【正文】 之道》第二課時，我的思緒就像課上學生回答問題一樣，漫天飛揚。對“自然之道”的理解強調(diào)不夠，沒有突出違反自然規(guī)律就會事與愿違的理念，另外，由于教師本人理解的膚淺，再加上課堂機智欠缺，所以對“自然之道”的理解只停留在“好心辦壞事”的這個層面，對于在課堂上學生的回答中能夠引出的“弱肉強食、生態(tài)平衡、適者生存”等觀點沒能即使引導，實際上這些也是“自然之道”。在課堂上，我給學生搭建了一個充分發(fā)表見解的`平臺，引導學生從不同角度去思考問題。這個故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)О延敱虼蠛?，接著，成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。《自然之道》教學反思2《自然之道》是四年級下冊第三單元的一篇精讀課文。有了“真”的前提，教師才能更好地挖掘?qū)W生的潛力，呵護他們的個性，孕育他們的靈性。不知怎的，我靈感頓生，找到了這些天苦尋不著的“鑰匙”：“太好啦！上星期我動員大家參與全國小學生‘新思路’作文大賽，雖然也給你們專門做了《觀察想象》的寫作指導，卻發(fā)現(xiàn)交上來的文章要么拿舊作充數(shù)，要么還是打不開思路，平淡無奇。小動物的毛就是天然的衣服，人類卻要多此一舉，按照自己的喜好打扮它們，它們內(nèi)心一定不喜歡這樣。觀點3的支持者則從文中找到了很有利的證據(jù)：“我們的目的，就是想實地觀察一下幼龜是怎樣離巢進入大海的”；如果向?qū)Q定拿更多綠龜?shù)纳ソ逃慰?，為什么還會“趕緊摘下棒球帽，迅速抓起幾十只幼龜，放進帽中，向海邊奔去”？文章最后向?qū)呛蠡诘乇瘒@“我們……”，而不是說教式的 “你們……”試想，如果沒有把課堂真實的思考空間和自由表達的權(quán)利充分還給學生，能閃現(xiàn)出那么多可貴的思維火花嗎？能產(chǎn)生那么多你來我往、有理有據(jù)的激烈交鋒嗎？真實課堂的驚喜，還在延續(xù)。支持觀點4的學生（恰好是性格比較急躁的幾個頑皮男生）覺得，向?qū)в小叭魺o其事”地暗示過游客，但那些游客聽不懂，所以必須讓不聽勸告的人好好看看，違背自然之道的下場。推測。證據(jù)就是描寫向?qū)B(tài)度的兩個重要詞匯：“若無其事”和“極不情愿”。所以，我及時夸獎學生，說他們比我所聽過的《自然之道》公開課上表現(xiàn)出色的學生還要棒！發(fā)散了學生的思維以后，我再引導他們聚焦：想清楚，你支持或反對哪種猜想？再回到課文，細致閱讀，畫出相關(guān)“證據(jù)”。為了教育游客，他決定給他們一個深刻的教訓。他可能隱約覺得大自然的生物都有生存之道，食肉鳥啄幼龜是自然規(guī)律，貿(mào)然出手可能不好。向?qū)щm然是生物學家，但并不知道加拉巴哥島綠龜?shù)拿孛?，所以一同前往觀察。接著，拋出一個開放性的探究問題：向?qū)У降字恢馈坝旊x巢進入大海時會先派‘偵查兵’探路”這一自然之道？沒想到，學生暢所欲言，一下子說了四種意見：向?qū)钪斒莻刹毂?，救它會引發(fā)更大的災難。很快，有孩子發(fā)言時提到對“小泡泡”的理解。具體到《自然之道》一課，就是“先入為主，引誘為輔”：教師腦海里已經(jīng)認定向?qū)е馈坝旊x巢進入大海時會先派‘偵查兵’探路”這一自然之道，再引導學生認同并討論：既然他知道，為什么還要救幼龜？翻看第八冊《教師教學用書》，里面就寫著這樣的建議：向?qū)У膽B(tài)度、做法也是一個激活學生思維發(fā)表個性化感受的引發(fā)點，可以引起課堂的爭辯：向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞α擞?，為什么不制止，反而抱起那只幼龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對呢？不過，不彈“老調(diào)”，先該怎樣改弦易張呢？我想，干脆簡單點，把課堂完全還給學生，傾聽他們讀文后的真實想法。按理說，該老馬識途、輕車熟路的。我們?yōu)榇讼萑肓松钌畹暮蠡诤屠⒕沃?。第三篇：《自然之道》教學反思《自然之道》教學反思《自然之道》教學反思1《自然之道》是人教課標本第八冊第三組的一篇精讀課文，講述了一個發(fā)人深省的故事：“我”和同伴在南太平洋的一個海島上旅游時，看到一只想離開巢穴爬向大海的幼龜被食肉鳥叼啄，于是焦急萬分，迫使隨同向?qū)┮栽郑延敱虼蠛?。教學是一門藝術(shù)，要上好一節(jié)課，就要不斷地對自己教學設(shè)計進行“精雕細刻”，還要在教學實踐中不斷地進行“再加工”、“再創(chuàng)造”?！缎抡n程標準》也指出，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)想象力?！缎抡n程標準》指出，中高年級的學生應能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，所以我就把詞語放在具體語境中引導學生理解體會，例如探、欲出又止、悲嘆等。我們感受到違背自然之道帶來的惡果。明白鷹啄龜是自然之道。我注意從場景到情感，引導學生讀悟。然后，開始新授課。緊緊聯(lián)系“我和同伴”及“向?qū)А备髯运枷敫星榈淖兓骸拔液屯椤币蚝眯亩辜边M而發(fā)展到震驚與后悔；“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M而發(fā)展到發(fā)出十分難過的悲嘆。在進行教學設(shè)計時，我從此次旅游目的入手，沿兩條線索展開，一條場景線，一條情感線。我會再接再厲，在不斷的研究與學習中進步。，將閱讀課變成習作實踐課，不僅僅挖掘課文的思想性，更要關(guān)注文章的文學性，要不斷地細讀文本，發(fā)覺可以利用的文本資源，變成寶貴的教學資源，在課堂上運用，讓孩子有更大的收獲。細節(jié)的描寫，包括把故事寫的清晰流暢等，哪里是一句話可以明白的，需要長期的訓練，需要大量閱讀的積淀，需要一定的文學修養(yǎng)和功底。我當然做得不足了，可是臨上課的前一天晚上才有了完整的思路的，雖然提前也進行了鉆研，但是對于課的設(shè)計沒有完全融入內(nèi)心，在眾目睽睽之下心里發(fā)慌就說了上句接不了下句了。這樣一來清楚明了，課的重點就很突出了。我選擇了《丑陋的容器》這篇含有明顯的道理的文章，讓孩子根據(jù)課堂上的所學，來延伸閱讀，內(nèi)化講道理的能力。除了細節(jié)描寫外，我還考慮到故事性對于講道理的重要，和道理如何蘊含在文中等。有改變的地方是，我的目標設(shè)計只有一個：領(lǐng)悟文章寫法上的特點，學習如何在敘述故事中揭示道理。先抓了第四自然段和第八自然段兩個直接傳授道的段落，進行了人物語言的對話感悟細節(jié)描寫的魅力。因此我的課一改再改，最終呈現(xiàn)的是一節(jié)以文帶文的習作課。由于公開課是在本課教學之后上的，如果還按閱讀課來上，學生一定覺得沒有新意，也失去了上課的意義。自然之道教學反思2這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。，老師和同學們給了我很多的建議和幫助。，可以提醒同學們注意寫字姿勢。，營造一種輕松的氛圍。，成語解釋的時間過短四．建議和改進措施，在展示學生書法時要適當進行表揚?！边@樣說的話很可能會將學生引入錯誤的方向。”要善于運用肢體的語言對學生進行表揚和評價?！边@樣可能導致任務不明確。時間的問題也是今后我必須要注意的一點，這是給我的一個警示。——2自然段我感覺教學設(shè)計基本可以讓學生掌握字詞并進行一定的拓展，但是讀字詞的方式有些單一，書寫時也可以增加一些環(huán)節(jié)讓學生發(fā)現(xiàn)如何更好地記憶。讓同學們自己發(fā)現(xiàn)快速記憶的方法，并給予適當?shù)难a充。解釋幾個成語的意思。由于第一課時主要以學習生字詞為主，所以我在設(shè)計中也強調(diào)了生字詞的學習和理解。我對第一課時的課進行如下反思：一．教學設(shè)計反思《自然之道》是人教版四年級上冊語文第二組的一篇精讀課文，它是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文。對我而言，這一課的教學是有些難度的，因為它是一篇精讀課文，這就意味著要教好這堂課就必須要讓學生深入課文細細體會其中的精髓，這無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。第一篇：自然之道教學反思《自然之道》是人教版新課標教材小學四年級下冊的一篇精讀課文。下面是小編收集整理的自然之道教學反思，歡迎閱讀參考！自然之道教學反思1《自然之道》這一課分為了兩個課時，第一課時主講字詞，第二課時主講課文。我感覺到由于第一課時的課我的估計失誤，導致了一系列的問題，第一課時的效果并不十分理想。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事，通過具體事例告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果，這就是自然之道。主要有以下幾個環(huán)節(jié)：，讓學生能夠掌握文本內(nèi)容，糾正讀音。讀的方式有個別同學讀，齊讀，開火車讀，男女生交替讀等。讀的方式有請同學讀，齊讀等。讓同學通過書寫的方式發(fā)現(xiàn)不足之處并及時糾正。整體能夠比較流利地將課講下來，但是由于我記錯了時間，導致教課的整體進程過快，一些本應該進行拓展和訓練的地方都沒有進行到位，而且課堂的整體氛圍也沒能充分調(diào)動起來，這是一個失誤。三．出現(xiàn)的問題，我在PPT上呈現(xiàn)的是“自讀課文”，在課堂上說：“大聲朗讀課文。，不要說：“挺好的。，不應該說：“不要寫成什么。，要盡量在心里想問題。，給學生一定的準備時間。，合理安排每一個環(huán)節(jié)。，要抑揚頓挫，調(diào)動氣氛。我希望這些問題在我以后的教學中能盡量避免，將我的缺點和不足之處一一改正，希望我以后的教學能更加完美。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的秘密。任何時候給學生上課，都不可以抱著表演或是應付的態(tài)度，而必須讓孩子有所收獲。課前的備課深受何捷老師《自然之道》的啟發(fā)和影響，對于細節(jié)的描寫幾乎完全按照何老師的思路進行設(shè)計。再回歸到5到7自然段，抓具體的關(guān)鍵詞句進行體會感悟，這樣一次又一次的激發(fā)孩子的情思，感受細節(jié)描寫的魅力。這樣一來，我對如何講道理做了細致的思考。在理清了如何講道理后，我還進行了同類文章的延伸閱讀。最值得一提的是板書設(shè)計：我將故事視之為骨架，將細節(jié)描寫視之為血肉，孩子自然的感覺到蘊含其中的道理便是文章的靈魂。改進之處：，需要花時間，花精力去鉆研的，甚至需要閱讀大量的相關(guān)讀物來拓寬自己的思路，讓課堂顯得更加飽滿，給學生的足夠簡潔易懂，卻又終生難忘。，可能整個思路理清了，但是運用起來怎么樣，不得而知。那么我的課設(shè)計的是不是還是過于籠統(tǒng)，一課一得，我真的不敢確定今天的課堂孩子是否有所得，得的是皮毛還是更多？心里并不踏實。通過這一節(jié)課，我覺得收獲的不僅僅是一節(jié)課的優(yōu)缺點，而是對于今后如何上課的思考。第二篇：《自然之道》教學反思西師版語文五年級第26課《自然之道》教學反思《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上的所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的場景，揭示大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的秘密。我以綠龜?shù)拿\為主線索，著重不同場景帶來的不同情感體驗。在復習課文內(nèi)容后，我滲透思想道德教育，通過游客須知，使學生初步感悟規(guī)則的重要性。我先出示自學提示1：在孩子們自主合作學習的基礎(chǔ)上，進行反饋交流。通過引導，朗讀、講授，再現(xiàn)一只幼龜被嘲鷹啄食的揪心場面，著重體會我們和向?qū)У牟煌那?。當一只幼龜被救后，沙灘上的景象讓我們震驚。我出示自學提示2：通過合作學習，自主探究后，反饋交流，引導孩子們理解違反自然之道的惡果，以及我們和向?qū)巧钌畹暮蠡诤妥载煟w會到“人是萬物之靈，然而當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的道理?！缎抡n程標準》還指出中高年級學生應能簡單描述自己印象最深的場景，所以群龜出巢的場面由學生根據(jù)自己語言積累自由描述，他可以用文中語言，也可自己組織語言。所以我在教學中設(shè)計有關(guān)想象問題“游客會怎么說？”“想象許多食肉鳥的出現(xiàn)，沙灘上的景象”“推演幼龜和嘲鷹的故事”來培養(yǎng)學生的想象力。而這個過程就是一個不斷提高的過程，我將在教學實踐中努力鍛煉自己，使自己的教學水平不斷提高。正當我們?yōu)樽约罕Ｗo小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是“偵察兵”，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。印象中，我是帶第三批學生學《自然之道》了。但是，這些天帶學生讀《論語》，對“溫故而知新，可以為師矣”的名言又反芻了一番：“有知識、有創(chuàng)新”是孔子提出的一條為師的標準，今年我教《自然之道》，還能“老調(diào)重彈”嗎？“老調(diào)”，乃大部分語文老師所沿用的“調(diào)”，乃照搬教參的“調(diào)”。所以，完成課文的初讀、生字識記和概括文章主要內(nèi)容等任務之后，我請學生快速默讀一遍文章，再互相交流體會。我相機板書“向?qū)А倍?，讓他們把目光聚集過來。無奈游客催促，被迫出手相救。向?qū)撝酪稽c。向?qū)钪斒莻刹毂慰蛡兒芙辜?、很頑固，不聽向?qū)У?。說實話，一些孩子從未這樣欲罷不能，表現(xiàn)出如此豐富多彩的自我見解。不出所料，大多數(shù)同學細讀文本后，首先否定了第2種想法。沒想到的是，幾個孩子認為第1種觀點也經(jīng)不起推敲：游客催促，向?qū)чL了嘴巴呀，為什么不馬上說明不能救啊？！嗯，這真是合乎情理的39。更有意思的是，預想中的爭辯發(fā)生在第4種觀點的支持者身上。在殘酷現(xiàn)實面前，才可以轉(zhuǎn)變某些人的固執(zhí)。當我請學生交流自己通過各種途徑所得知的人們生活中遵循自然之道或違背自然之道的事例時，張祺同學談到一個她認為人們違背自然之道的小事例，很有趣：一些小貓、小狗被主人穿上鮮艷華麗的衣服，不好。聽到這里，調(diào)皮的陳源廣趁機假扮小狗喊：“我不想穿衣服！”引得全班哄堂大笑。想想看，張祺說的不就是司空見慣的生活現(xiàn)象嗎？如果融進她剛才的感悟，配以好的形式，比如寫成童話《我不想穿衣服》，該是多么的生動、新穎啊……”教學之道貴在“真”。持之以恒的真實課堂，也一定會出現(xiàn)創(chuàng)新的曙光。課文講的是作者和同伴及一個生物家向?qū)?，結(jié)隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔。在教學過程中，我力圖讓學生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗等過程，理解文章內(nèi)容。但在教學實踐中也出現(xiàn)了許多遺憾之處，如：課文內(nèi)涵突出不夠，挖掘不廣泛。作為教師在平時的教學中要注意更新觀念，以學定教，不能以教定教；要拓展思維，備課時考慮既要周全又要深入。特執(zhí)筆記錄如下：我對自己以下兩點很滿意：一、走進角色，我是“我”在這堂課的教學進程中，我曾多次讓學生走進文本，走進作者的內(nèi)心，與“我”同憂、同喜、同悲、同樂。于是，我說：“這么多幼龜爭搶著爬向大海，他們心里是怎樣想的？”理解了上述詞語之后，再來回答題，學生也是爭先恐后、魚貫而出?！疤彀?！”我聽見背后有人說，“看我們做了些什么！”在這一段教學時，我抓住了這段的情感基調(diào)，追問：“用一個詞來形容，他們辦了一件什么事？”學生異口同聲道：“愚蠢?！薄鞍?，我們幫了倒忙！”“哎！在