【正文】 這些人物進行描寫、諷刺，大大加強了文章的批判性。3．學生完成課后練習三。范進逆來順受，甘受屈辱，孔乙己自視清高、孤芳自賞；范進世故虛偽，孔乙己迂腐善良；范進中舉之后成為統(tǒng)治階級，享受榮化富貴，孔乙己連秀才也沒考上，最后被打折了腿死路一條；范進中舉后，周圍人巴結奉承，送錢送銀子，孔乙己一生遭人嘲笑，掌柜最后記得他還是因為他欠了酒錢。2．學生討論，比較范進與孔乙己形象。通過對比、夸張、寫實的手法，胡屠戶的性格躍然紙上：這是一個趨炎附勢的市儈形象，他欺貧愛富、貪財虛偽、庸俗自私。(3)直接寫實學生完成課后練習五第1小題?！北娙嘶丶視r，“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回?！疤笾亲尤チ恕?，“一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭”一“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來”，“干思萬謝，低著頭，笑迷迷的去了”通過對比，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、趨炎附勢的市儈性格。對范進外貌的描述“尖嘴猴腮”一“才學又高，品貌又好” 賀禮 “一副大腸和一瓶酒”一“七八斤肉，四五千錢。(1)對比 胡屠戶對范進的前后態(tài)度變化。[思考]本文主要用丁哪幾種形式?結合胡屠戶形象分析逐一進行說明。本文最大的特色在于它的諷刺藝術。(二)整體感知本課時以諷刺藝術的欣賞為重點，以胡屠戶的形象分析其實也貫穿這一內(nèi)容，范進與孔乙己比較、精彩片斷閱讀求粗不求細，大致輪廓出現(xiàn)后讓學生自己揣摩。3．范進與孔乙己形象比較。第二課時(一)明確目標1．胡屠戶形象分析。(五)布置作業(yè)1．朗讀課文對胡屠戶描寫部分，體會人物性格。(四)總結、擴展本課對于范進形象的分析是一個重點內(nèi)容，通過分析，我們重要的是明確科舉制度對讀書人的毒害。從中舉之后看，范進已開始成為封建社會的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽、世故的性格，對胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕，所同化。而張靜齋送錢送房子，可見范進經(jīng)濟狀況與以前不可同日而語，更預示他從此將走上富貴之路。拍手、笑印證了他是因喜而瘋，“我中了”體現(xiàn)他念念不忘的是科舉，一旦中舉，喜極而瘋，這一情節(jié)的設置，充分表現(xiàn)了范進的利欲熏心，從而揭示了科舉制度對讀書人的毒害。明確：范進喜極而瘋的過程可以分為四個層次：昏厥一瘋跑一跌倒一瘋走上集。在這種情形下，他仍偷偷赴試，更表現(xiàn)出他對功名的熱衷。(2)圍繞“中舉”這一中心事件，按時間順序?qū)⑦x文分成“中舉前”和“中舉后”兩個部分。在中國文學史上，尤其是諷刺小說中，這本書獲得很高評價。書中人物，大都有當時真人真事為影，全書故事沒有一個主干，但有一個貫串其中的中心，即反對封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會風氣?！叭辶帧敝缸x書人這一階層。而后分析課文內(nèi)容，熟悉故事情節(jié)，在此基礎上重點剖析主人公范進的遭遇及性格。3．范進喜極而瘋片斷精讀。七、教學步驟 第一課時(一)明確目標1．介紹吳敬梓與《儒林外史》。3．教師推薦《儒林外史》精彩片斷，師生共同賞析。(3)胡屠戶形象分析。(1)從范進中舉前后社會地位、經(jīng)濟狀況及其自身變化中把握人物性格及世態(tài)人情。四、課時安排 2課時五、教具學具準備 錄音機、投影儀六、師生互動活動設計1．查找資料，談對吳敬梓和《儒林外史》的了解。2．難點舊小說中的雅語與口語。三、重點、難點及解決辦法 1．重點(1)個性鮮明的人物語言與動作。二、學法引導因《范進中舉》是長篇小說節(jié)選，學生要想較好地完成該課的學習目標，宜課外閱讀《儒林外史》全書，對該書的整體情況，包括所刻畫的人物，所選取的典型題材，反映的主題，主要的藝術手法有個大體的了解。情感態(tài)度價值觀了解封建科舉對知識分子的毒害。方法過程1．欣賞小說的諷刺藝術。第一篇：九年級語文范進中舉《范進中舉》教案一、教學目標知識能力1．《儒林外史》的介紹。2．諷刺藝術的表現(xiàn)形式——夸張、對比、寫實。2．比較閱讀的能力。體會作者對丑惡現(xiàn)象進行辛辣諷刺的藝術。學習本文時，著重從范進的語言、動作分析其性格，抓住范進中舉前后的不同遭遇及中舉后喜極而瘋的原因的討論分析，理解本文的主題及藝術特點。(2)對比、夸張與直接寫實在諷刺小說中的作用。3．疑點同是讀書人，范進與孔乙已有何不同? 4．解決辦法重點問題主要由學生閱讀分析得出答案，難點多參照文下注解解決，疑點采取結合上幾節(jié)課內(nèi)容進行兩個人物的比較的方法解決。2．教師啟發(fā)，學生討論分析。(2)范進喜極而瘋片斷賞析。(4)對比、夸張、直接寫實的諷刺手法。4．范進與孔乙己比較閱讀，教師點撥，歸納。2．從范進中舉前后地位、經(jīng)濟狀況變化把握科舉制度的罪惡，從周圍人的態(tài)度變化了解世態(tài)。(二)整體感知《儒林外史》是古代諷刺小說中的精品，所以在一開始應予以介紹并鼓勵課外閱讀，這也能促進學生對本課知識、人物主題的認識。(三)教學過程1．作家、作品簡介吳敬梓，出身于一個世代書香門第，早年也曾熱衷功名，便考場屢屢失意，同時在家境由富到貧的變化中，他也飽嘗世態(tài)炎涼，這些使他對現(xiàn)實，尤其對科舉制度有了較清醒的認識，促使他寫下了長達三十萬字的章回體諷刺小說《儒林外史》?！度辶滞馐贰啡珪且苑饨ㄖR分子為主要對象，描寫他們的生活和精神狀態(tài)。作品塑造了許多典型人物，如周進、范進、馬二先生，嚴監(jiān)生等等。2．聽課文范讀錄音，要求(1)讀準字音，體會語氣，語調(diào)的運用，注意文下注釋中一些舊小說中的詞語的解釋。3．范進形象分析(1)中舉前學生默讀第2兩段，[思考]兩段有哪些地方能表現(xiàn)范進的社會地位與經(jīng)濟狀況?在這種情形下，他仍偷偷參加鄉(xiāng)試，這說明了什么? 明確：如“這十幾年，不知豬油也曾吃過兩三回”，“家里已是餓了兩三天”幾句可見范進家境貧寒，而胡屠戶對他的輕侮中可見他社會地位低下，面對屠戶的訓罵，他竟然“唯唯連聲”。(2)中舉后 投影，放范進發(fā)瘋的畫面，學生讀第5段范進喜極而瘋片斷，給其劃分層次，并分析這里有哪些文句的反復，這種反復說明了什么。這里拍手的動作、笑的表情多次重復，“我中了”一句話反復出現(xiàn)。學生讀第5至12段，[思考]范進中舉之后地位、經(jīng)濟狀況發(fā)生哪些變化?這說明了什么?范進對胡屠戶的態(tài)度有何變化?又說明了什么? 明確：中舉之后，范進地位馬上提高，這從周圍眾鄰居的稱呼“范老爺”，胡屠戶的言行，張靜齋上門幾件事都可看出。他對胡屠戶的稱由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”，可見他性格中有虛偽的一面。4．學生完成課后練習二、課后練習五第2小題?？滓壹簺]有進學、潦倒一生，范進進了學又如何?不過變?yōu)榻y(tǒng)治階級的走卒而已，不同的命運、相同的主題。2．課外閱讀《儒林外史》第四、五、