【正文】 范進(jìn)這個(gè)熱衷功名的知識(shí)分子形象，精心選用了不少典型材料。典型材料對(duì)刻畫人物形象所起的作用。中舉以后，他不再稱胡屠戶為“岳父”而改稱“老爹”了。范進(jìn)中舉前，對(duì)胡屠戶的訓(xùn)斥只是“唯唯連聲”，低三下四地說：“岳父見教的是。（2）通過語(yǔ)言描寫，把這個(gè)市儈形象栩栩如生的勾畫了出來(lái)，使讀者如聞其聲，如見其人。），作品還運(yùn)用了大量的夸張。③通過人物的言詞與截然相反的事實(shí)之間的對(duì)比，來(lái)揭示人物丑惡的靈魂，取得良好的諷刺效果。從而收到了理想的藝術(shù)效果。在等級(jí)森嚴(yán)的封建社會(huì)里，舉人老爺是天上的文曲星下凡，而眼前這個(gè)形象卻是：窮酸、瘋顛、荒唐。我們?cè)嚪治鋈N不同的對(duì)比形式，來(lái)看對(duì)比達(dá)到的藝術(shù)效果。通過對(duì)比，表現(xiàn)人物性格，揭示主題思想。作者借小說人物的塑造，深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對(duì)讀書人的腐蝕和毒害。表現(xiàn)了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。這就表明他急于結(jié)交新貴，攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣，以達(dá)到鞏固和擴(kuò)大自己權(quán)勢(shì)和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。張鄉(xiāng)紳：早已中舉，做過知縣，是地方上的一霸。（這一形象的典型意義：報(bào)錄人在范進(jìn)發(fā)瘋后鎮(zhèn)定的提出了解救方法，可見他見過類似的情形。（可從范進(jìn)對(duì)待胡屠戶及張鄉(xiāng)紳的態(tài)度判斷），熱衷功名受封建文化毒害。，范進(jìn)中舉后，張鄉(xiāng)紳為什么來(lái)拜會(huì)，又送銀又送房？討論并歸納：他結(jié)交新貴，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣，來(lái)鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢(shì)。）探究：，胡屠戶對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？課文從哪幾個(gè)方面寫出這些變化？表現(xiàn)胡屠戶是一個(gè)什么樣的人？討論并歸納：（l）語(yǔ)言描寫，2）動(dòng)作描寫，家境——第一段結(jié)尾處、第二段開頭、第二段結(jié)尾、第三段開頭、第十一段結(jié)尾、補(bǔ)充《教學(xué)用書》p206內(nèi)容地位——連買肉的都瞧不起（聯(lián)系范進(jìn)中舉起的艱難歷程，《教學(xué)用書》p204出場(chǎng)時(shí)的描寫，五十多歲的老童生，不讀書考試不行嗎？）、岳父任意辱罵到不敢打，連做過知縣的鄉(xiāng)紳也來(lái)巴結(jié)（為什么？預(yù)備官員）本人態(tài)度——唯唯諾諾，老實(shí)巴交（p155），對(duì)胡屠夫的稱呼（岳父——老爹），發(fā)瘋的過程（層次感）（為何如此？補(bǔ)充《教學(xué)用書》p205206有關(guān)內(nèi)容），很快與張鄉(xiāng)紳打成一片，補(bǔ)充第四回有關(guān)內(nèi)容（《教學(xué)用書》p207）他人態(tài)度（岳父、張鄉(xiāng)紳、鄰居））范進(jìn)中舉前后胡屠戶的言行前倨后恭的表現(xiàn)：（先傲慢而后恭謙）岳父：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、行為（兩次賀喜所送的東西）（前倨后恭）（細(xì)節(jié)描寫，拿銀子時(shí)的動(dòng)作描寫）作者對(duì)范進(jìn)這個(gè)人物雖有一定同情（主要表現(xiàn)在對(duì)中舉前的描寫），但更多的是諷刺；作者把范進(jìn)作為封建科舉制度的犧牲品來(lái)寫，因而諷刺的矛頭更主要的是指向腐朽的封建科舉制度的。（作品通過這兩個(gè)人物對(duì)待范進(jìn)的態(tài)度從側(cè)面揭示出，范進(jìn)這類知識(shí)分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。，試分析范進(jìn)的人物形象。這一巴掌打在范進(jìn)臉上，卻印在科舉制度的“心”上。范進(jìn)熱衷于功名，以致發(fā)瘋?？蓮堗l(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。②虛偽。主要是兩點(diǎn)：①熱衷功名利祿，夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。文章著重刻畫范進(jìn)顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價(jià)百倍，富貴榮華。）：課文寫范進(jìn)的喜極而瘋說明了什么？歸納：在封建社會(huì)，讀書人一旦中舉，那就平步青云。(從病理學(xué)分析：范進(jìn)多年屢試不第，中了秀才后又中舉人，連自己也不敢相信，所以神經(jīng)受不了刺激，便發(fā)瘋了。2）個(gè)人原因：范進(jìn)20歲開始應(yīng)試，前后考過二十多次，直到54歲才中了舉人。請(qǐng)同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。第四層寫瘋走集上。第二層寫瘋跑。2．提問：課文是怎樣描寫范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過程？討論并歸納：范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過程可分作四層。第一部分（l～2段）：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。)整體感知1．速讀課文，給課文分段并歸納段意。)元 綰(wǎn)桑梓(zǐ)軒（xuān）敞 錠(d236。)拋(pāo)嗑(kē)亞(y224。ng)公 醺醺(xūn)行(h225。作揖(yī)帶挈(qi232。2．關(guān)于作品《儒林外史》是一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說，是中國(guó)古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的最高峰，給后世的譴責(zé)小說以直接影響。本文節(jié)選自《儒林外史》第三回，作者吳敬樣（1701－1754），字敏。我們學(xué)習(xí)從清代小說家吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)導(dǎo)入設(shè)計(jì)如果說《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。二、學(xué)習(xí)對(duì)比寫法。三、體會(huì)通過語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫法。第二篇：范進(jìn)中舉教案《范進(jìn)中舉》教案教學(xué)目的吳敬梓一、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。不如深入研究一兩個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生在探究中形成能力。教案點(diǎn)評(píng)：作為自讀課文，沒有必要對(duì)每一項(xiàng)內(nèi)容都條分縷析地精講。參見“教材分析”部分的“人物形象分析”和“本文的寫作特點(diǎn)”。二、分析人物的性格特點(diǎn)及其表現(xiàn)方式。重點(diǎn)研究“對(duì)比”產(chǎn)生的諷刺效果。參見“教法建議”部分。五、回味：哪些地方讓你覺得好笑？為什么覺得好笑？結(jié)合課本談一談。四、觀看錄像，進(jìn)一步了解文章內(nèi)容。將不懂的詞句挑出來(lái)。第一篇：范進(jìn)中舉教案教學(xué)過程 ：第一課時(shí)一、教師介紹有關(guān)科舉制度的文化常識(shí)。二、默讀課文，結(jié)合注解熟悉基本內(nèi)容。三、師生共同釋疑。觀看時(shí)要注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情。六、在此基礎(chǔ)上，教師引出諷刺的藝術(shù)手法，布置相關(guān)研討作業(yè)。第二課時(shí)一、匯報(bào)研究情況，在此基礎(chǔ)上教師總結(jié)。參見“教材分析”部分的有關(guān)對(duì)比手法的內(nèi)容和“本文的寫作特點(diǎn)”。分析時(shí)要堅(jiān)持從文本中找證據(jù)的原則，不要做架空的分析。三、用諷刺的表現(xiàn)手法進(jìn)行片斷寫作。面面俱到，學(xué)生反倒落不下什么。考慮到本文內(nèi)容涉及到有關(guān)科舉制度的文化常識(shí)，有些語(yǔ)言涉及到舊小說中的雅語(yǔ)和口語(yǔ)，理解起來(lái)有一定難度，所以本課安排兩個(gè)教時(shí)。二、體會(huì)運(yùn)用對(duì)比和夸張進(jìn)行諷刺的方法。教學(xué)重點(diǎn)：一、學(xué)習(xí)通過對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。難點(diǎn)：欣賞本文的諷刺藝術(shù)。那么今天，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)又認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子范進(jìn)，他原來(lái)也是個(gè)下層知識(shí)分子，年近半百終于考中了舉人，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化。檢查預(yù)習(xí)1． 作者簡(jiǎn)介。軒，安徽省全椒縣人，清代小說家。它以整個(gè)封建社會(huì)為批判對(duì)象，以不同類型的封建知識(shí)分子為中心，通過對(duì)他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫了一群“儒林”的丑惡形象。)相(xi224。ng)事長(zhǎng)(zhǎng)親 腆(tiǎn)著 啐(cu236。)元解(ji232。ng)子拙(zhuō)病 商酌(zhu243。討論并歸納：全文分成兩個(gè)部分。第二部分（3～結(jié)束）：寫范進(jìn)中舉后情景。第一層寫昏厥。第三層寫跌倒。，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。討論：？1）社會(huì)原因：八股取士的科舉制度，是封建統(tǒng)治階級(jí)用來(lái)禁錮人們思想，選拔馴順的爪牙，借以鞏固封建統(tǒng)治的重要工具。幾十年的癡情的追求，一旦功名到手驚喜得發(fā)了瘋，這是有其必然性的。這種發(fā)瘋是一種心理變態(tài)的表現(xiàn)。范進(jìn)末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。因此，這是范進(jìn)夢(mèng)寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。？說出根據(jù)。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂極發(fā)瘋。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀子收下”。，設(shè)計(jì)治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個(gè)嘴巴，這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？提示：“打他一個(gè)嘴巴”，是作者對(duì)封建科舉制度極端痛恨的情感流露。他是封建科舉制度的信奉者。正是作者對(duì)封建科舉制度的無(wú)情鞭撻。，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？批判科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)尤其是對(duì)知識(shí)分子的毒害。這兩個(gè)人的語(yǔ)言和行動(dòng)更反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)趨炎附勢(shì)的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個(gè)社會(huì)，從而進(jìn)一步深化了主題。小說運(yùn)用對(duì)比手法，通過寫胡屠戶在范進(jìn)中舉前后兩種態(tài)度，形成鮮明的對(duì)比，使他的前倔后恭、欺貧愛富、趨炎附勢(shì)、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。范進(jìn)——猥瑣懦弱而又圓滑世故。中舉前唯唯諾諾，中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會(huì)的新貴，特權(quán)階級(jí)的人員。）胡屠戶：欺貧愛富，粗俗勢(shì)利，蠻橫倨傲；阿諛奉承，趨炎附勢(shì)（后）的市儈形象。范進(jìn)中舉的當(dāng)天就來(lái)拉攏，送銀送房，與范進(jìn)稱兄道弟。：范進(jìn)未中舉前、中舉后、范進(jìn)瘋了，眾鄰居的不同表現(xiàn)說明了什么？討論并歸納：眾鄉(xiāng)鄰對(duì)權(quán)勢(shì)者或敬畏或滔媚，對(duì)不幸者冷酷無(wú)情。5．提問：諷刺是本文突出的藝術(shù)特征，想一想在笑的背后隱含著什么？討論并歸納：在笑的背后隱含著作者對(duì)科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。寫作特點(diǎn)賞析本文寫作藝術(shù)，師生共同討論：課文是怎樣運(yùn)用對(duì)比和夸張的？對(duì)比和夸張的運(yùn)用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果？題中兩個(gè)小問題聯(lián)系得比較緊密，我們可以從“藝術(shù)效果”入手，進(jìn)行綜合分析。通過對(duì)比，諷刺鞭撻，表達(dá)作者的思想感情。①通過人物的種種丑態(tài)和高貴身分的對(duì)比，收到了強(qiáng)烈的諷刺效果。對(duì)比十分強(qiáng)烈，豈能不教“眾人和鄰居見這模樣，忍不住的笑”。②通過同一人物對(duì)同一事件因情勢(shì)的不同而前后語(yǔ)言行動(dòng)都不同，揭示矛盾，形成對(duì)比，來(lái)達(dá)到諷刺的目的。對(duì)比的方法對(duì)于表現(xiàn)本文的主題有什么作用？（范進(jìn)先賤后貴，胡屠戶前倨后恭，這種對(duì)比深刻而鮮明地揭示了人物的內(nèi)心世界，從而深刻地揭示了主題。，試找出幾例分析：人物語(yǔ)言刻畫人物性格：（1）文中胡屠戶說的、罵的、訓(xùn)斥的、夸口的、奉承的、恭維的話，占了很大的篇幅。范進(jìn)的語(yǔ)言也隨著他的身份、地位的變化而不同。”表現(xiàn)了他的迂腐、無(wú)能和逆來(lái)順受。張靜齋拜會(huì)范進(jìn)時(shí)，用了那些表示最親密友誼的詞語(yǔ)，充分表現(xiàn)出這個(gè)老奸巨滑的鄉(xiāng)紳的拉攏手段。寫文章，特別是寫小說，講究選用典型材料來(lái)刻畫人物形象。如范進(jìn)進(jìn)學(xué)、胡屠戶賀喜一段，主要寫胡屠戶將范進(jìn)訓(xùn)得唯唯諾諾；范進(jìn)借錢、胡屠戶唾罵一段，則淋漓盡致地表現(xiàn)了胡屠戶的欺貧愛富；范進(jìn)中舉，樂極發(fā)瘋一段把范進(jìn)的瘋態(tài)寫得活靈活現(xiàn)，讓人們從中看到了封建科舉制度對(duì)人的毒害；胡屠戶壯膽掌打范進(jìn)一段則和前文唾罵范進(jìn)形成鮮明的對(duì)比，進(jìn)一步刻畫了胡屠戶的市儈形象；張靜齋拜會(huì)范進(jìn)一段，與上文的情節(jié)相得益彰，點(diǎn)明范進(jìn)發(fā)瘋的真正原因，使人們明白了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼和封建科舉制度的罪惡。（1）范進(jìn)歡喜瘋了的過程，分作四層。范進(jìn)的瘋，是因喜而瘋，范進(jìn)的喜，是喜至于瘋。四層中，拍手的動(dòng)作，笑的表情幾乎一以貫之，又略有起伏。反復(fù)中又有變化，前一處用“好了”，后一處只用一個(gè)“好”字，沖動(dòng)的勁兒又有區(qū)別，足見用詞的細(xì)心。用老太太的慌，烘托范進(jìn)昏厥的怕人，用報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳的表情，烘托范進(jìn)飛跑的瘋狂，用眾人拉他不住的動(dòng)作，烘托范進(jìn)的那