【正文】 做錯的都能及時的認識到自己的錯誤。有的說不能使勁搖椅子，有的說不能托著椅子走等等。三、良好的行為習慣的表現(xiàn)形式有語言指令轉(zhuǎn)化為討論活動在學期初，我發(fā)現(xiàn)班里有許多孩子有拖著椅子走的習慣，兩個小椅子腿著地，受拽著椅子背，椅子腿沿著地面發(fā)出很難聽的聲音。二、良好的行為習慣內(nèi)容由體現(xiàn)主觀性轉(zhuǎn)變?yōu)槿宋幕郧埃野喟⒁淌埧偸菍埵⒌脻M滿的，可偏偏我們班的幼兒吃飯就是很慢，所以每次一道吃飯時間就有小朋友愁眉苦臉，可偏偏每次吃的快的幼兒吃完了去玩玩具時，他們就會忍不住的想去參與到到他們的游戲當中，后來，我讓我班阿姨每次盛飯時都稍微把幾碗盛的少一點，然后把他分給那幾個吃的比較慢的幼兒，并特意把他們幾個請出來，通過游戲的形式和老師比賽，比且適當?shù)墓膭钏麄?，這樣他們的進餐效果明顯的比以前好了很多。在和幼兒交流中發(fā)現(xiàn)，教師建設(shè)性的建議往往會讓幼兒有被批評的感覺，從而產(chǎn)生不良的情緒，而同樣的評價主體由同伴來說，幼兒確認為有同感。我趁機引導幼兒如果不洗手，那么那些臟兮兮、黑乎乎的細菌進入了我們的身體之后會有什么后果呢？為此我還特意向梓樂以及平時也不喜歡洗手的小朋友提問：如果沒有洗手又把臟兮兮的手放進了嘴巴里會怎么樣呢？他們也都知道了自己以前沒洗手是多么的不愛衛(wèi)生。顯然，被動的服從根本就沒有解決幼兒不洗手的問提，于是，我多次去咨詢一些資深比較深的教師以及去網(wǎng)上查相關(guān)資料。例如：我班的梓樂小朋友，我發(fā)現(xiàn)他每次洗手要么就碰一下水，要么就直接不洗手。而且在教師提醒了之后依然跟以前一樣，沒有任何的改變，剛開始是，我讓看廁所的教師加強對幼兒的看管，但是收到的效果不明顯，由于教師要幫個別年齡較小的幼兒整理衣物，所以還是由孩子經(jīng)常不自覺?，F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)由教師和幼兒共同建立規(guī)則，幼兒會積極的遵守。一|、良好習慣的規(guī)格建立或評價的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閹熡谆蛘哂變骸ｋS著現(xiàn)在生活的發(fā)展，我們意識到：尊重幼兒需要，培養(yǎng)幼兒自覺養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，才能促進幼兒主動發(fā)展。第一篇：淺談中班幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)淺談中班幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)良好的行為習慣能使幼兒受益終身受益，促進幼兒整體素質(zhì)的提高，一提到良好行為習慣，有些老師便會將“嚴格遵守規(guī)矩或紀律”“如何管理好幼兒掛上鉤”。于是養(yǎng)成良好的行為習慣便成了對幼兒行為進行控制的過程。為此：我進行了思考和實踐。以往，我對于我們班統(tǒng)一的要求比較多，個體服從集體的規(guī)則也多。我班每天上完廁所都是由老師負責檢查和督促要求幼兒洗手，但有些幼兒總是會趁這教師不備便忽視這一環(huán)節(jié)的重要性，所以經(jīng)常會有幼兒過來告狀說某某沒有洗手，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)由個別幼兒確實沒有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習慣。而孩子們還是會忽略洗手這個環(huán)節(jié)。在經(jīng)過老師以及幼兒們的多次提醒之后仍然沒有形成自覺的意識。與幼兒進行了一次試驗，我特意把自己的受弄的臟兮兮的，然后端來了一盆干凈的水以及洗手液，讓幼兒觀察老師洗手之后水發(fā)生了什么樣的變化，隨后，孩子們驚奇的發(fā)現(xiàn)剛才還干干凈凈的水，在洗手之后就便的臟兮兮，黑乎乎。經(jīng)過了這次小試驗，我驚奇的發(fā)現(xiàn)幼兒們都會很認真洗手可見幼兒對于日常規(guī)的培養(yǎng)有自己的想法，有的幼兒并不了解常規(guī)培養(yǎng)的原因，也并不理解良好的生活習慣與自身的關(guān)系，同時也使我意識到對于幼兒常規(guī)培養(yǎng)應(yīng)先從幼兒理解著手，讓有人自覺履行取代教師的硬性規(guī)定。這說明評價主題會影響評價效果。雖然還是不能吃在前幾名，但也不至于把飯吃到冰冷，尤其現(xiàn)在是冬天，飯菜冷得快。我們老師也總是在一旁提醒，但效果不明顯，后來，我直接把他提出來，當成一次討論活動，讓孩子來討論“說說怎樣愛護小椅子”孩子們討論的很激烈，你一言，我一語的。我根據(jù)孩子們所說的用夸張的動作表現(xiàn)了出來，惹得孩子們哈哈大笑，認真眼前收環(huán)節(jié)的重要性并及時提問幼兒，剛才老師這樣做對不對。四、以良好的行為習慣為核心，構(gòu)建家園共育的內(nèi)容和方式。實質(zhì)是習慣的養(yǎng)成，幼兒在養(yǎng)成良好行為習慣的教育中養(yǎng)成的習慣將是他們終身受益。同時讓家長反應(yīng)幼兒在家出現(xiàn)的行為習慣問題，教師會及時進行集體或個別教育，在家園目標一致的情況下，相互理解，更大程度的促進孩子的發(fā)展。第二篇：培養(yǎng)中班幼兒良好的行為習慣培養(yǎng)中班幼兒良好的行為習慣從小養(yǎng)成良好的行為習慣，將會使孩子受益終身。一、家長應(yīng)走出家教誤區(qū)首先，家長應(yīng)明確教育孩子的責任，明確家庭教育是終生的，更要明確幼兒期的教育對孩子的影響是最大大的。家長的言行、態(tài)度，都在影響著孩子行為習慣的養(yǎng)成。家長要注重培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，“讓孩子自己來”，不要萬事家長包辦。有的家長對孩子的不良行為和無理要求百依百順，過分溺愛放縱，這都會使孩子形成不良行為和習慣。所以家長對于孩子要嚴愛有度、嚴愛結(jié)合，要有原則性，而不是放縱無度。有部分家長對于孩子所學知識的多少非常關(guān)注，卻很少過問孩子的行為表現(xiàn)。四、家長要積極配合，與幼兒園教育同步首先，家長要密切、主動地配合班主任教師實施教育計劃，創(chuàng)造條件使家庭教育與幼兒園教育相互促進，鞏固教育成果。家長要多到幼兒園與班任教師聯(lián)系，主動溝通，不但了解孩子在園的情況，也把幼兒在家的表現(xiàn)如實地反映給老師，共同協(xié)調(diào)配合，針對孩子的優(yōu)缺點，及時給予表揚或糾正。這不僅可了解孩子在園的行為表現(xiàn)和各方面的發(fā)展，還可滿足孩子的心理需要。第三篇：培養(yǎng)