【正文】 ……?同學(xué)們一個(gè)個(gè)地爭著站起來，讀他們在預(yù)習(xí)時(shí)記下的感受?！淮绻怅幰淮缃稹?，光陰好比河中水，只能流去不能回。由此可見，無論做什么，朝三暮四，半途而廢，沒有毅力是不行的，居里夫人說過：頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上任何一座高峰。如語文展示課接近尾聲，教師拋出一句關(guān)鍵的話語進(jìn)行引導(dǎo)：?同學(xué)們能不能將學(xué)了這篇課文后的感悟說一說??一句話如?一石擊水?，攪動(dòng)?一池春水?。一節(jié)展示課，如此之小的?單位時(shí)間?，如此密集的?群體參與?，如此?大容量?的內(nèi)容，教師的?穿針引線?、?起承轉(zhuǎn)合?、?點(diǎn)撥?作用，以及?臨場應(yīng)變?、?即興發(fā)揮?的能力，至關(guān)重要。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，絕對離不開教師的主導(dǎo)作用。?一位女生也不甘示弱：?我給大家?guī)淼氖恰锻蝗坏淖晕摇罚?唱)聽見你說／朝陽起又落／晴雨難測／道路是腳步多／我已習(xí)慣／你突然間的自我／揮揮灑灑／將自然看通透／那就不要留／時(shí)光一過不再有……?雖然他們的嗓音并不那么動(dòng)聽，甚至還有些走調(diào)，但是他們對課文準(zhǔn)確的理解演繹與升華，以及在眾人面前表演的激情與勇氣足以感染在場的每一個(gè)人。一位男生站起來：?我給大家?guī)淼氖恰杜笥褎e哭》，希望大家能喜歡。?可惜太遲了!太遲了——??三叔?的一聲嘆息，在教室里回蕩，每一個(gè)字都仿佛在敲打著我們的心，我們——這些所謂的成年人，在這里也接受了一次深刻的生命的教育。我顧不得去撿，一股勁兒向前追去。一只花蝴蝶冒冒失失撞在我額上，又慌慌張張飛走了。林子里格外美麗。?(旁白)那時(shí)正值三月，春天幾乎從山溝里溢出來了。?這時(shí)，?老師?上場了：?玩的什么東西?交出來!?老師兇神惡煞的樣子，把全班同學(xué)逗樂了?！髞?，我很不樂意地被爸爸送進(jìn)了學(xué)校，整天在窄小的木桌前盯著書上黑乎乎的漢字。好多人很羨慕我，要我談?wù)勑r(shí)候刻苦學(xué)習(xí)的故事。只見G同學(xué)背著一個(gè)黃色的小書包上場了。他們讀得很投入，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂。我們對照著課文欣賞著孩子們的朗讀，頓時(shí)覺得孩子們朗讀這一部分課文內(nèi)容是經(jīng)過精心選擇的。在三叔臨終贈(zèng)送的三顆枸杞豆的啟示下，?我?終于成為了生物學(xué)家。學(xué)生們連珠炮式的發(fā)言，各種各樣的感悟，多種信息的采集和運(yùn)用，甚至奇思妙想，在愉悅的情緒、活躍的思維中進(jìn)發(fā)出來，令人?耳不暇接?，不獨(dú)覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容?大容量?，還感到在這里似乎發(fā)生了一次次?思想交鋒?和?知識(shí)爆炸?。?生C：?我連結(jié)BO，證△CMO≌△BNO也能證出來……? 生D：?我還有另外一種更簡單的方法：……? 生E：?我的方法也很簡單：……?生F：?我認(rèn)為大家的都很簡單，但是我認(rèn)為我的還是最簡單，……?2．學(xué)習(xí)內(nèi)容?大容量?這里的課堂不再?唯課本?，而是以課本為基本依托，進(jìn)行了多方面的深度的延伸。無論語文課，還是數(shù)學(xué)課，無論是學(xué)生代表小組發(fā)言，還是個(gè)人發(fā)言，都充滿了?我認(rèn)為?、?我的方法更簡單?、?你的看法有道理，但不夠完善?、?我認(rèn)為他有一個(gè)小小的失誤……我來幫他修正一下?、?你說的不對?之類的平等對話、?短兵相接?的思想交鋒和實(shí)質(zhì)性的問題探討。這兩節(jié)課令我們耳目一新，深感這里的課堂教學(xué)模式正在悄然發(fā)生一種革命性變化。杜郎口中學(xué)的這種教學(xué)環(huán)境變化，是基礎(chǔ)教育新課改呼喚的變化，不是一般的變化，而是一種根本性的變化?？蛇@又是極不普通的教室：三尺講臺(tái)不見了，而代之以師生同在一方空間，同處于一個(gè)水平面；?一個(gè)面向?(學(xué)生面向講臺(tái))不見了，而代之以根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)調(diào)整的?多個(gè)面向?；一塊專供教學(xué)用的黑板不見了，而代之以教室屋山上的兩塊大黑板和四周均可作黑板用的墻裙，甚至連水泥地面 也可以作黑板；全校平均班額為60—64人，一般分為6—8個(gè)小組，上課時(shí)，一個(gè)組的同學(xué)一簇簇圍坐在一起，或交流、或討論，或爭論。這里的課堂完全是學(xué)生自覺的感情投入，他們愛課堂、愛知識(shí)、愛學(xué)習(xí)!(一)課堂教學(xué)環(huán)境：根本性變化杜郎口中學(xué)的教室是農(nóng)村中學(xué)最普通的教室：這里除了電燈以外沒有更多的電器，什么多媒體、投影儀、電視機(jī)這些在發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)、幼兒園里司空見慣的教學(xué)儀器，在這里沒有一絲影蹤。當(dāng)你走過教室的窗前，當(dāng)你踏進(jìn)教室的大門，可能沒有學(xué)生注意你；當(dāng)你駐足聆聽，可能沒有人在意你。24個(gè)班的課堂形式多種多樣，?臺(tái)上?學(xué)生或表演、或辯論、或歌唱、或講解、或朗誦，小品、相聲、獨(dú)唱、合唱、舞蹈、辯論、小組展示等多種形式交相輝映；?臺(tái)下?學(xué)生或蹲、或站、或坐、或跪，地上、課桌上、板凳上擠成一團(tuán)，聚精會(huì)神、津津有味。在這樣一所師資、生源都不理想的農(nóng)村中學(xué)，能夠在所有的學(xué)科和所有的教學(xué)內(nèi)容中都實(shí)施這種學(xué)習(xí)模式嗎?60多人的大班額中能實(shí)施合作學(xué)習(xí)嗎?能進(jìn)行全面的師生和生生互動(dòng)嗎?教師真能夠把課堂還給學(xué)生嗎?學(xué)生能夠主宰自主學(xué)習(xí)的課堂嗎?學(xué)生們，特別是學(xué)困生能適應(yīng)嗎?我們懷著種種疑惑，走進(jìn)了杜郎口中學(xué)。?三三六?自主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師僅用極少的時(shí)間進(jìn)行?點(diǎn)撥?。第二篇：解讀杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)模式的重大變革——解讀杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式農(nóng)村教育，特別是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村教育，能否立足本土、因地制宜、打破各種深層次矛盾的制約，走一條以人為本、關(guān)愛生命、維系良好教育生態(tài)的教改之路?在農(nóng)村現(xiàn)實(shí)條件下，能否把基礎(chǔ)教育新課程的理念和策略落到實(shí)處?山東省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)作出了肯定的回答。思考：從預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)開始，應(yīng)該看到杜郎口中學(xué)的教學(xué)就已經(jīng)形了濃重的合作氣氛，開始給教學(xué)烙上互助的印記，教師和學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容開發(fā)課程資源，搜集相關(guān)信息是共同的、合作的、開放的、共享的，教師的共同引導(dǎo)和個(gè)性幫助、小組內(nèi)的互助是隨時(shí)發(fā)生的。本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，進(jìn)一步檢查三維目標(biāo)的落實(shí)情況，盡力達(dá)到不讓一名弱者掉隊(duì)，利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的戰(zhàn)略，鼓勵(lì)較弱學(xué)生在某一問題上主動(dòng)向優(yōu)等生拜師學(xué)藝。反饋：達(dá)標(biāo)測評，反思提高。相反，在展示過程中“出了丑”，得到的是幫助和寬容，而不是譏笑。課堂容量加大，原來一節(jié)課完成三個(gè)問題，現(xiàn)在能完成十幾個(gè)，原來一題只有幾種解法的，現(xiàn)在多達(dá)十幾種、幾十種；原來一節(jié)課在教師的主持下，從頭到尾，稱之為一條鞭子教法，全體學(xué)生同時(shí)考慮相同的問題，就像學(xué)生打菜的窗口一樣，一個(gè)窗口，一排好長的隊(duì)伍，如果能多開幾個(gè)窗口，不就提高效益了嗎？學(xué)生方面：①同學(xué)們在研究教師所給“展示”問題的基礎(chǔ)上，每一個(gè)小組對本組所要展示的問題進(jìn)行認(rèn)真研討和準(zhǔn)備，并指派一名代表“登臺(tái)”講解或指派幾名代表共同“表演”，同組的其他同學(xué)可隨時(shí)補(bǔ)充，其他組的同學(xué)也可以隨時(shí)切磋甚至批駁。②在展示的整個(gè)過程中，教師則是隱身于學(xué)生們身后的導(dǎo)演，他們所要做的是點(diǎn)撥、追問、總結(jié)點(diǎn)評。教師在學(xué)生“預(yù)習(xí)”過程中，根據(jù)學(xué)生“預(yù)習(xí)”的情況，對自己事先準(zhǔn)備好的所要展示的“問題”進(jìn)行修改和調(diào)整，然后提供給每一個(gè)學(xué)生，展示環(huán)節(jié)是生生、師生、組生、組組互動(dòng)的過程，主角是學(xué)生，學(xué)生提出問題，學(xué)生討論，闡述自己的觀點(diǎn)和見解。預(yù)習(xí)的基本成果：①學(xué)生初步形成本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)；明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；把握本部分內(nèi)容的基本框架和相關(guān)知識(shí)；能夠自己解決教材所給出的問題；②經(jīng)過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問題，經(jīng)過整合帶入展示環(huán)節(jié)集中解決； ③學(xué)生通過預(yù)習(xí)不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和自主性，培養(yǎng)自己獨(dú)立思考意識(shí)； ④不斷提升學(xué)生的合作、寬容、理解的良好品質(zhì)。最后，以小組為單位交流學(xué)習(xí)心得：本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)的理解等。教師：①整個(gè)的“預(yù)習(xí)”過程中，教師始終穿插在各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間觀察、答疑、抽查、詢問，了解每個(gè)學(xué)生的自學(xué)情況，對于有共性疑難問題，教師及時(shí)予以點(diǎn)撥，引導(dǎo)同學(xué)順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)。自學(xué)：主要是獨(dú)立思考、小組內(nèi)進(jìn)行互助和討論。要求：教師經(jīng)過備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生，編制出具體的預(yù)習(xí)提綱，它是以問題為主要形式的引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、思考的線索，問題一般涉及到教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，關(guān)照知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值等各方面。預(yù)習(xí)的主要任務(wù)是：達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成基本教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和基本問題的解決，提出疑難問題，并由全班合作解決?？旃?jié)奏就是在單位時(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，通過周密安排和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。第一篇：杜郎口中學(xué)自主創(chuàng)新的“三三六”模式杜郎口中學(xué)自主創(chuàng)新的“三三六”模式課堂自主學(xué)習(xí)的三個(gè)特點(diǎn)：立體式，大容量，快節(jié)奏 立體式就是教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)是新課程要求的三維立體式，將學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)到每個(gè)人、每個(gè)小組，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個(gè)學(xué)習(xí)小組的集體智慧，產(chǎn)生不同層次、不同角度的思考與交流。大容量就是以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過多種課堂活動(dòng)形式展現(xiàn)，如：辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等，倡導(dǎo)全體參與體驗(yàn)。自主學(xué)習(xí)的三大模塊 預(yù)習(xí)→展示→反饋預(yù)習(xí)：教師指導(dǎo)，小組合作。預(yù)習(xí)提綱引導(dǎo)：杜郎口中學(xué)的預(yù)習(xí)，不是傳統(tǒng)意義上的預(yù)習(xí)，而是教師引導(dǎo)、小組合作下的自主學(xué)習(xí)。根據(jù)教師提供的預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)開始自學(xué)。對于不能獨(dú)立解決的問題，每位同學(xué)記錄在預(yù)習(xí)筆記中。在此過程中，教師特別注意和幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，讓他們不要“輸”在基本教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。②教師在學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中并不輕松，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)科特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題的情景，設(shè)計(jì)問題的形式，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的過程和方法，要充分預(yù)測不同的學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中所出現(xiàn)的困難，提出相應(yīng)的對策，尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)“弱勢群體”，不要輸在起跑線上；同時(shí)，為了幫助學(xué)生做好“預(yù)習(xí)”，教師還要向?qū)W生提供必要的課程資源和信息線索。展示：全員合作，激情互動(dòng) 展示：“展示”與“預(yù)習(xí)”是緊密相連的。教師作用 ①教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，一般以小組為單位，小組領(lǐng)到任務(wù)后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳解答方案，完成后，各小組展現(xiàn)提升，其他組的同學(xué)分享了成果，或在某小組展現(xiàn)時(shí)受到啟發(fā)，又有更好的解答方法。反思：通過各小組對不同任務(wù)的完成展現(xiàn)提升。②學(xué)生可以不必申請便可發(fā)言、便可上講臺(tái)講解，只要你展示的有水平，講解的有道理，你就會(huì)贏得師生的尊重甚至是掌聲。③注意每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尊重每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都敢想、說、問、演、答，張揚(yáng)個(gè)性，釋放潛能。反饋的步驟：①讓每一名學(xué)生梳理自己在“展示”中的所得，對自己在“展示”前沒理解的、沒想到的、沒掌握的進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，對自己理解偏差的、做錯(cuò)的進(jìn)行反思；②根據(jù)梳理的結(jié)果進(jìn)行拓展和深挖； ③總結(jié)和歸納，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；④同伴間的相互評價(jià)，同學(xué)自由結(jié)伴相互提出問題。課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)，分組合作，展現(xiàn)提升，穿插鞏固，達(dá)標(biāo)測評?？梢哉f，師生、生生交流合作，共同分享學(xué)習(xí)成果，避免了“單打獨(dú)斗”，讓學(xué)習(xí)成為共同生活、相互理解的平臺(tái)。杜郎口中學(xué)是一所地處欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)，他們在設(shè)施簡陋、師資力量薄弱、生源差、社會(huì)各方面仍然以世俗眼光看教育的背景下，以非凡的氣魄作出了許多非凡之舉，圍繞落實(shí)學(xué)生主體地位，實(shí)踐并逐步形成了獨(dú)具特色的?三三六?自主學(xué)習(xí)模式，即課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。他們把這種特色叫做?10+35?(教師講解少于10分鐘，學(xué)生活動(dòng)大于35分鐘)，或者0+45?(教師基本不講)。一、“三三六”自主學(xué)習(xí)模式：實(shí)況描白杜郎口中學(xué)的課堂是24個(gè)班同時(shí)開放的，24間教室、24位教師、1460 多名學(xué)生在同一時(shí)間里同時(shí)用心靈，用生命講述課堂的故事、講述成長的故事。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，杜郎口中學(xué)的課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學(xué)生站起來就說，說完自己坐下另一個(gè)接著說，但是由于學(xué)生的參與熱情很高，常常會(huì)遇到兩個(gè)人甚至幾個(gè)人同時(shí)站起來發(fā)言的時(shí)候，這時(shí)老師也不調(diào)解，學(xué)生同時(shí)說上一句半句的，就會(huì)有人讓出來。我們?yōu)檫@樣的課堂感動(dòng)：沒有老師的呵斥、沒有老師的監(jiān)督，沒有老師的?諄諄教導(dǎo)?，這里的課堂完全是學(xué)生的舞臺(tái)，老師混雜于學(xué)生中間，常常很難辨認(rèn)。教室的前后都是大大的黑板，四周是水泥的墻裙，中間是簡易的課桌椅。教師穿行于?魔方?之間，與平等?視線?、同一?起跑線?的孩子們交流思想、研究問題、心靈相約、生命相遇。(二)課堂展示：教學(xué)模式的革命性變化我們實(shí)地觀摩了兩節(jié)展示課，分別是初一(一)班語文課?三顆枸杞豆?、初三(一)班?‘圓’的證明題賞析?課。1．學(xué)生自主參與兩節(jié)展示課充溢著一股濃濃的群體參與、平等對話、共同探究的氣氛。一節(jié)數(shù)學(xué)展示課上就發(fā)生了這樣精彩的一幕：生A(代表第一組)：?第一題要求證點(diǎn)O是正AABC的中心，只要求證點(diǎn)0是角平分線的交點(diǎn)就可以了，連結(jié)OA，AM=CN，∠AMO＝∠CNO，MO=NO，△AMO≌△CNO，……? 生B：?為什么MO=NO?? 生A：?因?yàn)镃O是正AABC的對稱軸，則∠ACO=∠BCO，圓周角相等，弧相等……? 生B：?弧相等，角相等，我明白了。其中既有內(nèi)容的延伸、知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展，也有過程的展示、思維的發(fā)散。比如語文課——?三顆枸杞豆?(蘇教版七年級下冊)，課文是從《小說林》上選的一篇小說，講的是?我?因?yàn)樘訉W(xué)與三叔在樹林里邂逅，三叔用自己的生命故事教育?我?要珍惜時(shí)間，持之以恒。有的小組截取課文中的?這時(shí)，太陽快要西沉?到結(jié)尾部分進(jìn)行集體朗誦。我們通讀課文，覺得隨著故事情節(jié)的深入和一個(gè)個(gè)懸念的解決，其情感，其寓意，到了這一部分文字，已經(jīng)達(dá)到了高潮，是整個(gè)課文中最出彩的部分。有的小組把?我?逃學(xué)的一部分編成了課文劇，還準(zhǔn)備了簡單的道具，三個(gè)人?粉墨登場?。?(旁白)我是一個(gè)植物學(xué)家。其實(shí)，那時(shí)我是一個(gè)出名的‘淘氣鬼’。我心里煩躁極了，就在桌 子底下胡亂搗鬼，每每被那個(gè)尖眼睛女老師發(fā)現(xiàn)，被狠狠地批評一頓。?沒，沒什么……?G同學(xué)的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢又引來了一陣唏噓，估計(jì)是很多同學(xué)都曾經(jīng)心有戚戚吧。小樹林的一切都散發(fā)出誘人的魅力。一綹一綹的陽光，像金色的絲綢。我趕忙追上去，書包在屁股蛋上‘當(dāng)當(dāng)’跳，練習(xí)本、鉛筆、橡皮，從里邊飛出來，撒了一路?！?G同學(xué)在教室的過道里一會(huì)兒捕蝴蝶，一會(huì)兒撲螞蚱，漸漸地，我們也仿佛被帶到了美麗的小樹林，看到了那里的花兒、草兒、昆蟲以及藏在草叢里的?三叔?。還有兩位同學(xué)自告奮勇進(jìn)行獨(dú)唱。(唱)有沒有一扇窗／能讓你不絕望／看看花花世界原來像夢一場／有人哭，有人笑，有人輸，有人樂／至0結(jié)局還不都一樣／朋友別哭，我