王幾何教學(xué)設(shè)計(jì)范文-展示頁
2024-10-25 01:32本頁面
【正文】 現(xiàn)人物性格的作用。在這節(jié)中國(guó)人的語文課上，在這堂痛快的“中國(guó)人的語文”課上，我們相遇了一位痛快的幾何老師。從那以后，張鵬再也不啃手指頭了。還有一會(huì)上課，一位同學(xué)正在那啃手指，“彌勒佛”看見了，便故作嚴(yán)肅地說：“大家快來幫助幫助張鵬吧，你們看他，家里沒有一滴油了，天天啃手指。突然，彌勒佛老師斂起了笑容。一天下午，天氣悶熱，樹葉都耷拉在樹枝上，像一群傻鳥，一動(dòng)不動(dòng)。原本喧鬧的教室一下子靜了下來，目光都集中到了老師圓滾滾的臉龐上。我一看，不由得呆住了。我緊緊地盯著教室門，生怕錯(cuò)過了語文老師的“出場(chǎng)秀”。學(xué)生展示習(xí)作，老師范作欣賞。即使要寫，也可以寫成“王玉琳是我父親的毛根兒朋友”，大可省去“馬二?！?。畫蛇添足。這是補(bǔ)敘，補(bǔ)充交代王幾何的另一身份———父親的毛根兒朋友，既增添了文章的真實(shí)感，又表現(xiàn)了作者熟悉這樣一位與眾不同的名師的自豪之感和得意之情，童趣盎然。文章在最初發(fā)表時(shí)，是沒有這一段的，這是作者后來加上的。四、問題探究，升華《王幾何》。笑得盡興，看得過癮，聽得入神，真乃痛快！寫學(xué)生的反應(yīng)，尤其是學(xué)生的笑，是從側(cè)面襯托王老師幽默風(fēng)趣；同時(shí)用學(xué)生的反應(yīng)推動(dòng)事件的發(fā)展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。文章主要人物是王幾何，為什么要花一半的筆墨來寫學(xué)生呢？笑：哄堂大笑———哄堂大笑———要笑破肚子———笑得雙手發(fā)抖———笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫；看：睜圓眼睛看———放大半公分看———睜大雙眼看；聽：安靜地聽———屏息靜聽———洗耳恭聽———雅雀無聲地聽。那么，老師讓學(xué)生畫圖形的用意何在？ 明確：為下文做鋪墊，是為了下面向大家說明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理———只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記一種熱愛知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。啞笑中的神秘，露絕技時(shí)的神氣，說道理時(shí)的動(dòng)情，無不讓王老師覺得教得痛快。？請(qǐng)勾畫出體現(xiàn)老師痛快的關(guān)鍵語句并讀出痛快來。明確：寫了一位業(yè)務(wù)精湛、幽默風(fēng)趣的老師上一節(jié)“痛快”的幾何課。如“恭”字，從“心”，“共”聲，表示“用心、專心”之意，音與“共”近。臾（y恒（h233。勒佛（l232。恭聽（gōng）綽號(hào)（chu242。）［課時(shí)安排］ 1課時(shí) ［教學(xué)過程］一、導(dǎo)入新課，引出《王幾何》同學(xué)們好，老師給大家撰寫了一副對(duì)聯(lián)，上聯(lián)是“王幾何講幾何集合幾何”，下聯(lián)是“馬及時(shí)文及時(shí)幾時(shí)及時(shí)”。［教學(xué)難點(diǎn)］學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法。第一篇：王幾何教學(xué)設(shè)計(jì)范文《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)［教學(xué)目標(biāo)］“王幾何”的人物形象； ；，培養(yǎng)對(duì)老師的熱愛之情。［教學(xué)重點(diǎn)］繼續(xù)培養(yǎng)圈點(diǎn)勾畫的閱讀習(xí)慣；默讀，感受人物形象。［教學(xué)方法］朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法、精讀法。要想找到這個(gè)問題聯(lián)的答案，恐怕我們還得認(rèn)真閱讀《王幾何》！二、快速默讀，走進(jìn)《王幾何》 快速默讀全文，完成以下問題（要求：“三到四不”，即眼到、心到、手到，不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回讀）：，注意加點(diǎn)字的讀音，并理解詞義。徒手（t屏息（bǐng））洗耳哄堂大笑（hōng）彌）持之以ng）須）幽默丑陋明確：重溫形聲、會(huì)意、象形等字詞特點(diǎn)，從偏旁部首的音意識(shí)記生字詞。：文章寫了一位老師上了一節(jié)_______課。三、細(xì)讀研討，聚焦王幾何“痛快”呢？明確：老師教得痛快，學(xué)生學(xué)得痛快。你認(rèn)為這節(jié)課最痛快的是哪個(gè)環(huán)節(jié)？笑：像笑面佛樣啞笑———雙目含笑———眉開眼笑露：反手在黑板上徒手畫幾何圖形（第8段）說：說持之以恒的道理（第25段）教師小結(jié)：老師笑露絕技，嚴(yán)肅認(rèn)真說道理。明確：最痛快的是露絕技即畫圖形。找出學(xué)生的“痛快”來。教師小結(jié)：學(xué)生狂笑決眥鴉雀無聲聽教誨。這篇文章主要采用的是正側(cè)結(jié)合的寫法。請(qǐng)大家齊讀最后一段。你認(rèn)為加上好嗎？為什么？參考：好。不好。以“他的名字叫做王玉琳，綽號(hào)叫做王幾何”結(jié)尾，既照應(yīng)開頭和標(biāo)題，又讓人回味無窮。小結(jié)寫人技巧：人物熟，角度全，側(cè)面襯，用夸張，顯幽默。請(qǐng)大家用幾分鐘的時(shí)間，模仿本文的寫法，用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言寫一位你最熟悉的老師，看看能不能寫出他的特點(diǎn)。學(xué)生齊讀《我的“彌勒佛”老師》片段：“叮鈴鈴———”，經(jīng)過一個(gè)上午幾個(gè)世紀(jì)的漫長(zhǎng)等待，語文課總算來了。片刻，一個(gè)身影晃進(jìn)了教室，眨眼間就站到了講臺(tái)上。天啊，這就是我的語文老師嗎？圓滾滾的腦袋，圓滾滾的肚子，圓滾滾的胳膊，圓滾滾的大腿，簡(jiǎn)直就是一個(gè)圓滾滾的綜合體！再加上他那咧著嘴的笑和瞇成一條縫的眼睛，根本就是彌勒佛下凡。彌勒佛老師也沒有廢話，便一邊晃著他那肥肥的手，一邊用如洪流般的聲音給我們講課了。我們都無精打采地趴在課桌上。不好，難道要發(fā)飆？突然
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