【正文】 生活氣息?；h笆細，不敢爬，躺在地上吹喇叭，嘀嘀達！嘀嘀達?。ń鸩ǎ独媳本┩{》：小孩小孩你別饞，過了臘八就是年；臘八粥喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，掃房日；二十五，凍豆腐；二十六，去買肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發(fā)；二十九，蒸饅頭；三十兒晚上熬一宿，大年初一滿街走。（多媒體出示：第四組）《牽牛花》：牽?；?，爬云樓，云樓高，爬樹梢。生：第一首童謠可以一邊唱一邊畫，第二首童謠可以一邊跳一邊唱。《馬蘭開花二十一》：一二三四五六七，馬蘭花開二十一。買了一個大冬瓜，用了六毛六。我說三天還，他說四天還，不還就滾蛋。就用直白的語言，描寫身邊的事情，用真誠的心去記錄身邊的感動。生：這兩首童謠中都抓住了細節(jié)描寫。媽媽笑微微，親親小梅梅；梅梅好快活，紅霞臉上飛。（王宜振）《小梅梅》：媽媽買菜回，滿臉是汗水，坐下歇一歇，背后涼風吹。小腳為啥聲音小，爸爸想想就知道——，樓下阿姨上夜班，白天要睡覺。常有人形容童謠是“天籟自鳴”，形容童謠之美“如奉行水上，自然成文”，就恰切地說出了它的純樸自然。生：北原白秋的童謠顯得非常單純，形式單純，內(nèi)容單純，像露水一樣。藍藍的鳥兒小鳥兒，為啥為啥藍藍的？是因為吃了藍果子。（張繼樓）《紅色的鳥兒小鳥兒》：紅紅的鳥兒小鳥兒，為啥為啥紅紅的？是因為吃了紅果子。請同學們自由地讀一讀，想一想，這些童謠有哪些特點？（多媒體出示：第一組）《蚱蜢》：小蚱蜢，學跳高，一跳跳上狗尾草。搜集童謠的過程，是一個漫漫浸染的過程，是一個厚積薄發(fā)的過程，是一個積蓄醞釀的過程。然而，永遠不會蒼老的，是這些代代相傳的童謠。師：在和同學們的交流中，童年記憶的花朵一點一點地綻放開來。外婆一共有8個兄弟姐妹，她是老四，這么多孩子父母根本顧不過來，就請外婆的外婆過來幫忙。生：我外婆會唱一首非常好玩的童謠，“金銀花十二朵，大姨媽來接我，豬打柴狗燒火，貓兒煮飯笑死我。經(jīng)歷了百年的風風雨雨，現(xiàn)在保存比較好的僅有城南中華門、西北挹江門、城東北玄武門和中山門。騎白馬，帶把刀，城門底下走一遭”，這是爺爺教我的童謠。師：“總是要等到睡覺前才知道功課只做了一點點，總是要等到考試后才知道該念的書都沒有念”，羅大佑的《童年》一直回旋在我耳畔，喚起我內(nèi)心的共鳴?！碧珷敔斦f，那時老師要求嚴格，字寫不好，書背不出就要打手心。下大雨，好開心。師：在那個集體貧窮的年代，雖然物質(zhì)條件和現(xiàn)在無法相比，但是不用擔心，任何時代、任何孩子，他們都能尋覓到屬于自己的快樂。那個時候的小孩子們都喜歡排成一排站在向陽的墻角邊，一邊曬著太陽，一邊互相擠壓。生：爸爸對我說，他小時候生活在農(nóng)村，冬天很冷，身上的衣服很單薄。三五成群的孩子提著彩燈點上蠟燭，走街串巷地巡游，嘴里唱著瑯瑯上口的童謠：“娃娃呀，出來玩燈嘍，不要你的紅，不要你的綠（南京方言讀“錄”的音），只要你幾根紅蠟燭。今天這節(jié)課，我們就來交流一下你們搜集到的兒歌童謠，以及這些兒歌童謠背后的故事。一邊讓調(diào)皮的雨點打濕自己的衣衫，一邊快樂地唱著：“千條線，萬條線，落到水里看不見”。生：夏天可以游泳，可以像青蛙一樣在水中扎猛子。生：夏天雨后的天空會出現(xiàn)七色彩虹。站在秋天回首遙望，夏天留給我們一個華麗的背影。搜集工作可以獨立進行，也可以幾人合作完成?！净顒幽繕恕克鸭{，了解童謠背后的故事，喚醒對童謠的喜愛；在欣賞童謠的過程中，感受童謠帶來的那份快樂童真；了解童謠的一般特點以及創(chuàng)作形式，嘗試著創(chuàng)編童謠；能運用豐富多彩的手段和形式，展示自己的學習成果。第一篇：三年級研究性學習方案三年級語文研究性學習設(shè)計方案第一組歌謠里的童年【設(shè)計理念】童謠是兒童七彩生活的點綴，童謠是陶冶兒童幼小心靈的音符，童謠是兒童成長期一種重要的教育形式，其滋養(yǎng)心靈的作用是任何動畫、玩具所不可替代的?？此茰\顯易懂的童謠，其實是沉甸甸的，蘊藏著厚重的思想和藝術(shù)價值，在兒童精神成長中發(fā)揮著重要作用，而在兒童語言發(fā)展的過程中，童謠也有著任何其他藝術(shù)形式都不能取代的價值。【活動準備】搜集兒歌童謠，詢問自己的長輩或鄰居老人，了解兒歌童謠背后的故事。【活動過程】第一課時：話童謠，憶童年一、談話導入，引出童謠師：同學們，現(xiàn)在正是夏末秋初，太陽的熱情漸漸淡去，秋風的腳步逐漸加快。夏天雖然炎熱，但夏天依然有許多可愛迷人的地方，誰來說說？生：夏天的星空很美麗，螢火蟲像星星一樣在草叢中飛舞。生：夏天可以吃冰激凌。師：每個人記憶中的夏天不一樣，我記憶最深的是夏天下雨的時候，我和小伙伴們光著腳丫在水坑里奔跑，或者舉一枚泡桐葉頂在頭上，在雨中壘水壩、放紙船。想著自己小時候吟唱的歌謠，時光不會倒退，快樂卻不時涌來。二、自由交流，分享故事生：奶奶告訴我，小時候她住在城南的一個小巷子里，每年正月十五上花燈的時候，巷子里的燈可多啦，有蛤蟆燈、獅子燈、飛機燈、兔子燈，花花綠綠，非常好看?！睅煟豪夏暇┑牧曀资恰俺醢松蠠?、十八落燈”，玩花燈唱童謠的美事可以持續(xù)半個月之久，尤其是在正月初八上燈和正月十五元宵節(jié)那兩天最為熱鬧。那些穿在身上的粗布棉襖，硬邦邦的像鐵塊一樣，冰冷得不敢讓自己的下巴碰著衣領(lǐng)。大家邊擠邊唱：“擠油擠油渣渣，擠出油來炕粑粑”，這樣擠著擠著就暖和了。生：我太爺爺很老很老了，有90多歲，他說自己小時候上私塾的時候最喜歡唱“賴學精，巴天陰。出太陽，打手心。因而他和其他小朋友一樣，因為怕挨打，就指望下雨下雪好不去上學。我們都曾擁有一個迷迷糊糊、快快樂樂的童年！生：“城門城門幾丈高？三十六丈高。爺爺說，古代南京的城門很多很多，俗稱“里十三、外十八”。至于外城墻和“外十八”城門，早已不在，單留下原城門名稱當作地名了?！蓖馄耪f，這是小時候她外婆哄他們兄弟姐妹睡覺時念給他們聽的。晚上睡不著，外婆的外婆就念童謠給他們聽。想著長輩們兒時吟唱的這些歌謠，時光不會倒退，爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽已經(jīng)漸漸蒼老。第二課時：品童謠，明特點一、比較閱讀，欣賞品味師：稚嫩純真的歲月因為這些童謠而豐盈，直到今天傳唱起來，仍感到溫馨。看，老師也搜集了幾組童謠。腿一彈，腳一蹺，“那個有我跳得高！”草一搖，摔一跤，頭上跌個大青包。白白的鳥兒小鳥兒，為啥為啥白白的？是因為吃了白果子。（日本：北原白秋）生：這些童謠的內(nèi)容都淺顯易懂，就像我們平時在說話。師：童謠是在乳兒的搖籃旁伴著母親的吟唱而進入兒童生活中的。（多媒體出示：第二組）《大腳和小腳》：大腳大，小腳小，大腳是爸爸，小腳是寶寶，大腳小腳都走路，大腳聲音大，小腳聲音小。大腳大，小腳小，大腳小腳都走路，大腳小腳靜悄悄。門外樹不搖，窗簾靜靜垂，媽媽回頭望，梅梅把扇揮。生：這些童謠都很押韻，讀起來瑯瑯上口。師：寫童謠，不需要用很大的詞語去唱很高的調(diào)，不要出現(xiàn)標語和口號。（多媒體出示：第三組）《畫丁老頭》：一個丁老頭，借了兩煤球。買了三根韭菜，用了三毛三。買了三顆紐扣，用了七毛七。二五六，二五七，二八二九三十一；三五六，三五七，三八三九四十一；四五六，四五七，四八四九五十一??生：這兩首童謠語言都很活潑。師：童謠的傳播在很大程度上是通過游戲方式來實現(xiàn)的，所以童謠都呈現(xiàn)出鮮明的音樂性和節(jié)奏感。樹梢長，爬東墻，東墻滑，爬籬笆。生：這些童謠描寫的是一種自然景物和人們的日常生活。師：院里，星光下，晚風中，母親哄著孩子哼唱童謠的情景恍如昨日。難怪有人說，童謠是一部生活百科，童謠是一幅市井萬象。第三課時：學仿寫，試創(chuàng)編一、出示范文，學習仿寫師：朱憙說“古人作文作詩，多是模仿前人而作之。”可見，古人把模仿范文作為最初作詩的方法，今天，我們也來“依樣畫葫蘆”。生：誰的尾巴細又尖？誰的尾巴像秋千？老鼠的尾巴細又尖，猴子的尾巴像秋千。生：誰的尾巴毛絨絨？誰的尾巴暖烘烘？狐貍的尾巴毛絨絨，松鼠的尾巴暖烘烘。師：再請同學們看一首童謠，請一名同學讀一讀。不要像那小螃蟹，橫沖直撞真糟糕。師：請大家也嘗試用這種方法來說一說。不要學那小猴子，跳到西來跳到東。不要學那小狗熊，彎腰駝背像老翁。在童謠的創(chuàng)編過程中，不僅用到比喻，還會用到擬人、夸張、對比、反復等修辭手法。下面，就請同學們回憶童年的快樂時光，寫下自己心