易被其情節(jié)和語言所吸引，而忽略對(duì)思想性和藝術(shù)性的分析，因此確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)目標(biāo)：通過閱讀、想像觸及人物內(nèi)心世界，理解人物形象。情感教育目標(biāo)：感悟封建社會(huì)的黑暗和人與人之間關(guān)系的炎涼。而應(yīng)該讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。葉圣陶老師也曾經(jīng)說過：教師的作用在于啟發(fā)和引導(dǎo)。因此在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，緊緊把握“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”這一原則，努力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受。其次討論感悟，設(shè)計(jì)幾個(gè)問題：（1）熟讀全文，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括故事情節(jié)（2）范進(jìn)聽聞中舉后是怎樣的表現(xiàn)？（3）請(qǐng)問范進(jìn)連說“好了”，是什么“好”起來了？（4）請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鏊信e前后經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位的變化的語句。（7
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