【正文】 猴王出世》是本組最后一篇課文，節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。在閱讀方法方面，繼續(xù)加強精讀和略讀能力的培養(yǎng)，同時提出了瀏覽能力的習得。板書設(shè)計：2猴王出世花果山：仙石 石猴水簾洞：天造地設(shè)猴王出世第二篇：《猴王出世》教學設(shè)計《猴王出世》教學設(shè)計1【教材分析】《猴王出世》是第五組“中國經(jīng)典名著之旅”中的一篇略讀課文。（二）比比誰收集得多：收集與“西游記”有關(guān)的典故、俗語、歇后語?。ㄈ┌l(fā)揮特長，以你擅長的方式向你周圍的人推薦《西游記》。三、拓展延伸，激發(fā)學生閱讀的興趣（可以任選一項）課件出示（一）故事話西游。師小結(jié)：正是因為作者妙筆生花，才塑造出孫悟空這樣呼之欲出、栩栩如生的人物形象。這是一只神奇的猴子，由石卵開裂而生，生即能跑能跳； 這是一只爭強好勝的猴子，群猴不語唯他敢于應(yīng)答； 這是一直勇敢的猴子，進出水簾洞無人能及； 這是一只識文斷字的猴子，竟認得楷書大字；這是一只生而知之的猴子，“人而無信，不知其可”隨口道出??過渡：我們心中都有了自己的猴王形象，在我們有滋有味的品讀中，猴王的形象呼之欲出，這就是名著語言的魅力。設(shè)計意圖：教師先用問題引領(lǐng)學生讀書，把學生的注意力指向文字，用書中的文字回答問題；然后用自己的語言說出自己的感受；使學生在明了大意的基礎(chǔ)上再度關(guān)注語言，關(guān)注文字中的此部分，不至于浮躁；書中的文字也融入學生的語言；讀出自己的感受，將學生想象到的、體會到的，通過朗讀抒發(fā)出來。（1）課件出示句段賞析?！保?）石猴能成為猴王，憑借的是無私；（3）通過石猴的語言，你感受到了什么？（4）感情朗讀第三自然段最后一句話，讀出美猴王的個性特點。（1）課件出示句段賞析。他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一座鐵板橋；（2）讀句子，注意“瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀”這些動詞；（3）邊讀邊想象石猴進洞的情景；設(shè)計意圖：抓住文本相關(guān)語句品讀，深入感悟猴王形象。2．石猴能成為猴王，憑借的是過人的本領(lǐng)。，深入感悟猴王形象（一）精讀課文，思考（幻燈片出示思考題，明確閱讀要求）石猴能成為王，憑借的是什么？ 你是從哪里看出來的？（二）學生自主交流，教師引導 1．石猴能成為猴王，憑借的是勇敢。結(jié)束語：石猴的出世就與眾不同，是一塊內(nèi)預(yù)仙胎的仙石迸裂而生，石猴神異的出生方式為后文描寫猴子的神通廣大埋下了伏筆，石猴是怎樣成為猴王?，且聽下次分解！第二課時一、回顧舊知導入：師：上節(jié)課的學習我們知道了石猴出世以及稱王的過程，對這只猴子有了初步的印象。石猴就這樣生活了許多年。指讀（一生）師小結(jié)：就是這樣的語言，讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴，逍遙自在的石猴。指名讀（2生）。指名讀（2生）師：通過閱讀，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的猴子？結(jié)合你自己的想象說一說?，F(xiàn)在就讓我們再讀文字，感悟古代白話文的精妙所在。師：同學們描繪的畫面感覺比電視上看到的還要有意思，可見依賴文本展開想象，更能給我們提供自由創(chuàng)作的空間。師：大家再讀一讀課文或原著，比較一下石猴出世與你在電視上看到的畫面一樣嗎？ 學生活動：再讀第一自然段，交流文中描寫的畫面與電視畫面的不同之處。師：大家真的很懂得評價和鑒賞，有機會的話就把原著找來讀一讀，你會發(fā)現(xiàn)更多的精彩之處的。師：為什么？說出你的想法。讀后交流，你從原著中知道了關(guān)于這塊仙石的哪些信息？ 生交流比較閱讀感受。：其實啊，原著中對這塊石頭描繪得特別具體，豐富，大家跟著老師一起來讀讀怎么樣，看看這是塊怎樣的石頭吧。（與眾不同、神奇等）師：老師也覺得很神奇，這是究竟是一塊什么樣的石頭啊，居然內(nèi)育仙胎，見風化猴？大家不妨來個猜想。交流指讀（3生）。(二)、學習石猴出世部分（15分鐘）：石猴究竟是怎樣出世，請大家到文中去尋找答案吧。師:下面我們再來解決這個問題:本文講得是一件什么事？ 生：概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的。師：把這些詞語大家不僅讀得準確，而且知道了意思，待會兒把這些詞語放到文中，相信大家一定會讀得更好。指名讀。第四組：夜宿石崖之下朝游峰洞之中 山中無甲子，寒盡不知年。（6分鐘）師：同學們都陸續(xù)讀完了，老師發(fā)現(xiàn)大家讀得都很認真，相信一定也是收獲多多。生自由讀文。師：好。邊讀邊想，這篇課文講的是一件什么事？ 師:請一位同學為大家朗讀一下。師:接下來就讓我們走進課文。是用“古代白話文”寫的，語言言簡意賅，讀起來卻耐人尋味。請大家齊讀。二、學文。師：先前我們對《西游記》乃至孫悟空的了解大多是通過影視劇，其實讀作品可以讓讀者深入到作品語言中去，把自己頭腦中形象與文字的融合起來，可以達到對名著的更深理解。師：看來同學們對孫悟空的了解還真不少。師：同學們知識真是豐富，還記得電視劇《西游記》開頭石猴從大海中迸裂而出的情景嗎？我告訴大家那可是在我們北戴河拍攝的啊。師:你知道孫悟空是怎樣出生的嗎？ 生：從石頭縫里蹦出來的。其中最為家喻戶曉、婦孺皆知的是哪一部？ 生：《西游記》師：說到《西游記》，你腦子里一下子會閃現(xiàn)出哪些人物？ 生：孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧 師：師徒四人中，你印象最深的是誰？生：孫悟空。說來聽聽，你知道是哪幾部嗎？生：《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》、《西游記》。中國文學的歷史河流中，不僅有唐詩、宋詞、元曲，還有明清小說。教學過程第一課時一、課前學生背誦詩歌導入。初步感受古代白話文的特點，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。第一篇：猴王出世教學設(shè)計《猴王出世》教學設(shè)計教學目標：能正確認讀本課生字，并流利、正確地朗讀課文。引導學生從整體上把握全文脈絡(luò)，了解石猴出世及其生活特點。、二自然段。（3分鐘）師：朗朗書聲，瑯瑯乾坤。于是，就有了中國古典四大名著。師：非常正確。他呀會七十二變，一個筋斗十萬八千里，還有一雙火眼金睛呢。師：你是怎么知道的??？ 生：從電視劇里看到的。師：你知道孫悟空有哪些名字嗎？生說“美猴王”、“齊天大圣”等。孫悟空的這些有趣的名字你們都是怎么知道的啊? 生：看電視劇。為了更多、更好了解經(jīng)典名著《西游記》，今天我們就來學習課文《猴王出世》。師：看老師寫課題，注意“猴”字的寫法。師：《猴王出世》根據(jù)《西游記》第一回改編，這個改編不是改寫，而是縮寫，是原著第一回的縮寫版。（揭題1分鐘）（一）、自由讀文，初步感知全文。讀文之前請大家明確閱讀提示:（大屏幕出示閱讀提示）：把字音讀準確、句子讀通順，找出最難讀的句子，多讀幾遍； 畫出不懂的語句，結(jié)合上下文或查字典解決。指定一生讀閱讀提示。下面同學們就帶著這些小任務(wù)，朗讀課文吧。(4分鐘)檢查讀文?？伎寄銈冊趺礃?？看一下這些詞句能讀得準確嗎？分別出示： 第一組：仙胎五官俱備四肢皆全 第二組：石崖石竅石灶 第三組：食草木（食是什么意思？吃）飲澗泉（飲是什么意思？喝）采山花覓樹果（覓是什么意思？尋找）與狼蟲為伴虎豹為群獐鹿為友獼猿為親 師：看來古代白話文很容易讀懂嘛，大家掌握的多好啊?；ü礁５?，水簾洞洞天。師：這三句話有不理解的嗎? 師生釋疑。復(fù)述、概括。師：再次瀏覽課文，哪段是寫石猴是怎樣出世的？ 哪段是寫石猴是怎樣成為猴王的？ 學生交流，幫助學生理清文章敘述順序。學生自由讀文。：大家再讀思考：石猴如此出世讓你有什么樣的感受？ 生交流感受。生思考并交流想法。生讀原著文字。師：大家說原著好，還是課文好？ 生：原著好。生交流感受。4．師：請同學們回想一下，電視劇中猴王出世這場戲是怎樣的情景？ 生說出情節(jié)。你將怎樣處理？學生思考、討論、交流。但是有時候畫面也不好實現(xiàn)文本的表達，所以想解讀經(jīng)典，只看電視劇是不夠的，希望同學們有時間多多來閱讀。自由讀 指名讀(三)、學習石猴生活的部分（7分鐘）師：石猴來到世上，怎樣生活呢？請同學們自由讀課文的第二自然段，想象他生活的情景。生交流（活潑可愛、友善、頑皮可愛、有親和力）師：你覺得石猴的小日子過得怎么樣??？ 生交流師:高聲朗讀此段，試著讀出石猴的快樂、自由。師：品味語言，再讀此句，試著讀出節(jié)奏和韻味來。語言和內(nèi)容高度融合，就叫經(jīng)典。文中一句話表達——大家齊讀“山中無甲子，寒盡不知年”。這只石猴成為猴王憑借的是什么呢？讓我們更多的去了解它。（1）課件出示句段賞析“忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進去！我進去！”（2）眼前的孫悟空讓你感受到了什么？（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡??）（3）想象當時的情景，讀一讀相關(guān)語句。（1）課件出示句段賞析。憑借的是他的無私。石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅??也省得受老天之氣。.4．石猴能成為猴王，憑借的是他的聰慧、機敏?！澳銈儾耪f有本事進得來，出得去??何不拜我為王？”（2）石猴能成為猴王，憑借的是聰慧、機敏；（3）帶著你的感受再來讀這句話。二、總結(jié)提升，整體把握猴王形象：通過學習，我們對孫悟空有了更深刻的認識，誰來談一談自己的認識？ ，談自己對猴王的印象: 師：這是一只怎樣的猴子?并說出你的理由。：作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢？交流：語言、動作、神態(tài)描寫 還有反襯等描寫方法，把石猴寫得非常生動。同學們在寫作文的時候，也應(yīng)該得當運用這樣的方法，是自己的作文語言更加生動，更有感染力。有興趣的同學可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。設(shè)計意圖：通過閱讀原著，讓學生明白看電視不能代替讀書的道理，激發(fā)學生的閱讀興趣。在閱讀理解方面，第三學段的重點是把握課文主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟基本的表達方法。根據(jù)選編的課文特點和小學生的認知實際，本組課文的教學重點可指導學生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語言文字的規(guī)律，從而達到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王。不理解的詞句，可以結(jié)合注釋，或略作講解，但不逐字逐句地解釋。在課文內(nèi)容學習中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，學習表達的方法。真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一、【教學目標】能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學習課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。激發(fā)學生閱讀經(jīng)典名著的興趣。五上年級的學生學習五下年級的課文，也為學習帶來一些障礙。教師教學準備：教學課件【教學過程】一、了解大意，初步感受猴王形象揭示課題。根據(jù)文前“閱讀提示”，交流學習課文主要內(nèi)容。（2）留在你腦海里的是一個怎樣的猴王？小結(jié)過渡。（1）讀，你仿佛看到了石猴在干什么？（2）讀這段話，讀出猴的快樂和自由提問：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點？細細品讀這句話中的語言規(guī)律。你讀到了一只怎樣的石猴？寫在句子旁邊，做閱讀批注。（二）細讀描寫“石猴成王”的語句學生自主研讀第二個問題，看看課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”，體會語言的節(jié)奏和韻律，并做上批注。全班交流，對比品讀。小結(jié)。總結(jié)：讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫什么”，更要思考作者是“怎么寫”的。你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？交流自學情況。交流：⑴蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。⑵內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。提示：這幾句寫石猴活動，機靈、可愛、勇敢。四、了解石猴成為猴王的原因自由讀讀2～4自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。”⑵他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。）⑶石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。《猴王出世》教學設(shè)計3一、設(shè)計理念《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。并在課堂上給學生提供充分的空間，引導學生自主學習，激發(fā)學生探求新知的愿望。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛，敢作敢為的特點。理解事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強，一心想著大家的品質(zhì)，并從中受到教育。（二）教學重點、難點感受其形象，激發(fā)對古典文學的興趣。學生準備：有條件的學生閱讀《西游記》。①引導談話：《西游記》大家都看過吧。嗎？今天我們就來了解這一過程。）初讀課文，了解大意。（讓學生自主學習，合作交流解決）②引導學生提出自己的問題（主要是字詞方面的），組織學生討論解決。）細讀課文，了解孫悟空成為美猴王的經(jīng)過。）②指導分析石猴成為美猴王的過程，探討從中體現(xiàn)了他怎樣的特點。）重點指導下列語句：（1）“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。里面且是寬闊，容得千百口老小。（3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”（4）指導讀重點語句。（由關(guān)鍵語句感受石猴成為美猴王的經(jīng)過，抓住描寫人物動作、語言、行為的語句體會人物特點。①讓學生自由讀課文，勾畫自己喜受的句子，反復(fù)朗讀。（提升學生對語言文字的鑒賞能力，激發(fā)學生對古典名著的興趣。瞑目： 遂有靈通之意：報男挈女： 抓耳撓腮：②石猴有著怎樣的性格特點？從哪兒可以看出來？板書設(shè)計猴王出世無私無畏 勇敢頑強 身手不凡 當仁不讓 敢作敢為《猴王出世》教學設(shè)計4【教學目標