【正文】 然之道教學反思7周老師執(zhí)教的《自然之道》選自小學人教版四年級的第三單元，本單元是讓同學們走近大自然，了解大自然是人類的老師。像這樣的缺點還有很多。但是在課堂上我的評價語言相當困乏，激勵不起學生的興趣。評價是學生學習和發(fā)展的催生劑。所以，在語文教學中，針對本班學生的實際情況制定一個合適的的教學目標是非常重要的，教學中緊緊圍繞教學目標進行教學，才能取得你想要的教學效果。而這部分的設計主要是讓學生抓住描寫小海龜動作的重點詞語來理解，體會作者在寫作上的特點。當這些活動的畫面在學生腦海中跳躍時，學生對詞語的意思，對文章的理解就迎刃而解了。課后我想：把語言文字所描述的故事情節(jié)還原成鮮活的生活畫面，學生興高彩烈的表演，如情入境的感悟。在教自然之道這課時,采取了以演促讀的方式來理解課文,走進角色。我認為主要是因為自己對教材理解的不夠深入，做不到收放自如，所以不敢放手給學生，也就不能充分調動他們的積極性。但是，我在課堂上并沒有做出適時、恰當的39?，F將執(zhí)教這一課后的不足之處總結一下：關于質疑，這是自勝利聽課回來后，針對我班學生的實際情況，確定的本學期語文研究的重點。教學反思：每次總是在完成教學過程后，才發(fā)現自身的不足。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔。課文敘述了作者和同伴及一個生物家向導，結隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。希望以后注意這些細節(jié)，完美地展示課堂教學。5．忽視幾位學生的關門行為，影響課堂秩序。并且，對學生的引導工作做的較少。2．板書沒有寫課題，與字詞混在一起，有些混亂。4．微笑授課，有親和力。講解，精細、入微、全面、到位，使學生對于這課的字詞有了一個基本的掌握。今天是馮雪同學講的《自然之道》的第一課時，現將其反思如下：優(yōu)點：1．以講述一個小故事引出課題，新穎、有吸引力，很容易激發(fā)學生的學習興趣和熱情。但是，透過故事的表面去挖掘、理解文章所揭示的自然之道，卻是孩子們難以理解的。自然之道教學反思5《自然之道》是一篇說明文，課文通過一個真實的故事告訴我們應遵循自然規(guī)律，避免好心辦壞事。我通過觀察估算了一下，在這節(jié)課中沒有完全動起來（主要是腦動）的學生占著不小的比例對學生情況把握不準確，在教學構思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。一是學生積極性沒有充分調動起來。如學習課文第8自然段時，可以采取換位思考和抓重點詞方法引導學生理解感悟文章情感。是怎樣的39。聯系對比理解感悟。如，引導學生朗讀第4自然段，找出描寫人物心理活動的詞語：“緊張”、“焦急”，師提問：此刻“我們”為什么會緊張、會焦急呢？對“一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的秘密，使同學們感受到：如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產生與我們愿望相反的結果。我會再接再厲，在不斷的研究與學習中進步。，將閱讀課變成習作實踐課，不僅僅挖掘課文的思想性，更要關注文章的文學性，要不斷地細讀文本，發(fā)覺可以利用的文本資源，變成寶貴的教學資源，在課堂上運用，讓孩子有更大的收獲。細節(jié)的描寫，包括把故事寫的清晰流暢等，哪里是一句話可以明白的，需要長期的訓練，需要大量閱讀的積淀，需要一定的`文學修養(yǎng)和功底。我當然做得不足了，可是臨上課的前一天晚上才有了完整的思路的，雖然提前也進行了鉆研，但是對于課的設計沒有完全融入內心，在眾目睽睽之下心里發(fā)慌就說了上句接不了下句了。這樣一來清楚明了，課的重點就很突出了。我選擇了《丑陋的容器》這篇含有明顯的道理的文章，讓孩子根據課堂上的所學，來延伸閱讀，內化講道理的能力。除了細節(jié)描寫外，我還考慮到故事性對于講道理的重要，和道理如何蘊含在文中等。有改變的地方是，我的目標設計只有一個：領悟文章寫法上的特點，學習如何在敘述故事中揭示道理。先抓了第四自然段和第八自然段兩個直接傳授道的段落，進行了人物語言的對話感悟細節(jié)描寫的魅力。因此我的課一改再改，最終呈現的是一節(jié)以文帶文的習作課。由于公開課是在本課教學之后上的，如果還按閱讀課來上，學生一定覺得沒有新意，也失去了上課的意義。自然之道教學反思3這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。在具體目標實施上，我是這樣做的：上課開始，我讓學生通讀課文，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突，以達到對自然之道不僅要認識，而且要遵循的這種想法。因此每上一節(jié)課前，我都努力做到心中首先明了這堂課要讓學生學會什么，達到什么要求，做到有的放矢地上課。語文教學總是遺憾的藝術，如何讓教學的設計更靈活的應對學生的需要，充分發(fā)揮學生的自主學習能力，作為經驗不足的青年老師，仍需要在平時的教學中多加磨練。我們不是不能改變事實，而是要依照規(guī)則改變。要么不救，要么選擇正確的方式救。其次,明白遵循“自然之道”：向導極不情愿的抓起那只??我就抓“極不情愿”解讀向導為主線，引導學生辨析自然法則與道德法則沖突時應該怎么選擇才是正確的`。那么，如何上好說明性課文呢？通過一個單元的教學，有所悟：在教學中，應制定一個合適的的教學目標，目標不要太多，太花哨，而要集中一點以攻之。如，教學目標的制定是否合理，教學過程中重難點環(huán)節(jié)的突破是否采用了具體、有效的辦法、策略等等。這個故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。他們看到一只探頭出穴的幼龜被鈔鶇啄咬時，不顧向導的勸阻，要向導把幼龜抱向大海，接著，成群的幼龜得到了錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。第二篇：自然之道教學反思自然之道教學反思自然之道教學反思1《自然之道》是本單元一篇精讀課文?？傊?，教學是一門藝術，要上好一節(jié)課，就是不斷地對自己教學進行“精雕細刻”，還要在教學實踐中不斷的進行“再加工”“再創(chuàng)造”。仔細審視一下，不難發(fā)現，這些都是平時明白的道理，但往往是明白于心而未能成于行。但是在課堂上我的評價語言相當困乏，激勵不起學生的興趣。二是評價是學生學習和發(fā)展的催生劑?？偸侵v過之后，才想起要板書，和教學內容嚴重脫節(jié)，這也暴露了自己在這一方面的不足?！巴?！外面很安全，快爬呀！”“快，機不可失，時不再來呀！”聽著學生們一句句如同真實般的描述，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了，也證實了這種想象教學也是一種手段，而且收到了良好的實效。在這堂課的教學過程中，我曾多次讓學生走進文本，走進文本的角色內心，與角色同憂、同喜、同悲、同樂。我在課前進行教學設計時，力求主線明確，目標定位準確，按照從整體一部分一整體的結構進行教學。第一篇：自然之道反思《自然之道》教學反思《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的秘密。《語文課程標準》中指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。例如：在故事高潮時，幼龜們得到錯誤信息，于是成群的幼龜從巢口魚貫而出??我先引導學生從“成群”“爭先恐后”“魚貫而出”等詞語體會幼龜之多，爬行速度之快，且有秩序之后，再引導學生想象：如果你是巢中的幼龜，你是怎么想的？。一堂課下來多多少少都會有一些缺失，我覺得以下兩點是做得不夠的：一是板書與教學脫節(jié)?？赡芷綍r的教學中自己懶散慣了，以至連板書也跟不上了，以后要在這方面加強練習。從不同的角度用不同的形式對學生進行評價，無疑會喚起學生的信心，激勵起學生的求知欲。像這樣的缺點還有很多。在今后的教學中，還需要不斷矯正自己，不斷充實自己。而這個過程就是一個不斷提高的過程，我將在教學實踐中努力鍛煉自己，使自己的教學水平不斷提高。講的是作者和同伴及一個生物家向導，結隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。雖然我們拯救了一些小龜，但任然感到十分震驚和后悔。在3班和4班的教學都完成后，才發(fā)現自己的不足。其實在進入第三單元的學習時，從內心深處不太喜歡這一組課文的教學，因為它們都是說明文，文章缺少美感。就本篇課文來說，我是這樣做的：首先，感受違背“自然之道”：上課開始，我讓學生通讀課文，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突，以達到對自然之道不僅要認識，而且要遵循的這種想法。第三，明確聽從“自然之道”：“蠢”不只是該不該救的問題，還有怎么救的問題。不救，綠龜會有自己的自保方式，我們遵守這個“自然之道”，它們或許不會受到更大的傷害，食肉鳥也自能按弱肉強食的原則覓食；如果救，也得要看清情況，了解清楚規(guī)則，順應“自然之道”，選擇正確的方法。回顧整個教學過程和教學設計，不足主要在環(huán)節(jié)的銜接上，設置的問題出現過于突然，沒有進行很好的烘托和自然的過渡，沒有放手讓學生自由提出問題的探究學習。自然之道教學反思2在語文教學中，我覺得制定一個合適的的教學目標是非常重要的.，教學中緊緊圍繞教學目標進行教學，才能取得你想要的教學效果。我教《自然之道》前，把感悟“自然之道”，體會文章表達的思想感情定為了基本學習目標之一。向導極不情愿的抓起那只??我就抓“極不情愿”解讀向導為主線，引導學生辨析自然法則與道德法則沖突時應該怎么選擇才是正確的。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的秘密。任何時候給學生上課，都不可以抱著表演或是應付的態(tài)度，而必須讓孩子有所收獲。課前的備課深受何捷老師《自然之道》的啟發(fā)和影響，對于細節(jié)的描寫幾乎完全按照何老師的思路進行設計。再回歸到5到7自然段，抓具體的關鍵詞句進行體會感悟，這樣一次又一次的激發(fā)孩子的情思，感受細節(jié)描寫的魅力。這樣一來，我對如何講道理做了細致的思考。在理清了如何講道理后，我還進行了同類文章的延伸閱讀。最值得一提的是板書設計：我將故事視之為骨架，將細節(jié)描寫視之為血肉，孩子自然的感覺到蘊含其中的道理便是文章的靈魂。改進之處：，需要花時間，花精力去鉆研的，甚至需要閱讀大量的相關讀物來拓寬自己的思路，讓課堂顯得更加飽滿，給學生的足夠簡潔易懂，卻又終生難忘。，可能整個思路理清了，但是運用起來怎么樣，不得而知。那么我的課設計的是不是還是過于籠統(tǒng)，一課一得，我真的不敢確定今天的課堂孩子是否有所得，得的是皮毛還是更多？心里并不踏實。通過這一節(jié)課，我覺得收獲的不僅僅是一節(jié)課的優(yōu)缺點，而是對于今后如何上課的思考。自然之道教學反思4《自然之道》。聯系上下文理解感悟。正當幼龜躊躇不前時，一只朝鶇突然飛來，他用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉回沙灘去”一句，你們是怎么理解的？引導學生感知：“我們”之所以緊張和焦急，是因為我們?yōu)橛數陌参鷳n，說明“我們”有保護動物的善心等等。如，眼前發(fā)生的慘劇讓大家感到很“震驚”。慘劇呢？為什么作者不用“吃驚”而用“震驚”呢？教師適時讓學生認真看課文插圖，追問：你們看到了什么？你們還看到了什么？你還看到了什么？換位思考理解感悟。不足之處。課堂上缺少了學生的活動，或者說學生的活動不充分，或者說沒有使全體學生動起來。二是對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學的特點統(tǒng)一起來，從而使閱讀教學顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒有多大的實際意義。這是一個令孩子們感興趣的故事，因為小海龜離巢進入大海正是他們的學習和生活中缺少的知識?！白匀恢馈?、“自然規(guī)律”，這是一種以成人化的辯證思維來詮釋的自然道理，如何更好地使用文本、引導學生通過感性的思維、通過語文的方式、運用更適合兒童理解的語言呈現出來，是教學本課的一個難點。2．對生字詞的39。3．在鼓勵和表揚學生方面做得很好，讓學生對于學習、對于自己有了相當大的信心。不足：1．在學習生字詞時，建議學生互讀，糾正錯誤讀音，這樣在互動中學習，效果更好，映像更深刻。3．對學生的回答反饋較少較單一，只簡單的給予“好”、“很好”之類的評價語，學生不能從中得到有用的信息自我反思、促進學習。4．小事故：課前未發(fā)《同步學習》。6．讓學生做《同步學習》的時間過長，建議放在課后學生自主完成更好。自然之道教學反思6小學語文四年級下冊第三單元《自然之道》是一篇精讀課文。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時，不顧向導勸阻，要向導把幼龜抱向大海，接著，成群的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。這個故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。比如：教學目標的制定的合理與否，教學過程中重難點環(huán)節(jié)的突破，是否采用了具體、有效的方法、策略等等。在自然之道這節(jié)課上，也設計一個質疑的環(huán)節(jié)，也有學生提出了自己的疑惑，不懂的地方。指導，而是按照自己的預設教案繼續(xù)進行，使這個環(huán)節(jié)失去了它的意義。還得學習有關這方面的資料。抓住“欲言又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，抓住“突然”“啄”“拉”來評議嘲鶇的表演，課堂氣氛非常活躍，收到了良好的教學效果。這樣，走進學生視野的就不是一個孤立靜止的語言符號，而是一組組鮮活的可視可感的畫面。但是，課后一位老師提出了這個環(huán)節(jié)是否對教學目標的達成起到作用，仔細一想確實如此，這節(jié)課的重點是讓學生明白做事要遵循自然規(guī)律。但是與本節(jié)課的教學目標沒有太大的關系，還耽誤了一些時間。因此以后每上一節(jié)課前，我都要努力做到心中首先明了這堂課要讓學生學會什么，達到什么要求，每一個教學目標都制定清楚，在自己心理形成一定的框架，上課的時候就能圍繞自己的教學目標，有重點有難點的進行教學，這樣才能真正地做到有的放矢地上課。從不同的角度用不同的形式對學生進行評價，無疑會喚起學生的自信心，激勵學生的求知欲。這也是這節(jié)課學生主動參與性不高的主要原因。仔細反思一下，不難發(fā)現，這些都是平時明白的道理，但往往是明于心而未能成于行?！蹲匀恢馈肥沁@個單元的第一篇課文，《自然之道》是讓同學們感受到：如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產生與我們愿望相反的結果。這篇課文教學的時候第一課時內容比較少，剛開始周老師用破繭成蝶的故事引入課題，故事中小男孩原想幫助蝴蝶破繭，后果卻導致蝴蝶死去。從而激發(fā)學生學習本課的興趣，很快把學生帶入了文本