【正文】 究對象問題上，作者開創(chuàng)性的將之概括為三點，即教育管理特殊矛盾性說、教育管理問題說以及教育管理現(xiàn)象規(guī)律說；二是在教育管理學(xué)的性質(zhì)與關(guān)聯(lián)問題上，作者將教育管理學(xué)歸屬于社會科學(xué)；三是在教育管理學(xué)的方法體系上，作者提出了“兩個層面，三個層次”的觀點；四是對于教育管理學(xué)的理論進(jìn)展和發(fā)展趨勢進(jìn)行討論。主要就教育管理學(xué)的研究對象、學(xué)科性質(zhì)、方法論和研究方式。[4]總之，在我國的教育管理學(xué)著作中，司曉宏教授的教育管理學(xué)論綱內(nèi)容豐富而全面，是我國教育管理著作中第四種類型的代表作，是一部力作。例如，本書的第一章，提出了教育管理學(xué)學(xué)科體系的基本構(gòu)架應(yīng)該由基礎(chǔ)理論研究、體制和政策法規(guī)研究、管理主體和管理對象研究、實務(wù)研究四大板塊組成等創(chuàng)新型的教育管理學(xué)科體系；在第二章中，較為系統(tǒng)的闡述了教育管理學(xué)的哲學(xué)理論基礎(chǔ)，分析了教育管理學(xué)與馬克思主義哲學(xué)、人本主義哲學(xué)、后現(xiàn)代主義哲學(xué)以及系統(tǒng)科學(xué)的關(guān)系，探討了教育管理學(xué)理論在當(dāng)代的新進(jìn)展；在第三章，對教育管理體制的內(nèi)涵和制約因素，對教育行政體制、辦學(xué)體制、校內(nèi)管理體制的基本模式、類型、及內(nèi)在結(jié)構(gòu)與機(jī)制等進(jìn)行了較為深入的分析；在第四章中，對教育管理的基本規(guī)律進(jìn)行了大膽的探索，提出了教育管理學(xué)的四條基本規(guī)律，并對教育管理活動的基本特點和原則進(jìn)行了分析、概括；在第五章中，分析了教育法律的內(nèi)涵、構(gòu)成、淵源和效力，考察了國際國內(nèi)教育立法的發(fā)展歷程。為此，在本書中，作者十分刻意的對教育管理學(xué)的基礎(chǔ)理論進(jìn)行修補(bǔ)和完善，這既包括對學(xué)科概念、學(xué)科術(shù)語的理清與界定，對教育管理規(guī)律、原理的分析與求證，對教育管理原則、過程、方法的闡述與剖析，同時，也包括了一些薄弱理論問題的直面探討和回答。在我國，教育管理學(xué)作為一門新生學(xué)科，首要的任務(wù)是要建立健全自身的理論體系，形成獨特的學(xué)術(shù)語境。第十章簡明扼要的介紹了美國、英國、德國、法國、日本。蕭宗六教授說過，中國的教育管理者要提高自己的管理水平，除注重管理藝術(shù)之外，還應(yīng)置身于國際大背景下，開闊視野，了解國外的教育管理概況。[2]再如實踐中存在的疑難問題和突出矛盾，如教育管理的權(quán)利結(jié)構(gòu)問題、辦學(xué)體制中混亂所有制學(xué)校問題、民辦教育管理規(guī)范化問題、教育亂收費問題、學(xué)校管理民主化問題、中小學(xué)校長負(fù)責(zé)制問題、依法治教問題等，面對這些問題，實際工作者希望得到解答，作者沒有回避，提出了自己的基本看法和解決對策。司曉宏教授在書中有針對性的提出應(yīng)有基礎(chǔ)理論研究、體制和政策法規(guī)研究、管理主體和管理對象研究、實務(wù)研究四大板塊組成；在研究方法上，認(rèn)為應(yīng)強(qiáng)化“行動研究”、“質(zhì)的研究”、“敘事研究”等新興的科學(xué)研究方法。自改革開放以來，我國教育管理學(xué)的研究有了長足的發(fā)展與進(jìn)步。其次，我想寫一部能夠融學(xué)理研究和實踐探索為一體、令專業(yè)人士和實踐工作者都樂于接受的書。對于不同版本教育管理學(xué)的比較也會使我們更好更全面的了解教育的發(fā)展。第一篇：教育管理學(xué)作業(yè)對不同版本教育管理學(xué)的研究比較教育科學(xué)學(xué)院 2011級1班 2011204963 韓超摘要：教育是一種社會現(xiàn)象，它存在于一定的社會環(huán)境之中，社會環(huán)境中各個因素對教育的存在與發(fā)展有著激勵或制約的雙重作用。[1]教育管理學(xué)就是研究在什么社會積極條件下，采用什么方法能夠激發(fā)教育中的激勵因素，改變制約因素，因此，教育管理學(xué)對整個教育的發(fā)展起著相當(dāng)重要的作用，對不同版本的教育管理學(xué)的比較與研究是深化教育改革，全面提高教育質(zhì)量的需要；也是建設(shè)有中國特色的教育管理學(xué)的需要。關(guān)鍵詞：教育管理學(xué) 比較 教育發(fā)展正文：一、司曉宏教授的《教育管理學(xué)論綱》司曉宏教授在本書的后記中寫道：“首先，我想寫一部能夠反映教育管理學(xué)最新研究成果，并對中國教育管理學(xué)學(xué)科體系建設(shè)真正有所貢獻(xiàn)的書?！盵2]蕭宗六先生曾對此書高度評價，他認(rèn)為司曉宏教授的教育管理學(xué)論綱在中國的教育管理方面有了新的發(fā)展，是一種創(chuàng)新，不落俗套。但我們不能否認(rèn)，我國的教育管理學(xué)無論是在理論上還是在實踐上都存在一些問題。這些內(nèi)容，都是從實際出發(fā)，有的放矢，是當(dāng)前一般教育管理著作中鮮有的。再如，在中國的學(xué)校管理著作中，幾乎都是談中小學(xué)管理，未涉及大學(xué)管理；中國的各級學(xué)校，都有中國共產(chǎn)黨組織，黨務(wù)怎么管理，這些問題在其他的著作中幾乎都沒有提到，本書填補(bǔ)了這些方面的空白。[3]本書第六章專門研究了學(xué)校管理藝術(shù)，包括決策藝術(shù)、行政藝術(shù)、用人藝術(shù)、協(xié)調(diào)藝術(shù)、調(diào)配時間藝術(shù)等。俄羅斯、印度等七個國家的教育管理概況，重點而簡要的介紹了七國的教育方針與政策、教育制度、教育管理體制等問題。否則，教育管理學(xué)就有難以擺脫傀儡學(xué)科之嫌，也很難擁有自己特立獨行的話語權(quán)和令人尊重的科學(xué)地位。[4]司曉宏教授的這本書有許多研究亮點。作者在這些方面的獨到研究與見解，對教育管理學(xué)理論體系的建設(shè)與發(fā)展做出了較大的貢獻(xiàn)。二、張新平教授的《教育管理學(xué)導(dǎo)論》張新平教授的教育管理學(xué)導(dǎo)論是圍繞教育管理學(xué)中一些最為基礎(chǔ)的問題展開的。理論進(jìn)展與發(fā)展趨向等問題做了系統(tǒng)深入地研究。[5]在張新平教授的“導(dǎo)論”出版以后，黃兆龍教授曾評價說這部教育管理學(xué)理論新著堪稱社會科學(xué)大觀園中的一朵新的奇葩。我們的教材無論是中小學(xué)校長培訓(xùn)教材，還是高校本科教材甚至研討班的教材，大都是以傳統(tǒng)經(jīng)驗為主宰，很難見到深入淺出的教育管理學(xué)專著。導(dǎo)論的面世，對提高各類教育管理實際工作者和從事經(jīng)營管理理論有你就的專業(yè)人員的教育管理理論研究水平和素質(zhì)，推動義務(wù)教育和素質(zhì)教育的發(fā)展，都具有重大的現(xiàn)實意義和學(xué)術(shù)價值。與將教育管理學(xué)界定為教育學(xué)或管理學(xué)的分支相比，這種界定在視野上更為高瞻；與將教育管理理論視為交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科、實際學(xué)科或綜合學(xué)科相比，這種界定更為合理。正如張新平教授在書中所說：“將教育管理學(xué)納入社會科學(xué)予以建設(shè)，既有效的提高教育管理的理論品質(zhì)和魅力，又能最大限的發(fā)揮教育管理學(xué)服務(wù)現(xiàn)實、服務(wù)學(xué)校、服務(wù)教育利益相關(guān)者的功能。[5]其二，提出了構(gòu)建“大教育管理學(xué)”的理論體系的設(shè)想，所謂的“大教育管理學(xué)”是在批判反思的基礎(chǔ)上對傳統(tǒng)教育管理學(xué)的重塑。在作者看來，這種使命包括兩個方面:在研究任務(wù)上，將確?！懊枋?、理解與批判反思”三者并重和統(tǒng)一；在實踐活動上，探尋教育管理工作的改進(jìn)之道，真正推動“對話管理”的逐步實現(xiàn)。這五大趨勢既反映了近百年來中外教育管理學(xué)理論的發(fā)展歷程，也展望了教育管理學(xué)在確保中國教育改革和發(fā)展目標(biāo)達(dá)成方面所擔(dān)負(fù)的使命與面對的環(huán)境。三、常思亮的《教育管理學(xué)》常思亮教授說過：“當(dāng)教育管理理論單獨存在的時候是干癟的、灰色的、冰冷的，但是，她被有實踐性認(rèn)知經(jīng)驗結(jié)構(gòu)的人去闡釋或應(yīng)者創(chuàng)作本書的宗旨。在傳統(tǒng)上“理論聯(lián)系實踐”只是單向的常常只是針對理論研究工作者講的，也是他們經(jīng)常反思的問題。本書在結(jié)構(gòu)上大致分為四個部分，即“教育管理學(xué)概論”、“教育管理理論”、“教育管理者與被管理者”、“教育實務(wù)管理”，分別主要闡述了管理與教育管理的概念、特點、教育管理學(xué)的研究對象、學(xué)科特點與發(fā)展概況；教育管理的原理、原則、職能和方法；校長與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、教師管理與學(xué)生管理；學(xué)校特色創(chuàng)建、教學(xué)管理、體育和衛(wèi)生管理和后勤管理。常思亮教授通過長時間的實踐研究總結(jié)出了許多經(jīng)典的理論。作者認(rèn)為教育管理學(xué)的著作和教材主要是寫給廣大的校長與未來的校長、教師與未來的教師看的。相對于其他的教育管理學(xué)著作，我們認(rèn)為本書有許多特色：其一，在第六章“教育管理方法”中，系統(tǒng)比較了目標(biāo)管理與全面素質(zhì)管理這兩種現(xiàn)代管理方法的異同。其三，在第八章“教師管理”中，論述了當(dāng)前熱門問題“教師專業(yè)發(fā)展與校本培訓(xùn)”。其四，在第九章