王幾何說(shuō)課稿-展示頁(yè)
2024-10-24 20:07本頁(yè)面
【正文】 一、猜謎導(dǎo)入（打一職業(yè)）今日栽桃明種李，照亮學(xué)子燃自己，頭戴眼鏡手握筆，清早就來(lái)晚才離。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)老師，尊敬老師的良好品德。體會(huì)王老師的性格特點(diǎn)，感悟作者的思想感情。有感情的朗讀課文，理清文章的脈絡(luò)。六、歸納總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的學(xué)習(xí)收獲與情感體驗(yàn)，然后師加以小結(jié)，使本節(jié)所學(xué)知識(shí)形成清晰的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生鞏固記憶。最后請(qǐng)學(xué)生有感情地、有選擇地朗讀文中的某件小事，讀后學(xué)生互評(píng)，體會(huì)作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的同時(shí)，進(jìn)行德育滲透。接下來(lái)以兩種看法引出本文著重是寫(xiě)“王老師炫耀技巧”還是寫(xiě)“說(shuō)明道理”并讓‘我’難忘”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探討后明確二者不可割裂的關(guān)系。三、感知課文首先小組合作整理導(dǎo)學(xué)案，然后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的要求回答所做的答案，這一環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，培養(yǎng)篩選信息的能力。讓學(xué)生回憶和對(duì)比之前所學(xué)課文中的幾位老師的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課，并簡(jiǎn)單介紹一下作者。第三部分：說(shuō)教學(xué)程序一、導(dǎo)入新課。教學(xué)手段根據(jù)當(dāng)前學(xué)校的教學(xué)條件，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，我選擇使用多媒體教室，所以本節(jié)課以投影儀作為師生間傳遞信息的工具，這樣直觀具體，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展形象思維能力，提高教學(xué)效率。課前發(fā)給學(xué)生導(dǎo)學(xué)案，可以較好地扣住教材特點(diǎn)，落實(shí)教材因素和學(xué)生因素，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，引到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。? ，感受人物的人格魅力。? ，概括出文章的基本內(nèi)容。作者是用童心來(lái)回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那一節(jié)普通的課變得十分生動(dòng)、感人。第一部分：說(shuō)教材教材特點(diǎn)《王幾何》是今年七年級(jí)語(yǔ)文教材新添加的一篇課文。第一篇：《王幾何》說(shuō)課稿《王幾何》說(shuō)課稿施哲我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)的第九課《王幾何》。我從以下幾部分來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課。本文是一篇回憶性的課文，作者馬幾時(shí)回憶了兒童時(shí)代所上過(guò)的一節(jié)幾何課，抒發(fā)了對(duì)老師的熱愛(ài)和感激之情。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)的要求，教材的編寫(xiě)意圖，結(jié)合本單元、本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。? 、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)的句子，了解其對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。第二部分：說(shuō)方法教法運(yùn)用新課程的理念認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。根據(jù)以學(xué)定教的原則，本節(jié)課我采用“導(dǎo)學(xué)案”加“參與式教學(xué)”。課堂教學(xué)中采用“參與式教學(xué)”把課堂交給學(xué)生，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)教學(xué)，我注重指導(dǎo)學(xué)生自主嘗試，合作交流，討論是一種雙向或多向的活動(dòng)，當(dāng)中體現(xiàn)了個(gè)體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作探究的過(guò)程中，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的探索空間，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，力爭(zhēng)收到最佳的學(xué)習(xí)效果。這里運(yùn)用“情境教學(xué)法”，教師進(jìn)行情境誘導(dǎo)，使學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。二、預(yù)習(xí)空間我覺(jué)得在當(dāng)前新課改的形勢(shì)下，學(xué)生的字詞基礎(chǔ)仍是不容忽視的，所以此環(huán)節(jié)在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況的同時(shí)，加強(qiáng)字詞的積累。四、品味探究首先讓學(xué)生結(jié)合具體事例，體會(huì)作者的思想感情，找出本文的感情線索，生 小組交流，師參與其中，適時(shí)點(diǎn)撥，然后小組派代表發(fā)言。然后用給定的句式引導(dǎo)學(xué)生理解揣摩，品析詞句，提高學(xué)生鑒賞妙詞佳句的能力。五、拓展遷移布置課外練筆，模仿本文寫(xiě)一篇文章介紹自己的一位老師，學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法，使閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。第四部分：說(shuō)板書(shū)第二篇：《王幾何》《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】識(shí)記文中的生字詞，學(xué)習(xí)文章刻畫(huà)人物的方法。勾畫(huà)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的句子，了解其對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。，感受人物的人格魅力，從中體會(huì)濃濃的師生情?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】 了解作者回憶了王老師的哪幾件事，探究王老師是一個(gè)怎樣的老師。這個(gè)小謎語(yǔ)難不倒聰明的同學(xué)們，但是這首簡(jiǎn)單的小詩(shī)卻概括了所有老師的共同特點(diǎn)，當(dāng)然人各有不同，每個(gè)老師都有他與眾不同的地方。板書(shū)課題。著有散文詩(shī)集《最后一片樹(shù)葉》，詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》《樹(shù)杈上的月亮》《
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