【正文】 有的同學利用教室內的多媒體上網查閱資料，利用圖書室的圖書查閱資料等等。課堂流程編輯預習課預習課是杜郎口教學模式的預習模塊，是教育教學的重要起點?！叭?、三、六”自主學習模式以學生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時間留給學生，老師僅用極少的時間進行“點撥”。展示模塊的主要任務是展示、交流預習模塊的學習成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。所謂立體式就是：教學目標、任務是新課程要求的三維立體式，將學習任務分配給每個同學、每個小組來完成，充分調動每個學生的主體性，發(fā)揮每個小組的集體智慧，展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是：以教材為基礎，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現，辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等等；所謂快節(jié)奏就是：在單位時間內，緊扣學習目標和任務、通過周密安排和師生互動、生生互動，達到預期的效果。在展示、反饋模塊，也常常因為學生創(chuàng)造性的學習，生成新的學習目標。杜郎口中學從課堂預習模塊開始，就十分注意根據學生已有的知識經驗對新知識進行構建。杜郎口中學的課堂教學模式給這一學習觀做出了很好的詮釋。三是課堂內容由純知識型向能力、情感、態(tài)度、價值觀轉變，課堂學習要由知識生成能力，由知識生成情感，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。一是學生學習態(tài)度要由供應式向超市式轉變，充分發(fā)揮學生學習中的自主選擇性，學生要從哪些材料中學習，學習什么，自己有要主意，自己來作主，這一轉變改變了學生被動接受，老師教什么學生學什么的習慣。杜郎口中學擺脫了單純追求掌握課本知識的課堂教學，使課堂成了提高學生社會生活能力、提高生命質量的操練場。在杜郎口中學的一間教室里，有這樣一句話：我們是老百姓的孩子，我們的父母天天盼我們成才，我們拿什么報答他們？爭氣！杜郎口中學正是基于學生的長遠發(fā)展著想，提出以人為本，關注生命的辦學理念，關注學生的生命質量，為一生發(fā)展奠基。六是指展示課的六個環(huán)節(jié)，即預習交流、明確目標（學生交流預習情況、明確本節(jié)課的學習目標）、分組合作（教師口述將本節(jié)課的學習任務平均分到小組內，一般情況下每組只完成其中一項即可）、展現提升（各小組根據組內討論情況，對自己組的學習任務進行講解、分析等）、穿插鞏固（各小組結合組別展現情況把自己組沒能展現的學習任務進行鞏固練習）、達標測評（教師以試卷或紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況）。反饋課的主要任務是對前面的課進行反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出弱勢群體，讓他們說、談、演、寫，進一步檢查三維目標的落實情況。本階段的基本形式一般為：以個人或小組為單位回顧預習情況，進行組內、全班的展示和交流。然后，學生再通過自學、生生互動、師生互動等形式初步達成預設的目標，并對自己找出的重點、難點問題進行深入的探究，并在此基礎上不斷生成新的學習目標，為展示課做準備。預習課的主要任務是：明確學習目標、生成本課題的重點、難點并初步達成學習目標。立體式：即教學目標、任務是新課程要求的三維立體式，將學習任務分配給每個同學、每個小組來完成，充分調動每個學生的主體性，發(fā)揮每個小組的集體智慧，展示模塊就不同層次、不同角度的思考與交流；大容量：即以教材為基礎，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現，如辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等等；快節(jié)奏：即在單位時間內，緊扣學習目標和任務、通過周密安排和師生互動、生生互動，達到預期的效果。不用老師講解，英語怎么學？開放的課堂，不是老師不講，而是提倡老師少講，精講，留給學生更多的自主學習時間。于是，她就虛心地對學生說：“老師沒想到這種方法，也沒理解，請你再講一遍好嗎？”直到學生又重復講了一遍，老師才徹底明白。數學老師劉桂喜也遇到過這樣的尷尬事?！保ú淘啵白g書尚未成功，驚聞殞星，中國何人領吶喊；先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。語文教師徐立峰就曾遇到過這樣的事情。其實，恰恰相反，這種教學模式，不但需要教師備課，而且需要備課更充分，掌握的資料更豐富?，F在，他們又提倡教師每天寫拓展日記，及時發(fā)現糾正教學中的不足。在這里，只要有利于學生學習，有利于學生素質和教學質量的提高，老師都可以大膽地嘗試。引領點撥,教學正本清源課堂開放了，學生開放了，教師怎么辦？放！這就是杜郎口中學的氣魄和做法。目前，他們日接待外地參觀學習者數百人，每一個學生的出色表現都令他們瞠目。在杜郎口中學，所有的課都是這么生動有趣，每一個課堂都立體式開放。在這里的課堂上，完全沒有了傳統(tǒng)意義的教學過程。這節(jié)普普通通的語文課，融入的卻是音樂、舞蹈、表演等綜合內容，培養(yǎng)的是學生方方面面的綜合素質。再看這節(jié)語文課吧，在朗讀課文的過程中，學習小組的同學居然采取奏樂、伴舞的形式表演朗讀，這樣，不但增加了效果，活躍了氣氛，更有助于學生對課文內容的理解和把握。地理課是老師們認為最不好講的，可是，他們通過預習交流、展示反饋，課堂變得十分活躍有趣。比如，有一次，歷史老師在講到有關日本首相小泉純一郎參拜靖國神社的時候，一個學生就大膽反駁教師，并提出自己不同的觀點，他說：“這件事并不是壞事，卻是一件求之不得的好事，它可以激勵我們提高警惕，防止歷史的悲劇重演。過去的歷史課，總是老師滔滔不絕地講，學生拼命地記，結果，學生真正的收獲卻很少。一道數學題，學生居然說出了11種解法。隨著老師引導點撥的不斷深入，學生的情緒一步步被調動起來，他們可以用快板、小品、講笑話等形式表述，也可以臨時自編自導課堂劇。請看那一堂堂激動人心的教學場面吧。崔其升說，我們就是要把學生培養(yǎng)成自主自信、勇敢有為、敢于創(chuàng)新、團結合作、樂于奉獻的人?！睘榱俗屍胀ń處焾远ㄕn堂創(chuàng)新的信心，崔其升要求每位領導班子成員都必須兼任一門課程，并且和老師同樣進行業(yè)務考核，每周還要上一節(jié)示范課、公開課，不要條條框框，不要形式主義，要的是課堂效果，要的是把舞臺還給學生，把發(fā)揮的空間留給教師。為了給學生更多的時間講課，為了能長時間占領講臺，崔淑君老師不止一次地找到校長哭鬧，焦急地說：“別的學科不講、少講，學生可以通過使用其他輔助資料彌補。感受到課堂改革陽光雨露的學生，長舒一口氣，慨嘆說：“我們再不是背書的機器、被填的鴨子了。即使這樣，有些心懷疑慮的教師，還是偷偷地給學生講解。為了“剝奪”教師對課堂的主宰，崔其升砸掉了所有教室的講臺，搬走了所有的講桌，改變了千百年來學生面對先生的課桌擺放形式，實行桌對桌，面對面，讓教師融入到學生當中，讓學生能夠充分地交流、合作。可是，一想到不改革學校就不能發(fā)展，不創(chuàng)新學校就沒有前途，不堅持就會前功盡棄，重蹈過去的覆轍，他的心又硬了起來。那段時間，縣教育局、聊城市教育局還有新聞單位幾乎每周都要收到反映崔其升問題的群眾來信。”“什么‘0+45’，純粹胡鬧，我們教了半輩子書，沒聽說過這樣大膽的事?！袄蠋煵恢v，學生能會嗎？”徐利老師幾次找校長理論。“那時候，我們不敢明著頂，就暗地里抗。關鍵時刻，學校明確提出：把課堂還給學生，把時間留給教師，讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來。達標測評———教師以試卷、紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。展示提升———各小組根據組內討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析。預習交流、明確目標環(huán)節(jié)———通過學生交流預習情況，明確本節(jié)課的學習目標?！氨瘫薄氨毐薄氨鴱姳?。展示———展示、交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。三大模塊：預習—展示—反饋。大容量———以教材為基礎，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗。再后來，他們的這種做法發(fā)展成為現在的“三三六”自主學習模式，即： 三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。隨著探索的不斷深入，他們的教學改革也隨之補充、完善、提高。為了全面推行這種做法，學校甚至采取了強制措施，發(fā)現有人超時講課，不但進行經濟處罰，還要給予停課兩周的處理。在杜郎口中學，領導班子成員全部兼課，他們帶頭上示范課，然后，選取學科帶頭人或教學骨干上公開課，最后，全體教師上達標課。在她的影響下，學校領導班子的思想也慢慢開始融冰。對這種課堂改革，雖然妻子心里也是一百個反對，但是，看著丈夫日漸消瘦的面孔，瞅著他真心實意為改變學校面貌操心費力的那股子韌勁，在選擇的天平上，她還是偏向了丈夫，不再以自己是全市最早的教學能手而據理堅持。為了統(tǒng)一思想認識，班子會一開就是幾個小時，不管校長講什么樣的道理，大家就是不表態(tài)，他們想：我們跟著你干工作，不求有功，但決不能有過，不能背千古罵名，誤人子弟，做歷史的罪人。第一篇：杜郎口中學的三三六教學法杜郎口中學的三三六教學法搬走講桌,舞臺還給學生回憶起當初全面開放課堂的情形，老師們無不感慨萬千。剛開始，首先在學校領導班子內部醞釀此事。別人不能推行自己的主張，崔其升就讓自己的妻子率先實踐。在有些前途未卜的事情面前，往往占上風的都是濃濃的情字。為了改革穩(wěn)妥，不起大的波瀾，崔其升決定緩步前進，分層實施。剛開始，他們大膽提出“0+45”的目標要求，即：課堂上，把時間全部還給學生，提倡老師少講或者不講。有個思想轉彎較慢的數學老師，直到連續(xù)兩次被罰停課，才徹底改變教學方法?！?+45”也變成了“10+35”。立體式———目標任務三維立體式，任務落實到人、組，學生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。快節(jié)奏———單位時間內，緊扣目標任務，周密安排，師生互動，生生互動，達到預期效果。預習———明確學習目標、生成本課題的重、難點并初步達成目標。反饋———反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。六個環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。分組合作———教師口述將任務平均分配到小組，一般每組完成一項即可。穿插鞏固———各小組結合組別展示情況，對本組未能展現的學習任務進行鞏固練習。措施有了，怎么落實，用什么做保障？改變傳統(tǒng)的課堂評價機制，超常規(guī)發(fā)展。怎樣動起來？怎樣活起來？這的確是一個聽起來簡單，做起來復雜的事情?！爆F在的教學骨干、當時反對呼聲最高的數學教師徐利，提起話題，依然滔滔不絕。找校長不行，心急火燎的他，就走夫人路線，關切地對高俊英老師說：“你可要給校長把好舵，別讓校長逞一時之能，犯終生錯誤，收不了場，到時候哭都沒地方?！甭牭叫ｉL在全校教學工作會上公開提出這樣的要求，校園里立刻開了鍋。“真是自己錯了嗎？”看到自己這么不得人心，遭到這么多人反對，崔其升開始也有點動搖。他重新梳理了一下思路，堅定地認為自己的做法是正確的，重要的是一定要堅持。學校還明文規(guī)定，如果發(fā)現課堂上誰給學生多講，就算違規(guī)，考核中給予減分處理。為了進一步加大處罰力度，學校甚至采取了“株連制”，發(fā)現一名教師違規(guī)教學，班主任、年級主任、學科組都要受考核減分的處罰，這樣，才慢慢糾正了老師滿堂灌而效果甚微的現象?！?和崔其升吵得最兇，現在嘗到甜頭最大的本家姊妹、英語老師崔淑君感觸最深。英語學科不講能會嗎？”原來每次考試成績都很差的英語教師朱偉利，更是牢騷滿腹地議論說：“本來俺的教學成績就差，這樣做更沒有出頭之日，誰教英語算是倒霉透頂了。他們把課堂氣氛是否活躍、課堂形式是否活潑、學生互動是否強烈作為課堂評價的標準。隨著課堂氣氛的活躍、教學形式的多樣化，杜朗口中學的創(chuàng)新課堂開始漸入佳境??正是這種被好多人挖苦為“放羊式的教學方法”，其中卻蘊含著無窮的奧妙和樂趣。一堂常被稱作枯燥無味的數學課，在這里卻上成了情趣昂然的情形劇。孩子們情緒高漲、思維活躍，爭搶著表述自己的意見。試想，如果不是采取這種無拘無束的開放性教學方法，單憑老師一個人，絕不會想出11種解題方法?，F在，放開課堂，把更多的時間留給學生自己學習、思考，在收獲課本知識的同時，學生還收獲了許多視野之外的東西?！比绻皇情_放課堂，學生聽到的可能只是老師的一種聲音。通過課前查閱大量資料，學生除了掌握課本知識以外，還了解了許多當地的風俗民情、人文景觀、生存環(huán)境，環(huán)保力度等。這種獨特的教學方法，如果不是具備這樣的開放課堂，絕對是不會允許的。就連對課文內容的概括總結，他們也不要求學生一種模式，無論用詩歌，還是用演唱，還是引經據典，只要能完整表達意思，老師都許可。充分挖掘學生潛力，培養(yǎng)學生能力，張揚學生個性，體現出的是“我參與，我快樂，我自信，我成功”。學生的名言是：我的課堂我主宰，我的命運我掌握。連尼日利亞的外籍教師來學校聽課時，孩子們都敢主動和他用英語交流，這位黑人教師驚喜地豎起拇指，一個勁地“ok，ok”。無論教學形式，還是教學方法，全部由教師自己視情況處理，學校只掌握統(tǒng)一的教學進度，負責提供后勤保障。在每周的“教師業(yè)務論壇”上，老師們人人發(fā)言，交流上課心得和體會，相互彌補教學中的失誤和不足，探討研究更有效的教學方法，并寫出詳細的論壇報告，交給學校保留存檔。有人可能會有這樣的疑問，這樣的教學方法，還需要教師嗎？還需要教師備課嗎？教師在課堂上一定會很輕松。因為，每班幾十名同學，他們可以通過不同的渠道和方式，獲取相關的知識和信息，沒有充分的準備，課堂上不但不能很好地點撥、指導學生，關鍵時候可能還會成為學生的“俘虜”。在講魯迅的《故鄉(xiāng)》時，學生不僅掌握了當時的時代背景、作者簡介，有的同學還查到了兩副哀悼魯迅的挽聯“著作最謹嚴，豈徒中國小說史；遺言猶沉痛，莫作空頭文學家?！睂W生向老師發(fā)問有關的問題，未曾見到過這樣內容的老師，被問得措手不及。一次，上數學展示課，黑板上，一個學生的解題方法，老師不但沒想到，而且，剛開始還理解不了。在所有的學科中，英語被公認為是農村中學中最薄弱的學科。只要老師把知識點講清，把難點講明，學生在合作學習中便能發(fā)揮得淋漓盡第二篇：杜郎口中學三三六教學模式杜郎口中學三三六教學模式余紅梅（一）三三六自主學習模式的內涵剖析三三六自主學習模式的的前一個三是指，課堂教學的三大特點，即立體式、大容量、快節(jié)奏。后一個三是指三個模塊（或三種課型），即預習、展示、反饋。其基本過程是：學生根據自學后對文本的把握，教師根據對課程標準的把握，通過師生共同討論，預設學習目標。展示課的主要