【正文】 。學(xué)習(xí)“李”字4時，有的學(xué)生說“李”就是“十、八、子”這三個字組成的，有的學(xué)生說“李”就是“木、子”這兩個字組成的。每個學(xué)生都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認(rèn)識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。讓他們獨立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學(xué)會變的很容易。還可通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，認(rèn)識新字，同時訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。七、結(jié)合生活識字。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在半個蘋果上，打亂貼于一棵蘋果樹上，要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準(zhǔn)了，讀對了，就把“蘋果”送給他。學(xué)生學(xué)過的字很快會忘記，在教學(xué)過程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂學(xué)，喜歡學(xué)，有主動學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動識字，快樂識字。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費力氣，學(xué)生還很踴躍。如：學(xué)習(xí)“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。在所學(xué)生字中，有一部分是動詞。五、表演動作識字。如；學(xué)習(xí)“她”字，可與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。四、比較聯(lián)系識字在生字中有許多相近的字,在學(xué)習(xí)時，不讓學(xué)生單獨去認(rèn)字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。”此類識字，借鑒了“字族文識字”中的“字以族聚，族以文存”的原則，把本字和由之派生出的字歸攏起來，看成一個“族”，把這一族字編進韻文，使生字在一定的語言環(huán)境中出現(xiàn)，既明字義，又辯清了字形?！痹偃纾簩W(xué)習(xí)了“各、處、落、洛”時編寫韻文：“三人同日踏春去，賞觀洛陽名牡丹。池上蜻蜓眨眼睛，它們一同捉害蟲。三、字型聯(lián)想韻文識字當(dāng)學(xué)過同一類字后，啟發(fā)學(xué)生由一字想多字，把字串成串，辨字義記字形，并利用韻文幫助識字。（2）學(xué)習(xí)“壯”時，學(xué)生講到：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，當(dāng)上將軍的士兵才是真正的壯士。（1）學(xué)習(xí)“首”時，學(xué)生講到：“首”字上面點、撇象頭發(fā)，橫向頭頂，臉上最突出的是鼻子。小朋友你明白了嗎？你又在哪些地方見過這個字？教學(xué)中的課件，以揭示字理讓孩子們了解字的本源，加深對字的理解，既形象又生動。畫面B：出現(xiàn)“走”的字理，加以解說：古人說“走”就是跑的意思。這個人（）。再如“走”字的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)畫面A:以一條寬廣的大道為背景，一個疾跑的人閃現(xiàn)在屏幕。輔以字理與解說：“采”樹上采果子。一、電腦動畫識字教學(xué)課件的運用，把枯燥的識字變得形象、有趣了，加以聲音的畫面吸引了孩子。隨著新課改的實施，一年級的識字量明顯增多，如何讓學(xué)生識記生字成為教學(xué)的難點?？傊艺J(rèn)為，在識字教學(xué)中根據(jù)漢字的造字特點，適當(dāng)運用一些趣味性的形式可以幫助學(xué)生對識字的學(xué)習(xí)。如：小，大——尖，如果學(xué)生組字組對了，就把這對動物伙伴送給學(xué)生。利用“加一加，減一減”方法，如“田”減一筆變成“日”。這些方法學(xué)生也很喜歡。如：在學(xué)習(xí)“信”這個字時，學(xué)生自己編的字謎是一個人在說話。除了以上的方法以外，還有很多行之有效的方法可以適用于各種字的學(xué)習(xí)，比如：猜字謎，加一加、減一減。讓學(xué)生把這種不好表示的字表演出來，可以用手指操表示，手指沖上就表示“上”,手指沖下就表示“下”，也可以用肢體語言表示。比如：上，下。學(xué)生自己也編了很多這種類似的兒歌，學(xué)習(xí)的積極性很高，課堂氣氛非?；钴S。如：在教授“歪，孬，晃”這類字時，編的兒歌是不好就是孬，不正就是歪，日光就是晃。1．創(chuàng)兒歌游戲會意字的特點是通過組成這個字的各個部件來表示這個字的意義。但研究表明，低年級的學(xué)生很喜歡做游戲，游戲是兒童成長的好伙伴。我認(rèn)為，利用形聲字的這種連鎖性，可以讓學(xué)生用競賽的方式學(xué)習(xí)，把競賽融到學(xué)習(xí)之中，這樣就可以更好的讓學(xué)生學(xué)好形聲字。在學(xué)習(xí)時，先讓學(xué)生簡單分析一下這個字的結(jié)構(gòu)（這個字是形聲字，有一個形旁目字旁），然后就把全班分成了四個小組，看看哪個小組想出的以青為聲旁的字多，把想出的帶有青為聲旁的字寫到黑板上。形聲字的特點是它是由一個聲旁和一個形旁組合成的字，形旁表示字的意義，聲旁表示這個字的聲音。適當(dāng)?shù)拈_展一些有益的競賽活動，不僅能鞏固識字，增長知識，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。用“畫字”的方法學(xué)習(xí)象形字，我認(rèn)為其既形象又直觀，學(xué)生會覺得漢字很神秘很有趣，近而對漢字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。如：日、月……因為這些字非常像實物，所以在學(xué)習(xí)這類字時，可以讓小學(xué)生結(jié)合自己豐富的想象，把這些字用畫筆畫出來，這樣小學(xué)生就能很容易記住這些字。如果只讓孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。（一）運用直觀形象的方法學(xué)生字小學(xué)低年級兒童的思維特點是以形象思維為主。根據(jù)漢字的這一特點，結(jié)合一些比較常用的識字方法，運用一些比較有趣味性的形式。而根據(jù)低年級兒童的認(rèn)知特點和年齡特點來看，這種方法學(xué)生非常不感興趣，課堂參與教學(xué)的積極性也不高。在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中，教師主要采用以分散識字為主要模式的識字方法，主要體現(xiàn)方式為“讀—寫—默”的形式。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會音序查字法和部首查字法查字典。寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。一、新課標(biāo)對低年級識字教學(xué)的要求新課標(biāo)要求低年級識字教學(xué)要達(dá)到這樣的要求：，有主動識字、寫字的愿望。識字教學(xué)是一個反復(fù)的、長期的過程，教師要創(chuàng)造各種有效的方法和途徑，幫助學(xué)生認(rèn)識漢字，掌握漢字。第一篇：淺談小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的方法 1淺談小學(xué)低年級語文識字教學(xué)法甘肅省民樂縣豐樂鄉(xiāng)雙營小學(xué) 趙思雪識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文是一門重要的交際工具，是工具性與人文性的統(tǒng)一，識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。要求能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，并能正確地書寫運用。教學(xué)中，教師可以有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，讓識字與事物相結(jié)合，這 樣 可 有 效 提 高 識 字 效 率。能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。但由于漢字本身存在著筆畫復(fù)雜、不表音、又沒有很明顯的由難到易的規(guī)律等的特點，這就給學(xué)生的識字和教師的教學(xué)帶來了困難。但這種形式比較單一，內(nèi)容枯燥，需要學(xué)生耐心的長時間的學(xué)習(xí)。二、在教學(xué)中常用的識字方法漢字主要由象形字、形聲字、會意字、指事字這幾部分組成。我認(rèn)為，這樣的識字方法在小學(xué)低年級的識字教學(xué)中會有一些幫助。圖畫形象直觀，容易引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。所以在學(xué)習(xí)象形字時，根據(jù)象形字自身無法表義這一特點，把抽象的象形字用具體的形象的畫面來表字義，每一個字都能成為一幅圖畫。在一年級教“山”字時，可以先讓學(xué)生想象一下山的樣子，然后把想象到的山的樣子畫在紙上，再請學(xué)生把自己畫的山這幅圖和“山”這個字進行比較，同學(xué)們就會發(fā)現(xiàn)它們很相似，由此也就記住了這個字。（二）運用競賽的方法學(xué)生字因為兒童好勝心強，所以競賽對兒童來說是一項極感興趣的活動。在小學(xué)語文低年級所學(xué)的生字中，最多的是形聲字。如：把三點水作為形旁，可以想到與水有關(guān)的——江、河、湖、?！选鞍汀弊鰹橐粋€聲旁，可以想到——吧、把、爸……如：在二年級《青蛙》這一課有一個生字“睛”。四個小組比一比，賽一賽，最后選出一個獲勝小組給予獎勵。（三）運用游戲的方法學(xué)生字識字的“機械化”，枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以在教學(xué)中，我認(rèn)為可以設(shè)計各種與生字聯(lián)系起來的游戲，可以把枯燥的生字融入到有趣的游戲之中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂“動”起來，“活”起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量。利用會意字這個特點可以結(jié)合編兒歌的游戲形式進行教學(xué)，而且兒歌是學(xué)生喜聞樂見的游戲形式，學(xué)生都很喜歡。學(xué)生聽了都高興的一遍一遍的跟著念，同時學(xué)生也能把這個字的結(jié)構(gòu)記牢。指事字非常抽象，沒法用具體的實物表示。在講授這類字時，就可以采用表演的形式。學(xué)生在學(xué)習(xí)這類字時運用動作的表演，學(xué)生在學(xué)習(xí)指事字時就容易的多了，直接就可以把抽象的東西變得具體了。猜謎語是小學(xué)生非常喜歡的一項游戲，它能引起兒童極大的興趣，把這個游戲運用到識字教學(xué)的課堂上，效果也很好。在學(xué)習(xí)“莓”字時，編的字謎是每天頭上戴草帽。這樣做充分調(diào)動了他們的識字積極性，既能幫助學(xué)生記住字形，理解字義，又能培養(yǎng)學(xué)生的說話能力和想象力。還可以用動物園里找伙伴的游戲，準(zhǔn)備一些卡通的動物圖片，把字的部件拆開，貼在動物圖片上，讓學(xué)生把這些部件組成字。這個游戲很簡單，學(xué)生也喜歡。地址：甘肅省民樂縣豐樂鄉(xiāng)雙營小學(xué) 郵編：734504第二篇：小學(xué)語文(淺談低年級識字教學(xué)方法)淺談低年級識字教學(xué)方法識字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點。在識字教學(xué)中，我利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識字的目的。如學(xué)習(xí)“采”時，色彩鮮艷的畫面：一棵樹上有一些果子，一只手靈活的采摘著樹上的果子。動感的畫面，形象的解說，艷麗的色彩吸引著學(xué)生把畫面與相關(guān)聯(lián)的漢字“采”聯(lián)系在一起。教學(xué)中組織學(xué)生觀察，進行語言訓(xùn)練：（1）這是一個（）的人。（2）他跑得（）?！皟和沧咦伏S蝶”就是這個意思，后來才單指步行。二、故事聯(lián)想識字調(diào)動孩子的觀察、分析、想象等各種能力，運用語言來描述，創(chuàng)造性的識字。古時鼻子的圖畫代表自己，所以“首”字下面是“自”?！贝送?，諸如：“師徒兩人徒手走在路上”學(xué)習(xí)徒；“我非常傷心”學(xué)習(xí)悲；......通過孩子們的語言描述，把識字與語言有機的聯(lián)系在一起，豐富了孩 2子們的識字方法，促進了各種能力的提高。如學(xué)習(xí)過“青、清、請、晴、情、蜻、睛”后，組織學(xué)生觀察聯(lián)想，編寫韻文：“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。請出專家評一評，莊稼豐收好心情。各個爭奇斗艷處，花落東都滿城香。使學(xué)生在學(xué)過一族文字后，在頭腦中形成了一種識字框架，形成識字能力。如：學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽只有一個，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。在教學(xué)過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。學(xué)動詞時可以想一想動作，再做一做動作。如：學(xué)習(xí)“跑”字，3先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。六、游戲鞏固識字。學(xué)習(xí)了合體字后，設(shè)計了一個游戲“摘蘋果，找朋友”。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。漢字在日常生活中隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都表上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴大識字量。通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。八、鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。教師要想方設(shè)法保護學(xué)生這種熱情，鼓勵學(xué)生用自己的方式識字，不要強求統(tǒng)一、如：認(rèn)識“司”字時，有的學(xué)生用“同”字去掉一筆“丨”就變成了“司”，有的學(xué)生用“詞”去掉“讠”旁就變成了“司”。出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵，這樣有利于激發(fā)學(xué)生識字的興趣。只有相信他們，為他們營造更多的鍛煉空間，相信孩子們會更主動學(xué)習(xí)，更好的發(fā)展。有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。那么就讓我們帶著這些問題來讀課文，在課文中找一找答案吧。學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。6教師指名讀課文。教師檢查學(xué)生生字的自學(xué)情況。學(xué)生通過讀書，基本理解了課文的內(nèi)容，為更好的學(xué)習(xí)課文打基礎(chǔ)。學(xué)生默讀課文，思考課文什么地方給你的印象最深，為什么？小組交流討論。（交流時，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本，抓住重點詞句來理解感悟，同時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的白洋淀的資料來理解，調(diào)動學(xué)生多種感官來讀中悟情。提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。通過多種形式的讀，加深學(xué)生對文章語言的體驗、感悟。小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。學(xué)生獨立描紅書寫。回家閱讀孫黎先生描寫白洋淀的其他文章。7西江月 夜行黃沙道中教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：l、能有感情地朗讀、背誦課文。能借助圖畫，通過語言文字，了解這首詞所描寫的情景。感受詞中所表現(xiàn)的自然美，培養(yǎng)熱愛大自然、關(guān)心人民的思想感情。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。這節(jié)課，我們就來把這些畫面組合起來，那將會是怎樣的情景呢？二、精讀感悟過渡：讀通詞是學(xué)好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是 學(xué)習(xí)詞的正式開始。出示：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。自讀自悟，走到辛棄疾的身邊之，做他的同行伙伴，調(diào)動起你所有的感覺器 官，欣賞這美麗的夜景。8指名描繪自己所見。（3）聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年同學(xué)們，詞中說伴隨著清風(fēng)吹佛，傳來陣陣稻花香和哇鳴聲，仿佛是青蛙們 在爭說豐年，那他們會說些什么呢？ 同桌試著說說；指名說說小結(jié)：這兒的“說”字，是青蛙在說嗎？那是誰在說？（青蛙、農(nóng)人、作者自己，都可以，重在體會作者的喜悅之情）對呀，作者聞著飄于黃沙嶺的稻花香，多么 盼望有一個豐收年呀！因為這樣，老百姓就能過上豐衣足食的日于了。（4）感受到的：夏夜的清幽，靜監(jiān)。感情朗讀，前一句讀出“幽”，后一句讀出“喜”。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽 見。（3）想象作者在看到舊時茅店后的神態(tài)、動作、語言，感受作者的喜悅。（5）用自己的話說說下闕的意思。（1）大家知道辛棄疾的號是什么嗎？（稼軒）“稼”就是種植莊稼的意思，他一直很看重農(nóng)事，關(guān)心農(nóng)民憂樂，這首詞就很鮮明地體現(xiàn)了這一點。（2