【正文】 不得去撿，一股勁兒向前追去。一只花蝴蝶冒冒失失撞在我額上，又慌慌張張飛走了。林子里格外美麗?！?旁白)那時正值三月，春天幾乎從山溝里溢出來了。”這時，“老師”上場了：“玩的什么東西?交出來!”老師兇神惡煞的樣子，把全班同學(xué)逗樂了。……后來，我很不樂意地被爸爸送進了學(xué)校，整天在窄小的木桌前盯著書上黑乎乎的漢字。好多人很羨慕我，要我談?wù)勑r候刻苦學(xué)習(xí)的故事。只見G同學(xué)背著一個黃色的小書包上場了。他們讀得很投入，抑揚頓挫，聲情并茂。我們對照著課文欣賞著孩子們的朗讀，頓時覺得孩子們朗讀這一部分課文內(nèi)容是經(jīng)過精心選擇的。在三叔臨終贈送的三顆枸杞豆的啟示下，“我”終于成為了生物學(xué)家。學(xué)生們連珠炮式的發(fā)言，各種各樣的感悟，多種信息的采集和運用，甚至奇思妙想，在愉悅的情緒、活躍的思維中進發(fā)出來，令人“耳不暇接”，不獨覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容“大容量”，還感到在這里似乎發(fā)生了一次次“思想交鋒”和“知識爆炸”?！鄙鶦：“我連結(jié)BO，證△CMO≌△BNO也能證出來……”生D：“我還有另外一種更簡單的方法：……”生E：“我的方法也很簡單：……”生F：“我認(rèn)為大家的都很簡單，但是我認(rèn)為我的還是最簡單，……” 2．學(xué)習(xí)內(nèi)容“大容量” 這里的課堂不再“唯課本”，而是以課本為基本依托，進行了多方面的深度的延伸。一節(jié)數(shù)學(xué)展示課上就發(fā)生了這樣精彩的一幕：生A(代表第一組)：“第一題要求證點O是正AABC的中心，只要求證點0是角平分線的交點就可以了，連結(jié)OA，AM=CN，∠AMO＝∠CNO，MO=NO，△AMO≌△CNO，……” (二)課堂展示：教學(xué)模式的革命性變化 1．學(xué)生自主參與 課堂上充溢著一股濃濃的群體參與、平等對話、共同探究的氣氛。教師穿行于“魔方”之間，與平等“視線”、同一“起跑線”的孩子們交流思想、研究問題、心靈相約、生命相遇。教室的前后都是大大的黑板，四周是水泥的墻裙，中間是簡易的課桌椅。我們?yōu)檫@樣的課堂感動：沒有老師的呵斥、沒有老師的監(jiān)督，沒有老師的“諄諄教導(dǎo)“，這里的課堂完全是學(xué)生的舞臺，老師混雜于學(xué)生中間，常常很難辨認(rèn)。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，杜郎口中學(xué)的課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學(xué)生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，但是由于學(xué)生的參與熱情很高，常常會遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發(fā)言的時候，這時老師也不調(diào)解，學(xué)生同時說上一句半句的，就會有人讓出來。 一、“三三六”自主學(xué)習(xí)模式：實況描白 杜郎口中學(xué)的課堂是24個班同時開放的，24間教室、24位教師、1460多名學(xué)生在同一時間里同時用心靈，用生命講述課堂的故事、講述成長的故事。 “三三六”自主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時間留給學(xué)生，老師僅用極少的時間進行“點撥”。這種模式被稱為“10＋35”（教師講解少于10分鐘，學(xué)生活動大于35分鐘），或者“0＋45”（教師基本不講）模式?！径爬煽诮虒W(xué)模式簡介及杜郎口教學(xué)模式的影響】 杜郎口中學(xué)是一所地處魯西南平原上的農(nóng)村初中，曾經(jīng)連續(xù)10年在縣里考試成績居倒數(shù)之列，如今，杜郎口鎮(zhèn)中學(xué)用了8年的時間，探索出了一條既能保持升學(xué)率，又能提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的新的教學(xué)模式。 課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評 預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)———通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)； 分組合作———教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項即可； 展現(xiàn)提升———各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進行講解、分析； 穿插鞏固———各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進行鞏固練習(xí)； 達(dá)標(biāo)測評———教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。三大模塊：預(yù)習(xí)———展示———反饋預(yù)習(xí)———明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點并初步達(dá)成目標(biāo)；展示———展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升； 反饋———反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、寫。其實二者有時候交互式用。“三三六”教學(xué)模式是根據(jù)課堂特點、模塊劃分和課堂展示環(huán)節(jié)來確定的一種教學(xué)模式。解讀杜郎口中學(xué)教學(xué)模式【指導(dǎo)思想】相信學(xué)生，依靠學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。【課堂模式】“三三六”或“10+35”模式?！?0+35”教學(xué)模式是根據(jù)課堂時間教師講授和學(xué)生活動時間比例來確定的一種教學(xué)模式?！救Ｊ健咳齻€特點：立體式、大容量、快節(jié)奏 立體式———目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示；大容量———以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗； 快節(jié)奏———單位時間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動，生生互動，達(dá)到預(yù)期效果。是“兵教兵”、“兵練兵”“兵強兵”?！?0+35模式】10：教師講解≤10（分鐘）；35：學(xué)生自主≥35（分鐘?！叭弊灾鲗W(xué)習(xí)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時間留給學(xué)生，老師用極少的時間進行點撥?！岸爬煽谥袑W(xué)三三六模式詳解杜郎口中學(xué)是一所地處欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)，他們在設(shè)施簡陋、師資力量薄弱、生源差、社會各方面仍然以世俗眼光看教育的背景下，以非凡的氣魄作出了許多非凡之舉，圍繞落實學(xué)生主體地位，實踐并逐步形成了獨具特色的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，即課堂自主學(xué)習(xí)三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。他們把這種特色叫做“10+35”(教師講解少于10分鐘，學(xué)生活動大于35分鐘或者0+45”(教師基本不講)。24個班的課堂形式多種多樣，“臺上”學(xué)生或表演、或辯論、或歌唱、或講解、或朗誦，小品、相聲、獨唱、合唱、舞蹈、辯論、小組展示等多種形式交相輝映；“臺下”學(xué)生或蹲、或站、或坐、或跪，地上、課桌上、板凳上擠成一團，聚精會神、津津有味。當(dāng)你走過教室的窗前，當(dāng)你踏進教室的大門，可能沒有學(xué)生注意你；當(dāng)你駐足聆聽，可能沒有人在意你。這里的課堂完全是學(xué)生自覺的感情投入，他們愛課堂、愛知識、愛學(xué)習(xí)! (一)課堂教學(xué)環(huán)境：根本性變化 杜郎口中學(xué)的教室是農(nóng)村中學(xué)最普通的教室：這里除了電燈以外沒有更多的電器，什么多媒體、投影儀、電視機這些在發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)、幼兒園里司空見慣的教學(xué)儀器，在這里沒有一絲影蹤。 可這又是極不普通的教室：三尺講臺不見了，而代之以師生同在一方空間，同處于一個水平面；“一個面向”(學(xué)生面向講臺)不見了，而代之以根據(jù)教學(xué)需要隨時調(diào)整的“多個面向”；一塊專供教學(xué)用的黑板不見了，而代之以教室屋山上的兩塊大黑板和四周均可作黑板用的墻裙，甚至連水泥地面也可以作黑板；全校平均班額為60—64人，一般分為6—8個小組，上課時，一個組的同學(xué)一簇簇圍坐在一起，或交流、或討論，或爭論。杜郎口中學(xué)的這種教學(xué)環(huán)境變化，是基礎(chǔ)教育新課改呼喚的變化，不是一般的變化，而是一種根本性的變化。無論語文課，還是數(shù)學(xué)課，無論是學(xué)生代表小組發(fā)言，還是個人發(fā)言，都充滿了“我認(rèn)為”、“我的方法更簡單”、“你的看法有道理，但不夠完善”、“我認(rèn)為他有一個小小的失誤……我來幫他修正一下”、“你說的不對”之類的平等對話、“短兵相接”的思想交鋒和實質(zhì)性的問題探討。生B：“為什么MO=NO?”生A：“因為CO是正AABC的對稱軸，則∠ACO=∠BCO，圓周角相等，弧相等……”生B：“弧相等，角相等，我明白了。其中既有內(nèi)容的延伸、知識點的擴展，也有過程的展示、思維的發(fā)散。比如語文課——“三顆枸杞豆”(蘇教版七年級下冊)，課文是從《小說林》上選的一篇小說，講的是“我”因為逃學(xué)與三叔在樹林里邂逅，三叔用自己的生命故事教育“我”要珍惜時間，持之以恒。 有的小組截取課文中的“這時，太陽快要西沉”到結(jié)尾部分進行集體朗誦。我們通讀課文，覺得隨著故事情節(jié)的深入和一個個懸念的解決，其情感，其寓意，到了這一部分文字，已經(jīng)達(dá)到了高潮，是整個課文中最出彩的部分。 有的小組把“我”逃學(xué)的一部分編成了課文劇，還準(zhǔn)備了簡單的道具，三個人“粉墨登場”。