【正文】 起洗手，邊洗手邊念兒歌：“手心搓搓，手背搓搓”等，小朋友就會(huì)很自然的跟著做了。在一日活動(dòng)的各項(xiàng)活動(dòng)中，（如孩子們的進(jìn)餐、午睡、游戲等）每個(gè)環(huán)節(jié)都可以貫穿著行為習(xí)慣教育。三、在活動(dòng)中訓(xùn)練，形成良好習(xí)慣行為的形成來(lái)自實(shí)踐，習(xí)慣的養(yǎng)成更有賴于實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)然，家長(zhǎng)幫助孩子糾正不良行為不能簡(jiǎn)單粗暴，急于求成，而是要曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，要防微杜漸，在孩子的不良行為處于萌芽狀態(tài)時(shí)就“掐掉”。久而久之，孩子講粗話就成為習(xí)慣。也許孩子根本就不知道那些話是什么意思，只是覺(jué)得電視里的人說(shuō)這話時(shí)很威風(fēng)，于是就學(xué)著說(shuō)。有一位幼兒家長(zhǎng)經(jīng)常跟我抱怨說(shuō)，他的兒子粗話連篇，令他頭疼不已。他們解讀別人的言行往往是直接的，還不具備足夠的把別人的言行經(jīng)過(guò)頭腦加工取其精華的能力，因此容易做出一些不良的行為。孩子的世界是純凈的。此后有這種情況出現(xiàn)，小朋友們都很自覺(jué)地爭(zhēng)著撿書本。這就突顯了教師言傳身教的重要性。儀表方面，教師要衣著整潔，精神振作；語(yǔ)言方面要讓幼兒感到親切；行為上要熱情大方，經(jīng)常給幼兒加以幫助，提高其自理能力，為幼兒健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍。幼兒年齡小，模仿性強(qiáng)，可塑性大，對(duì)他們來(lái)說(shuō)榜樣的力是無(wú)窮的，身教勝于言教，教師在孩子心中是榜樣和權(quán)戚，孩子們無(wú)時(shí)無(wú)刻都在注視著教師的一舉一動(dòng)，傾聽(tīng)教師的話語(yǔ)，體會(huì)教師的情感，所以教師一定要注意自己的言行，要求幼兒做到的事，自己首先要做到，言行舉止要符合教育要求成為幼兒的榜樣。二、言傳身教，樹立榜樣我國(guó)教育家孔子說(shuō)過(guò)“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行”。同時(shí)在具體的教育活動(dòng)中向幼兒出示兩張圖片，一張圖為臟的小手，一張圖為干凈的小手，然后組織幼兒討論：“你喜歡那只小手？為什么？”在老師的引導(dǎo)下，幼兒能說(shuō)出臟手上有細(xì)菌，吃到肚子里會(huì)生病的道理。幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)鍵在于幼兒本身，要調(diào)動(dòng)起幼兒的積極主動(dòng)性，讓幼兒自我約束自己，能自覺(jué)按照各種行為的要求。通過(guò)生動(dòng)形象的兒歌、圖片等，幼兒就會(huì)非常樂(lè)意學(xué)習(xí)，不知不覺(jué)中就會(huì)形成良好的行為習(xí)慣。小班幼兒年齡小，喜歡模仿，所以我利用故事、兒歌等教育幼兒。我本人工作已有七個(gè)年頭，經(jīng)過(guò)七個(gè)年頭工作的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，掌握了孩子的特點(diǎn)，如：我要求幼兒喝水時(shí)，我做示范，1讓幼兒跟我學(xué)，在學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行講解。當(dāng)然，依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，教師在講道理時(shí)要觀點(diǎn)明確，不能含糊其詞。早上到園、晚上離園要和老師、家長(zhǎng)打招呼及道別。如要培養(yǎng)幼兒“對(duì)人有禮貌”的習(xí)慣，首先就要讓幼兒懂得怎樣做才是有禮貌。幼兒時(shí)期正處在人生的初始階段，如果在這一時(shí)期養(yǎng)成飲食、睡眠、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、文明禮貌等方面的好習(xí)慣，將會(huì)終身受益。幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)健時(shí)期，家庭教育和學(xué)前教育階段是幼兒形成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期，幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識(shí)的獲得更重要。在關(guān)注幼兒終生發(fā)展、倡導(dǎo)養(yǎng)成教育的今天，教育必須要重視幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)與養(yǎng)成?！薄队變簣@工作規(guī)程》規(guī)定了幼兒保育教育的主要目標(biāo)，是促進(jìn)幼兒身心正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣及參加體育活動(dòng)的興趣，其中就強(qiáng)調(diào)了行為習(xí)慣的培養(yǎng)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。著名教育家葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧,想改也不輕易。第一篇：淺談小班幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)淺談小班幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)高郵市車邏鎮(zhèn)中心幼兒園吳艷 張春芳摘要：在當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的大環(huán)境下，人們更多關(guān)注孩子的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)卻往往不被重視。孰不知，孩子的良好習(xí)慣對(duì)其身心健康和諧的發(fā)展是有深遠(yuǎn)的意義的?！彼栽谟變簳r(shí)期，教師應(yīng)該著重對(duì)孩子們進(jìn)行良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：幼兒教育行為習(xí)慣培養(yǎng)途徑良好習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)塑造人的過(guò)程，它將影響一個(gè)人的一生，會(huì)讓人受益一生。幼兒正處在個(gè)性和道德品質(zhì)形成的萌芽時(shí)期，從小培養(yǎng)幼兒良好的品德行為習(xí)慣是幼兒園和家庭教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。而良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的事，要培養(yǎng)一個(gè)人良好的行為習(xí)慣，必須從小抓起，從培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣開始，老師要用人格的魅力潛移默化影響孩子開始。那么，如何培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣呢？一、正面引導(dǎo)，形成良好的行為意識(shí)幼兒由于年齡小，理解能力有限，分辨是非能力不強(qiáng)，教師對(duì)他們的教育就要以耐心細(xì)致的正面引導(dǎo)為主。幼兒教師可以直接告訴幼兒見(jiàn)到別人要主動(dòng)打招呼，打招呼時(shí)要用適當(dāng)?shù)姆Q呼，叫爺爺、奶奶、叔叔、阿姨等。還可以結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)講故事、說(shuō)歌謠的方法來(lái)滲透養(yǎng)成教育。平時(shí)還要注意觀察幼兒的行為習(xí)慣，對(duì)不良行為要及時(shí)指正，對(duì)做得好的方面也要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。了解喝水的重要性。例如：《我是一個(gè)大蘋果》，通過(guò)兒歌教育幼兒吃東西前要洗手，《玩具送回家》則可以讓孩子們知道要把物品歸放好，除了兒歌、故事，我們還可以通過(guò)圖片教育幼兒，如：在廁所張貼洗手的過(guò)程圖片，供幼兒模仿、練習(xí)，激發(fā)洗手的興趣，學(xué)習(xí)正確的洗手方法。以至達(dá)到教育的目的，收到好的效果。例如為了培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力，解決有些幼兒不愿洗手的壞毛病，老師對(duì)已經(jīng)養(yǎng)成洗手習(xí)慣的幼兒用照相機(jī)拍照下來(lái)，然后在班級(jí)的小紅花園地里展覽。在這個(gè)基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)洗手，當(dāng)幼兒洗干凈手后，教師及時(shí)在班級(jí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而使孩子們逐漸養(yǎng)成飯前便后洗手的好習(xí)慣。教師的言行對(duì)幼兒具有權(quán)威性，幼兒會(huì)不加選擇的加以模仿，因此，教師良好的表率作對(duì)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。在進(jìn)行教育引導(dǎo)的同時(shí)，教師更應(yīng)注重自己的榜樣作用。老師首先要嚴(yán)格要求自己，做幼兒的表率，老師用自己人格的魅力，來(lái)影響孩子、教育孩子，平時(shí)能夠很好地注意自己的言行舉止，就往往能夠起到潛移默化的作用。如教師看到書架旁掉了很多書，就對(duì)正在玩耍的小朋友們說(shuō)：“你們看，書本都掉在地上了，你們以后是想看干凈的書呢還是不干凈的書呀？”然后當(dāng)著大家的面把書一本一本地?fù)炱饋?lái)放回書架里。教師除了為幼兒樹立良好的榜樣之外，還要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)有進(jìn)步的幼兒，肯定幼兒的進(jìn)步，使幼兒對(duì)自己有信心，這樣幼兒良好的習(xí)慣也就養(yǎng)成了。他們的思想處于尚未完全成熟的階段，雖然獨(dú)立性開始增強(qiáng)，但判斷是非能力弱，易沖動(dòng)，易受外界影響。如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有不良行為而不及時(shí)糾正和引導(dǎo)，放任自流，必將害了孩子。后來(lái)經(jīng)過(guò)了解我才得知，這名幼兒是因?yàn)榭戳穗娨暲锏墓呕笃瑢W(xué)來(lái)的。開頭家長(zhǎng)也發(fā)現(xiàn)了，但沒(méi)在意，不及時(shí)糾正。因此，家長(zhǎng)一發(fā)現(xiàn)孩子有不良的言行，就要及時(shí)加以糾正和引導(dǎo)，不能因?yàn)楹⒆舆€小就放任自流，這樣容易把孩子帶進(jìn)誤區(qū)。當(dāng)然，要尊重孩子的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)孩子的行為習(xí)慣決不可“一刀切”，既有“收”，又有“放”——“收”其不正，“放”其所愛(ài)（好的愛(ài)好），讓孩子沿著良好的行為習(xí)慣的軌道健康成長(zhǎng)。培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣要注重幼兒日常活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，把養(yǎng)成教育滲透其中。飯菜掉滿桌，爭(zhēng)搶玩具，便后不洗手，不遵守游戲規(guī)則等，都是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的有利情況。慢慢的，就會(huì)養(yǎng)成洗手的好習(xí)慣。游戲進(jìn)行中，既有交往習(xí)慣的培養(yǎng)（娃娃家等），又有衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)（美工區(qū)等），游戲結(jié)束后，還可以教育幼兒把玩具送回家等，養(yǎng)成物歸原處的好習(xí)慣。此后，“請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系”等文明禮貌用語(yǔ)被幼兒經(jīng)常掛在嘴邊，而且也能夠向教師那樣，勇敢正視和面對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤，幼兒園里到處充足歡樂(lè)、和諧的氣氛。四、家園合作，共同教育我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)“幼兒園教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭和幼兒園一方可以單獨(dú)勝任的，必須兩個(gè)方面結(jié)合方能取得充分的功效”。在家園一體化教育中，幼兒園與家庭之間是一種雙向的關(guān)系，其中幼兒園應(yīng)采取主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)這一幼兒教育的重要資源，讓家長(zhǎng)成為教師的伙伴，把幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和要求延伸到家庭，使幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和良好的行為習(xí)慣得到鞏固和強(qiáng)化。教師要利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)信箱、宣傳欄、家園聯(lián)系手冊(cè)等形式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，向家長(zhǎng)宣傳幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性，與家長(zhǎng)探討教育的內(nèi)容、要求與方法，做到家園統(tǒng)一要求、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一做法。從而實(shí)現(xiàn)家園攜手，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣的目標(biāo)，搭建家園一體化教育