【正文】 生明白課文的寓意。學(xué)生可以根據(jù)老師提出的問(wèn)題，自由組合成學(xué)習(xí)小組勇自己喜歡的方法，在小組中抓住描繪狼和小羊的語(yǔ)句，體會(huì)狼和小羊不同的態(tài)度，分角色朗讀課文。讓學(xué)生自主、合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。接著，與此同時(shí)，穿插練習(xí)“因果推理”的方法，完成有關(guān)練習(xí)，幫助理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：能用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說(shuō)說(shuō)課文中的有關(guān)句子。態(tài)度情感價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對(duì)它們光講道理是不行的。過(guò)程能力與方法：這篇課文內(nèi)容的較具有童話色彩，根據(jù)這一特點(diǎn)，本教學(xué)設(shè)計(jì)在加強(qiáng)詞句訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，更注重了以多媒體手段幫助學(xué)生觀察、討論、表演、想象課文內(nèi)容等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：知識(shí)和技能：學(xué)習(xí)課文，能夠自己用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說(shuō)說(shuō)課文中的有關(guān)句子。在分角色讀這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生由于比較天真，小羊的語(yǔ)言可能會(huì)較好的朗讀，而對(duì)于狼說(shuō)的話，不一定能讀出兇狠的態(tài)度。二、學(xué)生分析：通過(guò)一階段的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了運(yùn)用工具書和適合的方法學(xué)習(xí)課文中的生字、新詞。這則寓言采用了對(duì)話形式，運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語(yǔ)講出了狼和小羊說(shuō)話時(shí)的神態(tài)。平時(shí)常說(shuō)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際編寫教案，好教案只能參考不能照搬，如何去實(shí)施呢？還得細(xì)細(xì)體會(huì)啊！狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)4一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：《狼和小羊》是九年制義務(wù)教育課本二年級(jí)第一學(xué)期中的一則寓言故事，講的是狼為了吃小羊故意找借口，小羊據(jù)理力爭(zhēng)，狼三次找借口，一次比一次兇狠，盡管小羊反駁得他理屈詞窮，無(wú)話可說(shuō)，但狼還是蠻不講理地?fù)渖先?。就像隔了一層窗紙，只要教師輕輕一點(diǎn)，就通了。而對(duì)于我們南方的孩子卻陌生得很。問(wèn)題出在哪兒呢？經(jīng)展青教師的點(diǎn)撥，恍然大悟。可實(shí)際上是課近尾聲時(shí)，還有同學(xué)質(zhì)疑什么叫“找碴兒”。板書教后反思：“找碴兒”這個(gè)詞雖不是生字，但課文就是圍繞狼的三次“找碴兒”來(lái)敘述的，因此讓學(xué)生如何理解這個(gè)詞的意思，是課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。狼撲向小羊，小羊有什么反應(yīng)？小羊被狼吃了嗎？小組討論。體會(huì)寓意。分角色朗讀。狼的兇相。質(zhì)疑。師：狼兩次找碴兒都被小羊用事實(shí)駁了回去，這一次狼又找了什么理由？師：誣賴小羊不面，狼在毫無(wú)事實(shí)根據(jù)的情況下硬說(shuō)罵他的不是小羊就是小羊的爸爸，這又叫什么？（出示找碴兒）讀兩遍。師：讀到這兒，你有什么問(wèn)題嗎？我有一個(gè)問(wèn)題不明白，文中說(shuō)“就算這樣吧”說(shuō)明狼承認(rèn)小羊說(shuō)得有道理，這樣是怎樣??？狼第二次說(shuō)去年小羊經(jīng)常在背地里說(shuō)他的壞話，而去年小羊還沒(méi)出生，狼這樣指責(zé)小羊，這叫什么？（出示找碴兒）讀兩遍。學(xué)習(xí)四、五自然段師：狼第一次找碴兒被羊駁倒了，他甘心嗎？他的態(tài)度變得怎么樣了？他又找了什么理由，對(duì)小羊說(shuō)了什么？小羊又是怎樣反駁的？同桌互讀，一人扮演狼，一人扮演羊讀。畫簡(jiǎn)筆畫，理解“上游、下游、倒流”。用反問(wèn)句比用一般敘述句更有力量，這里更加強(qiáng)調(diào)小羊不會(huì)把狼喝的水弄臟。小羊會(huì)不會(huì)把狼喝的水弄臟呢？這是反問(wèn)句，它的意思就是說(shuō)小羊不會(huì)把狼喝的水弄臟。（課件出示句子）師：狼說(shuō)這話的時(shí)候是什么樣的？（指導(dǎo)看課件）你能再讀一讀嗎？誰(shuí)還想來(lái)讀？師：小羊能把狼喝的水弄臟嗎？為什么？（出示句子）指名讀。生自讀。師：狼想吃小羊，想到什么程度呢？找出課文中的話讀一讀。師范讀，生思考：想想狼到底想干什么？（范讀課文，讀出角色的不同性格）學(xué)生交流。師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課（學(xué)生齊讀課題）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，現(xiàn)在我來(lái)考考大家，看你們會(huì)認(rèn)了沒(méi)有，讀準(zhǔn)了沒(méi)有。注意不讀破句。指名讀，跟讀，齊讀，開(kāi)火車讀，男女生讀。出示生字詞。說(shuō)說(shuō)你在看錄像和聽(tīng)老師范讀課文的基礎(chǔ)上，懂得了什么？自讀課文，標(biāo)出小節(jié)號(hào)，目視雙行，讀誰(shuí)字音。它是一種什么樣的動(dòng)物?(貼羊圖)誰(shuí)能告訴老師,羊又是一種什么樣的動(dòng)物呢?一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會(huì)發(fā)生什么事呢?（板書:和）結(jié)果怎樣?這個(gè)故事又告訴我們什么道理?學(xué)習(xí)了這篇課文,大家就知道了?；脽羝?。掛圖。懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 ②對(duì)于像狼一樣的壞家伙光講道理是沒(méi)有用的，應(yīng)該勇敢、機(jī)智地作斗爭(zhēng)。同學(xué)們，學(xué)到這里，你想對(duì)這只可憐的小羊說(shuō)些什么嗎？如果你是這只小羊，你會(huì)怎么做？生活中，在我們的身邊有時(shí)也會(huì)有壞人壞事發(fā)生，你知道該怎樣保護(hù)自己?jiǎn)?？這里老師真誠(chéng)地送給大家兩句話。四、揭示寓意，課外延伸。（同學(xué)們表現(xiàn)很好，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家欣賞精彩的動(dòng)畫片，要求大家選一個(gè)角色，跟在電腦后面為它配音。羊爸爸真的罵狼了嗎？這顯然又是狼在找借口，學(xué)到這里，我們知道了，找碴兒就是——三、分角色朗讀。③演一演大家讀得真好，我想請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)演一演，想想狼要怎樣演？怎樣演好羊？（帶頭飾表演）過(guò)渡：小羊還沒(méi)有出生，怎么可能會(huì)罵它呢？這分明又是在故意——（找碴兒）雖然兩次借口都被小羊拆穿了，可狼是不會(huì)善罷甘休的，狼又找了第三次碴兒。換個(gè)詞來(lái)理解背地里。②指導(dǎo)：狼的話：狼的第一次陰謀失敗了，非常生氣，課文中用哪個(gè)詞來(lái)形容？（氣沖沖）：誰(shuí)來(lái)氣沖沖地讀讀這句話？指名讀。（三）第四、五自然段（第二次找碴兒）課文哪兩個(gè)自然段寫了狼第二次找碴兒？（四、五自然段）和你的同桌一起分角色讀讀這兩個(gè)自然段，一人讀小羊的話，一人讀狼的話，比比誰(shuí)讀得更好。出示比較的句子。指名評(píng)議：你覺(jué)得他讀得怎么樣？（抓住“溫和”）比較句子，理解反問(wèn)句。匯報(bào)：誰(shuí)來(lái)讀一讀狼的話？評(píng)議：（你真會(huì)找碴兒，你已經(jīng)會(huì)找碴兒了，你已經(jīng)讀懂了狼的心理。（二）讀一讀，演一演。匯報(bào)自讀情況。過(guò)渡：是呀，狼很想吃小羊，于是，它就故意——（板書：找碴兒）齊讀詞（一）自讀課文，整體入手。詞語(yǔ)讀得好，課文讀得怎樣呢？誰(shuí)愿意讀讀第一自然段？指名讀。美讀詞語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程：課前游戲：看詞語(yǔ)表演氣沖沖、吃了一驚、撲去、溫和今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和小羊》，板書課題，讀題。領(lǐng)會(huì)寓意：對(duì)像狼一樣的壞人光講道理是不行的，應(yīng)該勇敢、機(jī)智地作斗爭(zhēng)。狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：能有感情地朗讀課文。4. 課件和教具應(yīng)該更加清晰，面向全體。2. 識(shí)字教學(xué)仍不夠突出，也不夠扎實(shí)，也沒(méi)有突出重點(diǎn)。四、指導(dǎo)寫字安 展示寫的好的同學(xué)。嚷(家族識(shí)記，留作小作業(yè))。齜(加一加識(shí)記)。(四)狼找了兩次碴兒，都被小羊駁倒了，這次狼現(xiàn)出了惡狠狠的表情，師引讀。(三)第二次找碴兒：，狼被小羊駁倒了，第二次它又找了什么碴兒呢?(指讀)學(xué)習(xí)多音字“背”，課件出示句子進(jìn)行區(qū)分。(開(kāi)火車)做完了游戲我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事吧!三、分角色讀，隨文識(shí)字(一)聽(tīng)問(wèn)題：小羊在小溪邊干什么?狼看到以后想干什么?他想吃小羊找樂(lè)幾次碴兒?(板書：兩次找碴兒)(二)第一次找碴兒：?(指讀)這一段里有一個(gè)非常有意思的字(課件出示“安”：字理識(shí)字)組詞并說(shuō)話?？家豢迹喝テ匆糁缸x。你認(rèn)識(shí)哪些字寶寶?認(rèn)識(shí)幾個(gè)說(shuō)幾個(gè)，并交流識(shí)字方法。二、范讀課文，自由識(shí)字狼和小羊之間發(fā)生了什么故事?聽(tīng)老師范讀課文，注意老師的語(yǔ)氣，看誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真。出示字卡“狠”，比狠還多一點(diǎn)的動(dòng)物就是狼。(貼圖)師板書。教學(xué)難點(diǎn)：知道遇到狼這樣的壞蛋講理是行不通的，要用智慧戰(zhàn)勝他。，要用智慧戰(zhàn)勝他。正文：狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：，認(rèn)識(shí)多音字“背”。，隨文識(shí)字。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“背”。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入，引出題目你們喜歡小動(dòng)物嗎?今天老師請(qǐng)來(lái)兩只動(dòng)物，你們看，他們是(狼和小羊)。齊讀題目。用狼組詞。你們也來(lái)讀課文吧，把字寶寶圈出來(lái)，不會(huì)的問(wèn)老師問(wèn)同桌。有幾個(gè)不熟悉的字和老師一起讀。游戲：摘蘋果。?(指讀)(課件出示水的圖片，指出上游和下游)那可真是找碴兒啊!。?為什么?(指讀)。，同學(xué)們一起做動(dòng)作讀，看誰(shuí)是那只兇惡的大灰狼。(課件出示)辯(字串兒歌謠識(shí)記)。逼(找親戚識(shí)記或者部件組合法)。：狼的本性是什么?羊的本性是什么?閉著眼睛想象情境，你能想出好辦法幫助小羊嗎?老師也想了一個(gè)好辦法：小羊要是像喜羊羊那么聰明就好了。五、戴頭飾表演(課件出示對(duì)話)六、鞏固生字板書設(shè)計(jì)：狼和小羊兩次找碴兒兇殘 善良課后反思：1. 本節(jié)課我沒(méi)有放手讓孩子們自己識(shí)字，自己交流識(shí)字方法，而是我強(qiáng)加給他們的。3. 寫字沒(méi)有觀察的過(guò)程，寫后應(yīng)該讓孩子同桌之間相互評(píng)價(jià)。5. 應(yīng)該有一個(gè)層次的遞進(jìn)，讓孩子有思考的空間。通過(guò)多種方式深入研讀課文，感受狼的兇惡、狡詐、不講道理和小羊天真、善良的形象。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、卡片、頭飾。一、復(fù)習(xí)鞏固。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，這些詞語(yǔ)朋友你還記得嗎？指名讀，齊讀。過(guò)渡：故事中出現(xiàn)了誰(shuí)？（貼圖）這時(shí)的狼開(kāi)始動(dòng)起了歪腦筋，猜猜看：它在想什么？（學(xué)生想象說(shuō)話）二、精讀品味。狼一共找了幾次碴兒？分別是什么？請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的問(wèn)題去讀課文的2—6自然段，邊讀邊思考。①幾次？②分別是什么？過(guò)渡：這節(jié)課，我們就來(lái)讀讀、演演這三次找碴兒。首先，我們來(lái)讀讀狼的第一次找碴兒的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自由讀讀3自然段，注意狼和小羊分別說(shuō)了什么。）聽(tīng)了狼的話，小羊有什么反應(yīng)？（吃了一驚）誰(shuí)來(lái)演一演小羊吃了一驚的樣子？指名讀小羊的話。我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？指名讀，你能把這句話換個(gè)說(shuō)法嗎？意思不變。分男女生讀，說(shuō)明：上一個(gè)句子雖然用的是問(wèn)號(hào)，但表示的意思卻非?？隙ǎ蔷褪恰⒆觽?，你們相信誰(shuí)的話？為什么？看圖理解：“上游”、“下游”明明不可能，狼卻說(shuō)是小羊弄臟的，這就是在故意——，［找碴兒］老師想請(qǐng)同學(xué)們把3兩個(gè)自然段連起來(lái)分角色讀，誰(shuí)愿意？個(gè)別組合、集體組合過(guò)渡：第一次找碴兒沒(méi)有成功，可狼是不會(huì)放過(guò)小羊的，它眼珠一轉(zhuǎn)，又找了第二個(gè)碴兒。匯報(bào)：①指名小組讀一讀，評(píng)一評(píng)：你覺(jué)得狼的話讀得怎么樣？。相機(jī)理解：背地里。羊的話：當(dāng)狼第一次找碴兒時(shí)，小羊是溫和地對(duì)狼說(shuō)話，而這一次小羊——（喊了起來(lái)）是啊，此時(shí)的小羊又急又怕，它的處境真讓人同情?。≌l(shuí)來(lái)做做這只可憐的小羊？指名讀。（四）第六自然段（第三次找碴兒）指名讀狼的話，采訪：狼先生，你為什么要讀得這么大聲？你是帶著什么樣的心情和小羊說(shuō)這句話的？齊讀第六自然段。欣賞動(dòng)畫并分角色配音。）分角色朗讀全文?！独呛托⊙颉肥且粍t寓言故事，學(xué)完后，大家的頭腦中一定對(duì)狼和小羊的形象有了自己的認(rèn)識(shí)，完成填空：的狼（）的羊小結(jié)：兇惡的狼為了吃小羊，一次又一次地找碴兒，盡管小羊耐心地和它講道理，可最后，狼還是撲向了小羊。①存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。五、作業(yè)超市讓我們進(jìn)入作業(yè)超市，為自己選些課外練習(xí)吧。能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備生字和詞語(yǔ)卡片。狼和小羊的圖片。第一課時(shí)一、談話激趣，導(dǎo)入新課（貼狼圖）認(rèn)識(shí)它嗎？認(rèn)識(shí)生字“狼”，讀一讀。二、學(xué)習(xí)課文課件演示，范讀全文要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的內(nèi)容。碰到不理解的詞句畫上記號(hào)。弄臟吃驚溫和倒流經(jīng)常爭(zhēng)辯撲去親愛(ài)可憐壞蛋找碴兒背地里氣沖沖罵你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)難讀，或容易讀錯(cuò)，提醒大家。你覺(jué)得文中哪些句子不好讀？指名分段讀。6讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？三、學(xué)習(xí)生字第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。二、精讀課文。（狼想吃掉小羊）（出示狼和小羊的圖片）學(xué)習(xí)二、三自然段。（指名讀）師：我發(fā)現(xiàn)你把“狼很想吃小羊”的“很”讀得重，為什么這么讀?。坷沁@么想吃小羊，心里會(huì)想些什么？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？（課件演示）狼是個(gè)專做壞事、非常殘忍的家伙，他打算怎樣吃掉小羊？他對(duì)小羊說(shuō)了什么？自己讀讀第二、三自然段。師：狼對(duì)小羊說(shuō)了些什么，小羊是怎樣反駁他的？誰(shuí)來(lái)讀讀。師：（出示反問(wèn)句）師讀。（出示陳述句）齊讀。小羊不會(huì)把水弄臟的理由是什么呢?指名讀。師：狼在上游，小羊在下游，羊絕不會(huì)把狼喝的水弄臟，可狼偏說(shuō)羊弄臟了水，這就是書上說(shuō)的……（出示找碴兒）讀兩遍。（出示句子）分組讀。學(xué)習(xí)第六自然段齊讀第六自然段。師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“找碴兒”是什么意思？師：對(duì)，找碴兒就是為了達(dá)到某種目的，故意挑別人的毛病，甚至是毫無(wú)根據(jù)地找借口，跟別人吵?！盃?zhēng)辯”是什么意思？為什么不想再爭(zhēng)辯了？指導(dǎo)看圖。指導(dǎo)朗讀。先指名讀，再男女生讀。（出示課件）三、拓展延伸。指名反饋。設(shè)計(jì)時(shí)，我參考教參中片斷教學(xué)，覺(jué)得挺好，便原原本本地按里頭的設(shè)計(jì)去教學(xué)。我百思不得其解，按教參里環(huán)環(huán)相扣，直指重點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生應(yīng)該會(huì)理解。原來(lái)，“找碴兒”這個(gè)詞對(duì)北方的孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，他們口語(yǔ)中就常用到，教參中的設(shè)計(jì)適合他們。如果在教學(xué)狼第一次找碴兒時(shí)，只要多追問(wèn)一句：“找碴兒就是我們常說(shuō)的‘找借口’”并在后面教學(xué)時(shí)多提幾次，學(xué)生自然就明白了。還是經(jīng)驗(yàn)惹的禍，也許教學(xué)時(shí)太注重教案了，死板地按照原先設(shè)計(jì)好的教案去上課。課文告訴我們像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，他們是不講道理的。為了便于學(xué)生理解課文，抓住三次對(duì)話讓學(xué)生朗讀中理解課文，教育他們要敢于同壞人壞事作斗爭(zhēng)。初步讀通、讀懂課文的主要意思。同時(shí)，學(xué)生的表達(dá)受年齡和閱歷的制約，無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法，提煉、總結(jié)文章的寓意。用課本劇的形式演一演強(qiáng)化對(duì)課文的理解、理清課文的思路，進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。以培養(yǎng)學(xué)生思辨的能力和想象能力，從而達(dá)到學(xué)生各項(xiàng)智能的提升。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對(duì)它們光講道理是不行的。四、設(shè)計(jì)思路：課前復(fù)習(xí)引入，用概括的語(yǔ)句復(fù)習(xí)