【正文】 教案怎么編寫？你是不是很想知道呢？以下是小編整理的《范進(jìn)中舉》教案相關(guān)資料，歡迎大家閱讀！《范進(jìn)中舉》教案教學(xué)目的一、學(xué)習(xí)鮮明的對(duì)比手法和高度的諷刺藝術(shù)。三、布置作業(yè)完成“揣摩運(yùn)用”第二篇：九年級(jí)上冊(cè)語文《范進(jìn)中舉》教案設(shè)計(jì)今天，當(dāng)我們來認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子范進(jìn)，他原來也是個(gè)下層知識(shí)分子，年近半百終于考中了舉人，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化。《范進(jìn)中舉》主要運(yùn)用了強(qiáng)烈的對(duì)比手法，來塑造人物形象，表現(xiàn)主題思想。由此可見，作品中的人物形象，由作者對(duì)該形象的態(tài)度所決定。為什么有這樣的區(qū)別呢?吳敬梓對(duì)筆下的人物是的尖銳的嘲笑，無情的鞭撻，因?yàn)樗春薹饨婆e制度。前者是對(duì)主人公(范進(jìn))尖銳的嘲笑，那“抱著雞，手里插了草標(biāo)”的形象，那“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身水”的丑態(tài)，刻畫得入木三分。2作者的態(tài)度和諷刺手法。從思想性格方面來說，他們都熱衷于功名，迂腐可笑，瘋的不知為何而瘋，死的不知因誰而死，麻木不仁，可悲可憐。明確：我們將兩篇文章從三方面進(jìn)行比較：1人物和主題思想。既然如此親近，那么當(dāng)初，當(dāng)初范進(jìn)“家里餓了兩三天”“抱著雞”“尋人買”時(shí)，你這位“至親骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢?人物的言詞與當(dāng)實(shí)初的事實(shí)一對(duì)比，那丑惡的靈魂，那可鄙的形象不是昭然若揭了嗎?在完成上述分析后，由學(xué)生概括、歸納，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，答案不必強(qiáng)求一律。③通過人物的言詞與截然相反的事實(shí)之間的對(duì)比，來揭示人物丑惡的靈魂，取得良好的諷刺效果。自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過來。中舉前，范進(jìn)去向胡屠戶借盤費(fèi)，“被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”，“兇神似的”樣子簡直令人發(fā)指。后來“現(xiàn)世寶”成了舉人，成了老爺，語言立刻變化，說“……我自己覺得女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個(gè)老爺，今日果然不錯(cuò)”。胡屠戶兩次賀喜的表演，同一地點(diǎn)，對(duì)同一對(duì)象，評(píng)價(jià)截然不同。從而收到了理想的藝術(shù)效果?！?丑態(tài)之二)“在一個(gè)廟門口站著，散著頭發(fā)，滿臉污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍著掌，口里叫道：‘中了!中了!’”(丑態(tài)之三)在等級(jí)森嚴(yán)的封建社會(huì)里，舉人老爺是天上的文曲星下凡，而眼前這個(gè)形象卻是：窮酸、瘋顛、荒唐。那中了舉人的范老爺：“抱著雞，手里插個(gè)草標(biāo)，一步一踱的，東張西望，在那里尋人買。我們?cè)嚪治鋈N不同的對(duì)比形式，來看對(duì)比達(dá)到的藝術(shù)效果?？梢娢恼碌拿^直接指向封建科舉制度和締造這種制度的黑暗社會(huì)。一個(gè)(張鄉(xiāng)紳)逢迎拉攏。一個(gè)(范進(jìn))醉心功名。1通過對(duì)比，表現(xiàn)人物性格，揭示主題思想。小結(jié)：這一節(jié)課初步了解了課文的內(nèi)容，討論中的疑難問題我們將在下一節(jié)課里繼續(xù)分析，進(jìn)一步理解課文。二、設(shè)疑導(dǎo)引范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋?對(duì)他的發(fā)瘋應(yīng)該怎樣理解?作者借報(bào)錄人之口，設(shè)計(jì)治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個(gè)嘴巴，這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?課文是怎樣運(yùn)用對(duì)比的?對(duì)比的運(yùn)用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果?試將《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》作一個(gè)總體的比較。所以，我們?cè)陂喿x古代白話小說時(shí)，要注意古今詞義的不同，以免產(chǎn)生歧義。二是文言文對(duì)口頭語言的影響。如：進(jìn)學(xué)、爛忠厚、闖將來、權(quán)變等。(3)《儒林外史》的諷刺藝術(shù)。1引導(dǎo)學(xué)生讀“預(yù)習(xí)提示”，要求：(1)了解作者吳敬梓。第二課時(shí)抓住中舉前后對(duì)比進(jìn)行分析，使學(xué)生感受文中的諷刺藝術(shù)，理解文章所表達(dá)的中心思想。教學(xué)設(shè)想一、使學(xué)生理解對(duì)比手法和諷刺藝術(shù)，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。二、了解古代白話小說的語言與今天口語的差異。第一篇：人教版語文九年級(jí)上冊(cè)《范進(jìn)中舉》教案設(shè)計(jì)古代知識(shí)分子范進(jìn)，他原來也是個(gè)下層知識(shí)分子，年近半百終于考中了舉人，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化。下面一起來學(xué)習(xí)人教版語文九年級(jí)上冊(cè)《范進(jìn)中舉》教案的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)!人教版語文九年級(jí)上冊(cè)《范進(jìn)中舉》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目的一、學(xué)習(xí)鮮明的對(duì)比手法和高度的諷刺藝術(shù)。三、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡。二、第一課時(shí)采用以讀為主了解大意，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，達(dá)到理解文章內(nèi)容的目的。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。(2)了解課文內(nèi)容。2自讀排障、疑難詞語補(bǔ)充解釋。(為什么古代的白話小說中有這么多難懂的詞?一是因?yàn)闀r(shí)代的變遷，好多當(dāng)時(shí)通用的習(xí)慣用語，現(xiàn)在已被淘汰，如古代稱“妻子”為“渾家”，稱秀才為“相公”。如“謹(jǐn)具賀儀”“華居”等。)3結(jié)合注釋默讀全文，體會(huì)文中句子的含義。三、討論釋疑。第二課時(shí)一、師生共同討論，完成第一課時(shí)“練習(xí)”：重點(diǎn)歸納總結(jié)對(duì)比的運(yùn)用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果。我們以“中舉”為分界線，將三個(gè)人物中舉前后的語言、行動(dòng)等等作了一系列的對(duì)比，從而揭示了人物的內(nèi)心世界。一個(gè)(胡屠戶)庸俗勢利。中舉前后三個(gè)人物的種種變化，無不受封建科舉制度的制約。2通過對(duì)比，諷刺鞭撻，表達(dá)作者的思想感情。①通過人物的種種丑態(tài)和高貴身分的對(duì)比，收到了強(qiáng)烈的諷刺效果?！?丑態(tài)之一)“走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。對(duì)比十分強(qiáng)烈，豈能不教“眾人和鄰居見這模樣，忍不住的笑”。②通過同一人物對(duì)同一事件因情勢的不同而前后語言行動(dòng)都不同，揭示矛盾，形成對(duì)比，來達(dá)到諷刺的目的。前面是說“我自倒運(yùn)，把個(gè)女兒嫁與你這現(xiàn)世寶，歷年以來，不知累了我多少”。中舉前后在胡屠戶對(duì)范進(jìn)的態(tài)度完全兩樣。中舉后’“屠戶被眾人局不過，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽’……”“大著膽子打了一下”，居然“那只手隱隱的疼將起來?！边@一打一罵相映成趣，諷刺鞭撻何等深刻，胡屠戶的形象也就躍然紙上。中舉后，張鄉(xiāng)紳來了，張口一個(gè)“世先生”，閉口一個(gè)“親切的世弟兄”，而且“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”，又送銀子，又送房子。二、師生繼續(xù)討論，將《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》作一個(gè)總體比較。范進(jìn)與孔乙己同是讀書人，一個(gè)到晚年終于中舉而發(fā)瘋，一個(gè)始終沒有進(jìn)學(xué)，潦倒而死。因此，這兩篇文章從不同角度揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害，摧殘他們的精神，摧殘他們的肉體?！斗哆M(jìn)中舉》和《孔乙己》都運(yùn)用了諷刺手法，但又有區(qū)別。后者對(duì)孔乙己的嘲諷，嚴(yán)厲而冷峻，卻并不顯露，那又臟又破的長衫，那“坐著用這手慢慢走去”的神情，描繪得那樣淋漓盡致。魯迅