【正文】 處呀？（沒有）狼是不會講道理的，同學們，我們從小羊身上應該吸取什么教訓呢？（跟狼這樣的壞蛋是不能講道理的，應該動腦筋靈活機制的戰(zhàn)勝它，勇敢的抵抗狼的進攻，才有可能拯救自己！）師：對，同學們講的真好，老師相信，如果我們以后像小羊一樣遇到可怕的大灰狼的時候，一定會開動腦筋，機智的保護自己。面對可憐的小羊，兇惡的大灰狼是怎樣做的呢？大家看屏幕（狼撲向小羊）兇惡的狼撲向了可憐的小羊，不過老師還是想讓同學們看最后一個自然段，自己讀一讀，劃一劃，看你學到了什么？（學生自學，小組討論）師：通過這一段的學習，你們知道了什么？還有哪些問題需要大家?guī)椭?？（學生匯報或提問：“爭辯？”“為什么不爭辯？”“兇惡的本性”“第三個借口？”）師：同學們已經(jīng)嘗試著自己學習。是呀，小羊在還沒出生的時候已經(jīng)遭到了狼的誣陷，小羊怎能不著急呢？小羊的處境可真讓人同情呀！課文中的那個詞是讓人同情的意思呢？（可憐）師：讓我們再來讀一下這段對話，（分角色）讀出狼的蠻橫無理，讀出小羊的可憐、害怕。（２）、啊，親愛的狼先生，那是不可能的，去年我還沒生下來哪！）第二組，能表現(xiàn)出小羊著急、害怕的語氣。同學們自己朗讀四五自然段，與同桌討論，狼又找什么碴兒，它的話有道理嗎？（生回答）師：狼的話太沒道理了，連性情溫和的小羊都急得叫了起來。同學們，盡管小羊吃了一驚，但還是很溫和的同狼講道理，誰愿意把小羊的話讀給大家？（生讀）師：你讀懂小羊的話了嗎？ 生：（羊不會弄臟水）師：是呀，狼明明知道小羊不會弄臟它的水，卻還要指責小羊，你們說狼在干什么？（故意找碴兒）聯(lián)系這段話，你知道“找碴兒”的意思嗎？（找毛病，找借口）狼找毛病，找借口干什么？（吃掉小羊）師：很好，同學們學得不錯，下面我們分角色朗讀這兩個自然段。（生：標點不同）師：觀察的很仔細，聽老師再讀一下，能聽出什么不同？（范讀）（生：第二組表現(xiàn)了狼兇狠、找碴的語氣）師：很好，體會的不錯，用這種語氣，你在把第二組有感情的讀給大家?！澳惆盐液鹊恼l弄臟了！你安的什么心？”（投影：你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？ 你把我喝的水弄臟了，你安的什么心。大家看屏幕 放動畫）你知道，狼和小羊誰先來到小溪邊的？師：接下來發(fā)生了什么？請同學們自己朗讀課文２、３自然段，看你讀懂了什么？(狼想吃小羊,就說小羊把水弄臟了。誰愿意來試試。（生自由朗讀）師：課文中的生字，你都會了嗎，大家看屏幕，認讀一下。請同學們坐端正了，認真的看老師板書課題板書：６、狼和小羊跟老師讀課題。今天老師也帶來了一段，同學門看屏幕。讓我們記住伊索的名言“存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。三、分角色朗讀全文四、作業(yè)1結尾處 想象2《狼和小羊》的故事選自《伊索寓言》，是一部寓言集，當中手收集了很多情節(jié)簡單，但寓意深刻的故事。狼的本性終于完全暴露出來了，原形畢露。誣賴小羊不成，又說罵他的是小羊的爸爸，狼說的話有根據(jù)嗎？他這么說不過是為吃掉小羊所找的另一個碴罷了。(多可憐的小羊真讓人同情)(三)同桌互讀。先自由讀，想想應讀出怎樣的語氣？狼“氣沖沖”地，（非常生氣的樣子）蠻橫無理，注意嘆號，問號。小羊又是怎樣反駁的？(板書：還沒出生)小羊去年還沒出生呢，狼偏說小羊去年罵了他。狼第一次找碴被小羊駁倒了，他怎樣了（態(tài)度）（氣沖沖——非常生氣的樣子）但他并不罷休，繼續(xù)找碴。自由練讀誰來讀狼的話？（老師聽出來了這是一只 的狼，狼真是故意找碴，對小羊橫加指責，這狼真是蠻橫無理；狼的特點好像沒有充分表現(xiàn)出來哦，蠻橫無理的感覺還不夠）（提示：故意找碴兒，指責小羊，責問小羊，蠻橫無理，語速稍快 重讀詞調(diào)高）(一)男生齊讀我們來看小羊的話？注意小羊此時的心情和語氣，文中用了什么詞“吃了一驚”“溫和”地說。狼說小羊把他喝的水弄臟了，這是在“故意找碴兒”（請小朋友讀三遍）?自己先試著讀讀。對呀，水只能是從上游流到下游，而不會倒流的呀。再看第二句，你來讀。小羊又是怎樣反駁狼的呢？小羊說了幾句話？看第一句話是什么意思？原文的句子換成下面這句話意思是一樣的，你來讀讀這兩句話，看你喜歡那句。生默讀課文。這說明狼是很狡猾、很陰險的。課文前面說，小羊是在溪邊喝水，他根本沒做得罪狼的事?，F(xiàn)在誰能把狼外部的表現(xiàn)，心里想的，連起來說說?從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。出示圖片?？磥泶蠹彝ㄟ^預習課文都對課文有了一些理解，老師相信上完這節(jié)課你一定會有更深的理解。（狼是本課的生字，先寫反犬旁，再寫良，注意左窄右寬）再齊讀課題。揭題：今天我們要學的課文就是（生齊）“狼和小羊”。以學生最熟悉的動畫，展開新課。樹立正確的是非觀。過程與方法：能夠一分角色表演的形式理解課文內(nèi)容。四、結束活動教師與幼兒共同收拾場地，整理結束，站排返回教室。如果踩線就要重新跳一次，不能單腿跨過“水溝”。當聽到媽媽說“大灰狼”來了時，就要馬上跑回“家”里，如果被大灰狼捉到，就要成為大灰狼。三、游戲“狼和小羊”：請幼兒雙腳并攏跳過“水溝”。（雙腳并攏，手臂前后擺動，膝蓋彎曲，用力向前蹦）其他幼兒觀看后模仿。教師：小朋友們，今天我就是“羊媽媽”，你們就是“羊寶寶”。場地的另一邊，同樣用海綿墊圍成一個“大灰狼的家”。、小皮球若干。、機智和靈敏的反應能力。接下來小編整理了狼和小羊教學設計，文章希望大家喜歡！狼和小羊教學設計游戲目標：，鍛煉幼兒腿部力量。講的是一只狼故意找碴兒要吃小羊。這節(jié)課運用多媒體課件突破教學重難點，強化教學效果，使學生在有趣的環(huán)節(jié)中學懂了知識，開闊了視野，學生學得主動、活躍。【板書設計】：狼和小羊想吃找碴兒溫和弄臟不會說壞話沒出生蠻不講理講道理只講道理是不行的【效果分析】：這節(jié)課，很好地體現(xiàn)了重教師“教”向重學生“學”的轉變，使課堂由單向信息交流向綜合信息交流轉變?！墩Z文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（一、二年級）閱讀教學階段的第一條。第二：創(chuàng)造情境進行教學，符合兒童的認知規(guī)律和身心特點，讓德育滲透到蓮山課件中。這樣，學生在續(xù)編故事中受到熏陶，從而形成意念，轉化為內(nèi)在的思想。最后一個自然段的學習，通過學生的反復朗讀來進一步感悟。四、深入探究，感悟明理小羊將得很好，讓狼得不到半點便宜，但狼還是要吃小羊，這說明了什么道理？（課件出示道理）今后我們遇到像狼這樣的壞人，光向他講道理行嗎？（板書：只講道理是不行的）五、作業(yè)狼撲向小羊，要吃它，小羊甘心情愿讓它吃嗎？結果怎樣，你能不能接著往下說一說，給故事編一個結尾，好么？編好后，再試著寫下來。讀第六段，思考：為什么狼不再爭辯了？狼說不過小羊，毫無道理，但它還是齜著牙逼近小羊，要吃掉小羊（課件呈現(xiàn)）。再用學生當小老師來提問、討論的方式檢查自學情況。d、再讀課文。b、標語句。自探自悟，合作學習。這里的“角色”閱讀能讓學生主動閱讀。著重學習狼和小羊的第一次對話。指導朗讀。（課件出示第一次找茬）誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？（注意讀出狼說話的語氣）狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？第一句是什么意思？（反問句）為什么說狼是故意找碴兒？讀三自然段，同桌互相討論討論。指名讀全文，學生邊聽邊思考：狼到底想干什么？（板書：想吃）狼想吃小羊，想到怎樣的程度呢？課文第二節(jié)有個詞兒，誰能找出來？能換成別的詞嗎？狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？小聲讀課文，理解課文內(nèi)容。在教學中，教給學生學習方法，指導學生自學后兩次對話。三、圖文結合，研讀品味本文內(nèi)容淺顯，語言生動形象，狼和小羊的三次對話的敘述方法基本相同。結果怎樣?這個故事又告訴我們什么道理?學習了這篇課文,大家就知道了。【教學準備】： 卡通頭像、課件【教學實施過程】：一、激趣導入，創(chuàng)設情趣出示狼和小羊的頭像。2．理解課文內(nèi)容，重點是狼三次找碴兒的經(jīng)過。（三）以使學生在語文實踐中學會更準確、有效地表達。（二）在語文實踐中學習科學有效的記憶方法。德育目標：學生能認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。技能目標：培養(yǎng)學生的想象力。而不利因素在于學生朗讀課文時語氣不足，不夠大方?！緦W生分析】：二年級的學生具有好奇、愛表演、易感染的心理特點，容易被有趣的故事所吸引。通過這則寓言，告訴我們：狼的本性是兇殘的它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。第一篇：《狼和小羊》教學設計之一《狼和小羊》教學設計伊通鎮(zhèn)第五小學 閆新宇【教材分析】：本課是一則寓言故事。記敘了狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，最終還是蠻不講理地撲上去。課文按照事情發(fā)展的順序，借助對話與寫狼三次找碴兒和小羊兩次據(jù)理申辯，來推動情節(jié)的發(fā)展，揭示寓言的寓意。在教學這一課時，學生已經(jīng)能初步理解課文，并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗感受，達到感情的共鳴，同時也能聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，用上課文中的詞句，能有效地培養(yǎng)寫話能力，促進思維的發(fā)展，提高學生的認識能力，這也正是學習本課的有利因素?！窘虒W目標】：認知目標；學會生字，認識并理解課文中的“故意找碴兒”、“溫和”“氣沖沖”“背地里”、“爭辯”、“可憐”、“齜牙”、“逼近”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。確立教學目標的意義：（一）有目標的閱讀能有效地提高學生的閱讀速度和質(zhì)量。根據(jù)兒童的認知規(guī)律，指導學生把自己的經(jīng)歷和知識閱歷帶入閱讀中，記憶會更自覺，更有意義?！窘虒W重點、難點】： 1．讀準字音，區(qū)別字形。3．有感情的朗讀課文，在讀中理解，在讀中想象。小時候，我們都聽說過《狼來了》的故事，誰能告訴我,狼是一種什么樣的動物?羊又是一種什么樣的動物呢? 一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會發(fā)生什么事呢?（課件呈現(xiàn)課題）讀題。利用情境教學，激發(fā)學生主動探究的積極性，讓他們帶著滿腔熱情和好奇進入本課的學習二、初讀課文，認識生字（課件呈現(xiàn)生字詞）在這一環(huán)節(jié)中，教師充分尊重學生個性、愛好，以學生自己喜歡的方式來讀文，利用多媒體課件活潑、生動的特點，進行有趣的生字學習，師生間的距離近了，學生樂學了。教學時，采用“扶”、“放”相結合的方法進行。教師引導，讀中悟情。什么叫找碴兒？故意找碴兒是什么意思？這說明狼是很狡猾、很陰險的。讓學生觀察清楚羊所在的位置，讓學生理解：狼在上游，即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去；而且，小羊先到，狼后到，可見狼是故意找碴兒。教學時，用教師引導讀中悟情，圖文結合，逐句學習的方式完成。在這里，用多媒體幫助學生理解“上游”一詞，并抓住“故意找碴兒”“溫和” “是……不是……”等詞語，讓學生表情朗讀，加動作朗讀，分角色朗讀等反復朗讀，初步理解重點“為什么說狼是故意找碴兒？”這一問題。引導學生把自己置身于故事之中去，進行理解與體驗，不但能激發(fā)學生的興趣，記住課文豐富的詞匯和有趣的情節(jié)，還能促使學生思考文中所蘊涵的道理，在愛讀書，會讀書的同時客觀地對待周圍的人和事，這也是培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力的有效途徑。指導學生總結學習方法a、讀文。c、討論問題。（課件分別呈現(xiàn)第3次找茬的情景）小組合作學習第四、五自然段。在這一環(huán)節(jié)中，學生成了學習的真正主人，也當上了小老師，從而有力地的激發(fā)學生的興趣。這說明了什么？ 練習朗讀，注意讀出狼蠻橫不講理的語氣。經(jīng)過前五個自然段的學習，學生對課文內(nèi)容基本理解了。最后，讓學生以自己喜歡的方式來續(xù)編故事，使整節(jié)課達到一個高潮。這樣安排教學程序有三點理由第一：分步落實教學內(nèi)容，讓學生牢固掌握了本課的系統(tǒng)知識，學會在學習中應抓住重點，找準難點，分清主次和順序。第三：全篇以讀為主，讀中感悟。所以，教學中努力營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，讓學生始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。它確保了學生的思維在學習過程中始終處于積極、活躍、主動的狀態(tài)，使課堂教學成為學生主體活動的開展與整合過程?！窘虒W流程圖】：一、激趣導入，創(chuàng)設情趣（課件呈現(xiàn)課題）↓二、初讀課文，認識生字（課件呈現(xiàn)生字詞）↓三、圖文結合，研讀品味（課件呈現(xiàn)三次找茬情景～狼吃掉小羊圖）↓四、深入探究，感悟明理（課文道理）第二篇：狼和小羊教學設計導語：《狼和小羊》是一篇寓言故事。說明有些壞人做壞事總是要找借口的，好人對像狼一樣兇惡的敵人講道理是沒有用的。，培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的意識。游戲準備：、羊媽媽頭飾一個。游戲過程：一、準備活動“小羊的家”，并在門前畫一條寬40厘米長2米的“水溝”。二．熱身活動。媽媽今天要給寶寶們做美味的“蘑菇湯”（小皮球），需要寶寶們出去“采蘑菇”，采蘑菇要經(jīng)過一條“水溝”，孩子們想一想，有什么辦法才能越過“小河”呢？（請幼兒說一說各自的辦法）“水溝”。采到一朵“蘑菇”后，就要雙腳并攏跳回“家”，將“蘑菇”放到籃子里。：幼兒自愿選擇角色，教師隨時注意觀察幼兒是否踩到“水溝”的線。菜“蘑菇”時，一次只能采一朵，采到“蘑菇”后，要雙腿并攏跳回“家”里。狼和小羊教學設計一、教學目標：知識與技能目標：能夠學會本文當中書寫的漢字以及認讀的漢字。感受到狼的兇惡和小羊的善良。二、視頻導入出示《喜洋洋和灰太狼》主題歌。讓他們說一說自己對于動畫片里人物的認識。抬起手和老師一起寫課題。那狼和小羊之間會發(fā)生什么事呢？整體感知，自由讀文，畫出文章的段落和不認識的字詞：請大家自由朗讀課文，想一想：課文寫了狼和小羊之間發(fā)生的什么事？讀了課文你都知道了些什么？生自由讀文通過課件，檢查字詞的認讀情況。品讀課文（一）狼和小羊在哪兒相遇的——小溪邊。是誰先來到小溪邊的呢？你怎么知道的？狼這么想吃小羊，他心里會怎么想呢?，他的外表是什么樣呢?看看圖，說一說。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙。那狼怎么吃小羊呢?(二)什么叫找碴