【正文】 提問：它是由長方形拼成的嗎？ 生答不是。（1）提問：你能說出圖中哪一個是長方形嗎？學生指出長方形。（板書：長方形和正方形）設(shè)計說明：情境引入貼近生活，從學生感興趣的汽車入手，讓學生感受生活中的數(shù)學，激發(fā)興趣。師：同學們，這是一輛經(jīng)常幫我們運送郵件的郵政車，你們能看出它是由什么圖形組成的嗎？生：長方形，正方形，圓形。繼而在運用學生發(fā)現(xiàn)的知識，解決問題，使整個教學完全以學生為主體。為了貼近教材，我選用學生日常熟悉的汽車作為導入，激發(fā)興趣?！驹O(shè)計思路】義務(wù)教育階段數(shù)學課程的設(shè)計，應(yīng)充分考慮本階段學生數(shù)學學習的特點，符合學生的認知規(guī)律和心理特征，有利于激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的數(shù)學思考?！驹O(shè)計理念】《數(shù)學課程標準》（2011年版）指出，數(shù)學教學活動要以學生的發(fā)展為本，要把學生的個人知識、直接經(jīng)驗、知識經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學教學的重要資源?！局攸c、難點】重點：理解并掌握正方形、長方形的基本特征，知道長方形長、寬以及正方形邊長的含義。使學生學會通過自己動手操作、觀察、比較以及與他人合作，體驗解決問題方法的多樣性?！灸繕祟A(yù)設(shè)】知識與技能：使學生在觀察、操作等活動中，感知并初步整理長方形和正方形的基本特征，知道長方形長、寬以及正方形邊長的含義；初步體會長方形和正方形的聯(lián)系和區(qū)別。通過對日常生活中長方形和正方形的觀察以及相應(yīng)的操作和測量活動，引導學生進一步探索長方形、正方形的特征。第四關(guān)：數(shù)一數(shù)出示圖形，長方形（）個正方形（）個，說說你怎么數(shù)的？ 開放題，能數(shù)出幾個就是幾?！驹O(shè)計意圖：幫助學生及時鞏固所學知識，既有利于學生進一步感知長方形、正方形的特點，也有助于學生在操作中把握長方形與正方形的聯(lián)系與區(qū)別。第二關(guān)：圍一圍，在釘子板上圍長方形和正方形，說說你是怎么圍？ 引導學生說清長方形的長和寬各占幾格，正方形的邊長占幾格。說一說畫的圖形的大??？問：這里的1cm表示什么意思呢？引導學生明白是每個小方格的邊長是1厘米。舉例：通過學習你知道長方形和正方形有什么特征？有什么相同點和不同點？四、練習鞏固，拓展延伸。引導學生發(fā)現(xiàn)他們的邊方面的不同，揭示長方形的長、寬及正方形的邊長等概念。從角和邊方面指名交流，補充質(zhì)疑，提倡方法的多樣化，對有創(chuàng)新的小組進行表揚，尤其是通過折知道長方形和正方形邊的特征，說一說為什么簡便。】：四人小組合作，可以把長方形和正方形紙通過折一折、量一量、比一比來驗證他們的特點。：剛才我們通過觀察直觀感受到他們的特點，是不是這樣呢，還需要驗證。板書：猜想。引導到角和邊上。】二、觀察驗證特征：（板書：）老師把這兩種平面圖形請到黑板面上?？偨Y(jié)：是啊，長方形和正方形就在我們身邊物體的面上。：在一年級的時候我們已經(jīng)初步認識了一些平面圖形，今天我們將繼續(xù)研究平面圖形中的長方形和正方形。，進一步掌握知識目標，發(fā)展空間觀念和提升思維能力。第一篇：教學設(shè)計正方形和長方形【教學目標】，提升學生的直觀觀察能力。，明確長方形和正方形的特征以及相互的聯(lián)系與區(qū)別，知道各部分的名稱并能用語言描述?！窘虒W過程】一、開門見山，引出課題。（板書：長方形和正方形），請你指一指？預(yù)設(shè)：課桌的面是長方形，講臺的面是長方形，黑板的面是長方形，魔方的每個面都是正方形?！驹O(shè)計意圖：通過這樣的活動，一方面能激活學生對長方形和正方形的已有認識；另一方面，則能使學生體會平面圖形一現(xiàn)實空間的聯(lián)系，感受長方形和正方形的意義。請小朋友觀察他們，你覺得他們會有什么特點。預(yù)設(shè)：長方形和正方形的四個角都是直角，長方形有兩條長邊和兩條短邊，正方形四條邊都是一樣長的。揭示對邊的概念?！驹O(shè)計意圖：數(shù)學的學習離不開想象，在驗證之前讓學生進行猜想圖形的特點，培養(yǎng)學生的想象力，然后根據(jù)具體情況有選擇的去驗證，在交流中體會不是百分百確定的事情需要驗證。教師巡視，指導學生，尤其是用折來驗證正方形4條邊都相等。三、比較特征，發(fā)現(xiàn)區(qū)別與聯(lián)系談話：觀察他們的特征，長方形和正方形有什么相同點和不同點嗎？預(yù)設(shè)：他們都有四個直角，長方形是上下兩條邊相等，左右兩條邊相等，正方形是每條邊都相等?！拔艺f清楚了嗎？”在練習環(huán)節(jié)引導學生說清楚。談話：想玩闖關(guān)游戲嗎？第一關(guān)：畫一畫，在方格紙上畫一個長方形和一個正方形。在說圖形大小時引導學生說長方形的長和寬各是多少厘米以及正方形的邊長是多少厘米。追問：怎么把長方形變成正方形？ 引導學生說出只要鄰邊也相等就可以了?！康谌P(guān)：折一折、剪一剪，照樣子剪出的是正方形嗎？為什么？引導學生說清本來對邊相等，現(xiàn)在鄰邊也相等，說明四條邊都相等。四、總結(jié)收獲今天的課上你有什么收獲？還有什么疑問？第二篇：長方形和正方形(教學設(shè)計)【課題】 長方形和正方形學科：數(shù)學年級：蘇教版三年級（上冊）第58～60頁【教材簡解】《長方形和正方形》這課是蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書第5冊的內(nèi)容，是在學生已經(jīng)直觀認識長方形、正方形的基礎(chǔ)上進行教學的。教材給學生留下適當?shù)奶剿骺臻g，引導學生把長方形、正方形折一折，再量一量，比一比，探究并發(fā)現(xiàn)長方形、正方形邊和角的基本特征。過程與方法：在對物體位置關(guān)系的探索活動中，通過觀察、比較，經(jīng)歷有序、有條理地表達物體所在位置的過程，培養(yǎng)初步的空間觀念。情感態(tài)度與價值觀：使學生體會到生活里處處有數(shù)學，進一步產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。難點：合理運用正方形、長方形的基本特征解決問題。根據(jù)這一理念，我以學生發(fā)展為立足點，將數(shù)學理論知識與現(xiàn)實生活融合，采用多媒體輔助教學，充分調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，運用創(chuàng)設(shè)情境、直觀演示等教學方法，引導學生自主動手探究、比較觀察，培養(yǎng)自主學習、合作交流、解決實際問題的能力。本課選用了貼近學生生活且學生感興趣的素材，讓學生在具體情境中體會數(shù)學知識的實用價值。在探索長方形和正方形特征的教學中，讓學生自主動手，老師在旁加以引導?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課課件出示一輛由長方形、正方形和圓形拼成的EMS的郵政車。師：今天我們就來繼續(xù)探究長方形和正方形的特征。二、動手探究，體會領(lǐng)悟探究長方形的基本特征。繼續(xù)出示由平行四邊形拼成的跑車。師：你把這個圖形和長方形比較一下，說說它為什么不是長方形。引導得出：長方形的四個角都是直角”。學生通過量一量，折一折的方法驗證猜想。讓其判斷，再逐漸出示整個直角梯形。設(shè)計說明：明確長方形角的特征，糾正錯誤的認識。生：長方形上下兩條邊一樣長，左右兩條邊一樣長?！?學生繼續(xù)通過量一量，折一折的方法驗證猜想。小結(jié)并板書長方形的基本特征：長方形對邊相等，四個角都是直角。（3）師：在長方形中，我們通常把長方形長邊的長叫做長，短邊的長叫做寬。在邊長一厘米的方格紙上出示一個長方形，讓學生指出長和寬各是多少？逐漸變化長邊的長，讓學生繼續(xù)說，直到長和寬相等。設(shè)計說明：讓學生全面地理解長方形中長和寬的含義，并能準確指出任意長方形中的長和寬，繼而引入對正方形基本特征的探究。交流討論：正方形四條邊相等，正方形四個角都是直角。根據(jù)學生的回答小結(jié)并板書正方形的基本特征：正方形每條邊都相等，四個角都是直角。讓學生說一說出示的正方形中邊長各是多少？設(shè)計說明：經(jīng)過了對長方形邊和角的特征的探究，學生已初步掌握了量一量，折一折的方法，在這部分的探究中就直接放手，讓學生自己猜想，自己探究即可，教師只需從旁引導。追問：長方形和正方形又有什么不同的地方嗎？生繼續(xù)討論回答：長方形對邊相等，正方形不但對邊相等，而且四條邊也相等。課件出示一些圖形，包括長方形、正方形和其它圖形，讓學生根據(jù)長方形和正方形的特點指出其中哪些是長方形，哪些是正方形并說出為什么，以及其它圖形為什么不是長方形或正方形。接著安排學生及時檢查反饋。判斷對錯師：既然我們已經(jīng)了解長方形和正方形的基本特征，那么你能判斷一下下面的說法對不對嗎？（1）長方形的任意一個角都是直角，任意一條邊都和它的對邊相等。（）（3）四條邊都相等的長方形是正方形。正方形給出其中一條邊的邊長。在正方形中，學生聯(lián)系正方形四條邊都相等的特征，已知一條邊的邊長，就可以知道另外三條邊的邊長。強化學生關(guān)于長方形和正方形基本特征的記憶，使其對知識的掌握更加深刻，靈活。拼一拼師：請你拿出準備好的兩副三角尺拼一拼，看看能不能拼成一個長方形和一個正方形。角和30176。角的可拼成一個正方形，并讓學生說一說自己拼成的是一個什么