【正文】 西的時候，也要根據(jù)我們這里的具體情況做一些調(diào)整，不能死搬硬套。教材就是這段料子。它都一律只提供同樣的一份，顯而易見，這些只能參考，在參考的基礎(chǔ)上做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。少一點(diǎn)“拿來主義”，多一點(diǎn)“為我所用”。所以模仿并非是自身專業(yè)成長的捷徑，借鑒+反思才是聰明之舉。少一點(diǎn)模仿，多一點(diǎn)個性。表達(dá)的形式很多：繪畫、動作、語言等。當(dāng)我整理那些做中學(xué)課的照片時，就發(fā)現(xiàn)每張照片上的孩子都在開心地笑著動手，這個發(fā)現(xiàn)讓我覺得很多的忙碌是值得的。課堂中，我們要提供充分的機(jī)會，給予幼兒適度的挑戰(zhàn)，讓幼兒自主去探索，幼兒會樂此不疲，我們則要關(guān)注幼兒的思維軌跡，從中了解與分析幼兒的學(xué)習(xí)方法。集體教學(xué)中我們也要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境。讓幼兒形成自主學(xué)習(xí)的策略可以嘗試以下幾點(diǎn)：，讓幼兒學(xué)會自主選擇。給我們一個啟示：為什么要用繩子把驢子牽過來？為什么不用一把青草把驢子喚過來呢？有時為了良好的意愿，往往采取強(qiáng)制的措施，效果卻不容樂觀。這樣的控制是束縛幼兒的無形的繩索，是不提倡的。：《蔬菜》一課由于時間拖長了，幼兒到后來明顯坐不住了，那老師就拿著蔬菜的圖片，一會走到這個面前說：“蔬菜請你坐坐好”，一會到那個面前說：“蔬菜不喜歡你了”。因為她剛本科畢業(yè)，組織語言不是很形象化不生動，幼兒不怎么要聽。我們上課時經(jīng)常會聽到“你又不對了”、“又錯了”“你不能……”。一年前，聽一新教師上美術(shù)課，是中班的繪畫《船》，她準(zhǔn)備了一幅范畫，一邊讓幼兒觀察范畫一邊提問：大輪船由幾部分組成的？（船身、船艙）船身、船艙是什么形狀的？船上還有哪些東西？（紅旗、煙囪、窗戶）結(jié)果畫出來的船都是一模一樣的，好象全世界的船就這一種。我這里所說的控制是指權(quán)威下的不利于幼兒發(fā)展的限制。當(dāng)然，象科學(xué)探索活動還是要為幼兒提供足夠的探索材料的。那也不對。說實話，平時我們沒有很多的時間與精力去制作、準(zhǔn)備過多的教學(xué)具，有時也沒有那個必要。象這樣的課，你聽了、看了回去就能上了。放松環(huán)節(jié)：小青蛙去小河里游一游，用繩子做波浪的動作等等。例：體育課《過河》當(dāng)中跳小河的三個環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的：第一次自由跳小河（繩子有寬有窄）問：你是用什么方法跳過去的？第二次活動：下雨，小河變寬了，提高了難度，運(yùn)用方法跳過去。老師們回憶一下，你外出聽的課、看的錄象課，有多少節(jié)感覺是樸素的、實用的、常態(tài)下的課？許多課堂都披著華麗的外衣，這些華麗的外衣底下暴露的是刻意包裝的痕跡。真實的課堂，才是最美麗的！我們要記住一點(diǎn)：我們上課不是給別人看的，不是取悅于誰的，而是帶著孩子們一起演繹一段發(fā)展的故事，是為自己和孩子在上課的。當(dāng)然，此乃下策，順序顛倒了。（在此我只對這種現(xiàn)象加以分析，不針對老師，其實老師也是很想把工作做好才有這樣的行為的）當(dāng)時我對那老師說：“其實孩子說出那么多樹葉的名稱和作用是不正常的，說不上才是正常的情況。當(dāng)老師問：樹葉有哪些作用？幼兒：琵琶葉可以做藥、銀杏樹葉可以……課后我了解到，這節(jié)課光是試教就已經(jīng)三遍，老師絲毫沒有意識到這樣做是不明智的教學(xué)行為，豪不隱瞞地告訴我，每次試教都是本班的孩子?！蔽揖图{悶：管不住孩子，課堂中出現(xiàn)缺憾或者失控有利用孩子作假、演戲重要嗎？因為在我看來，虛假的課堂欺騙的問題是很嚴(yán)重的，雖然我能理解這些老師的心情，怕上砸了，自己也曾有過類似的想法。當(dāng)時我問那老師：“你正式上課是用自己班上的孩子嗎？”她回答說：“是的”。幾年前，有陣風(fēng)刮得挺盛的：公開上的課或比賽課內(nèi)容事先讓幼兒知道，有的甚至練得非常熟練，到正式上課時變成了排練后的演出。，少一些作秀。，結(jié)果也是失真的（吃得下嗎）、去觀察兔子、去喂兔子都比較費(fèi)力，而且人為的擠來擠去使得幼兒注意力轉(zhuǎn)移，不利于良好學(xué)習(xí)常規(guī)的形成?；卮饐栴}時要站起來，每次活動都要再爬起來。當(dāng)教師逐句教唱時，有幾個幼兒情不自禁站了起來，邊唱邊做動作（這首歌曲表演性很強(qiáng)，易唱易做動作）這時，老師也看到了，她讓幼兒坐了下來，因為她設(shè)計的動作表演在最后一個環(huán)節(jié)呢，幼兒坐了下來，繼續(xù)一句一句地跟學(xué)，按原定計劃一環(huán)一環(huán)地進(jìn)行著……例2：小班《可愛的兔子》思考幾個現(xiàn)象：20人左右上課，只提供一只小兔給觀察； 喂兔子環(huán)節(jié)：教師發(fā)給每人一根青菜或一個胡蘿卜，每個幼兒拿一樣?xùn)|西去喂小兔子，讓幼兒去觀察兔子喜歡吃什么。如果老師在上課時老想著“怎么教”，那就會只想著教案，只顧著趕環(huán)節(jié)，而忽視了課堂中現(xiàn)場幼兒學(xué)習(xí)時的一種動態(tài)的表現(xiàn)，老想著“怎么教”的老師不愿意出現(xiàn)“節(jié)外生枝”的現(xiàn)象，甚至惱火幼兒與自己不合拍、不配合。這其中，幾乎每個環(huán)節(jié)都可以作為一個完整的教學(xué)點(diǎn)來組織教學(xué)，容量之大與沒必要的堆砌使得幼兒產(chǎn)生了思維的疲勞，活動時間的過多延長幼兒早已集中不了注意力去聽了，教師好的出發(fā)點(diǎn)未必收到好的教學(xué)效果。第五環(huán)節(jié)：蔬菜可以怎么吃？介紹蔬菜的營養(yǎng)。第三環(huán)節(jié)：游戲“找蔬菜”，按圖片上的蔬菜去找真的蔬菜，然后對應(yīng)放在圖片上。例如：中班《蔬菜》第一環(huán)節(jié)：分組起名，講規(guī)則。（體驗：抓緊時間一分鐘里也能做很多事）環(huán)節(jié)四：討論：平時我們應(yīng)該怎樣抓緊時間？這個活動圍繞一個重點(diǎn)展開教學(xué)，教學(xué)過程設(shè)計得自然、流暢，環(huán)環(huán)相扣、水到渠成。先是無意識地插——這時幼兒自身處于一種自然狀態(tài)，還沒有把自身的努力放進(jìn)去；然后比較誰插得多與少，有意識地加快速度插雪花片，這次有自身的努力，插得多了，可時間還是一分鐘。如：《和時間賽跑》教學(xué)點(diǎn)：體驗時間的長短，發(fā)現(xiàn)時間的價值和自身的努力有關(guān)系。在教學(xué)過程中，常常看到有些教師作秀，或者安排了很多內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒有完成，或者走馬觀花……由于幼師們過于做作，影響了課的質(zhì)量。此外，幼兒園課堂組織，要緊湊，不拖沓；教學(xué)活動注意面向全體、因材施教；教學(xué)要有主線，要一氣呵成。把握好孩子的最佳接受狀態(tài)，也是上好一節(jié)課的關(guān)鍵?？梢酝ㄟ^游戲或分組游戲的方式檢測孩子掌握的程度，從而了解孩子的接受能力，根據(jù)孩子的個體差異進(jìn)行個別輔導(dǎo)。各環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，語言連貫，流程清晰。但時間要把握在2分鐘以內(nèi)，因為我們的主要目的為接下來的課程做準(zhǔn)備。，能夠吸引幼兒的目光，抓住孩子的心理特點(diǎn)及年齡特點(diǎn)。活動設(shè)計得新穎、獨(dú)特、有趣，符合幼兒年齡特征，是上好課的前提。因此幼兒園教師要調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓每一個幼兒都能動起來，都能參與進(jìn)來，不要有等待的現(xiàn)象，這樣的課才稱得上是一節(jié)好課。①把握幼兒的年齡特征 熟悉教材和教案；②熟悉教材和教案，把握教學(xué)重難點(diǎn) 充分準(zhǔn)備教學(xué)具 ③充分準(zhǔn)備教學(xué)具，制作實用的教具。，不放縱幼兒的不良行為，并及時、巧妙地進(jìn)行制止。（一）從教師方面、自然、大方，語言生動簡練、適中、不啰嗦，并注意與幼兒進(jìn)行溝通和交流交流。一節(jié)課上得好還是不好，關(guān)鍵是看幼兒園教師怎么教。第一篇：幼兒園教師怎樣上好一節(jié)課幼兒園教師怎樣上好一節(jié)課上一節(jié)課容易，可要上好一節(jié)課就得花點(diǎn)心思了。一節(jié)好課，除了受選材內(nèi)容的影響外，更受幼兒園教師教態(tài)、扮演角色、組織方式等多方面的制約。那么，如何上好一節(jié)活動課呢？以下為幼兒園教師列舉了“上好幼兒園活動課”的一些小技巧，幼師們很有必要來了解一下哦！一、一節(jié)好課也是有標(biāo)準(zhǔn)的同樣一節(jié)課，幼師們組織的方式卻五花八門，你說你上得好，我說我上得好，大家都在說自己上得好，究竟，什么樣的課才稱得上是一節(jié)好課呢？以下為你逐一道來，希望幼師們能給幼兒一個真實、自然、簡單的課堂。；加強(qiáng)對幼兒的常規(guī)管理。（二）從幼兒方面一節(jié)好課，離不開幼兒園在課堂上的表現(xiàn)。（三）從課堂設(shè)計方面 一節(jié)好課，常常依賴于課堂活動設(shè)計。因此，幼師們在設(shè)計活動課時，要注意以下幾點(diǎn)：，一般分為開始部分、基本部分和結(jié)束部分三大部分，并合理分配各部分時間，把握重點(diǎn)，注意目標(biāo)達(dá)成度?？刹捎弥苯?、間接、情景表演、圖片導(dǎo)入、實物或謎語等等與課程有關(guān)的導(dǎo)入方式進(jìn)行導(dǎo)入。，符合幼兒的年齡特征，及接受能力。符合教學(xué)的大綱要求。幼兒園的課程多數(shù)是借助游戲的形式來實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，因此，游戲一定是為輔助教學(xué)內(nèi)容而準(zhǔn)備的，我們要為目標(biāo)而游戲，不是為游戲而游戲。，小班幼兒一般是1015分鐘，中班幼兒一般2025分鐘，大班和學(xué)前班孩子是30分鐘左右。，還要借助一些相關(guān)的教具，由于孩子的接受能力和認(rèn)知特點(diǎn)的局限性，就需要我們老師在生活實際中，搜集與課程有關(guān)的材料作為教具，來幫助幼兒理解，從而加深孩子的印象。好的課堂設(shè)計是一節(jié)好課的前提。在課堂設(shè)計方面，幼師們除了要考慮課堂教學(xué)思路要清晰外，還要做好以下幾點(diǎn): “堆砌型”，多一點(diǎn)“放射型”—— “放射型”的課是指一節(jié)課圍繞一個點(diǎn)展開，各環(huán)節(jié)的設(shè)臵都是為這個重點(diǎn)服務(wù)的。環(huán)節(jié)一：早上7點(diǎn)和8點(diǎn)之間你做了哪些事？（洗臉、刷牙、去幼兒園、鍛煉……，感知一下時間與做事情之間的聯(lián)系，為下面的活動做下鋪墊）環(huán)節(jié)二：一分鐘里面插雪花片。（通過這個前后兩次插雪花片的比較讓幼兒體驗時間的價值和自身努力的關(guān)系）環(huán)節(jié)三：創(chuàng)設(shè)活動情景：一分鐘拋接球、一分鐘拋接沙包、一分鐘把呼啦圈從腳套到頭，并記錄?！岸哑鲂汀钡恼n是指一節(jié)課內(nèi)容太多，有些相關(guān)的內(nèi)容全部湊合在一起，重點(diǎn)較多，容量較大。第二環(huán)節(jié)：認(rèn)識蔬菜（10種左右），多數(shù)是以猜謎語的方式導(dǎo)入然后看圖片的。第四環(huán)節(jié)：蔬菜分類，把找來的蔬菜排隊，分成瓜類、菜類、豆類、蘿卜類等等。（時間很長，每個環(huán)節(jié)都可以作為一個獨(dú)立的教學(xué)點(diǎn)來組織活動，可以以主題活動的形式開展，這樣每個點(diǎn)都能深入地了解與學(xué)習(xí)了：各種各樣的蔬菜、蔬菜的分類、好吃的蔬菜）前不久，也看到過類似的一節(jié)課：第一環(huán)節(jié)：樹葉的名稱（芭蕉葉、銀杏葉……）第二環(huán)節(jié)：感知樹葉的不同（形狀、大小、顏色、氣味等）第三環(huán)節(jié)：游戲樹葉找朋友（找相同特征進(jìn)行分類）第四環(huán)節(jié)：樹葉的作用（做藥……）第五環(huán)節(jié)：樹葉粘貼畫。“怎么教”，多想一點(diǎn)“怎么學(xué)”。例如：新教師隨堂課中班音樂《拍手唱歌笑呵呵》 設(shè)計的教學(xué)流程是：問好練聲——完整聽錄音歌曲——教師清唱示范——隨音樂節(jié)奏朗讀歌詞——逐句教唱——完整清唱歌曲——介紹新的唱法（領(lǐng)唱）——自編動作圍成圓圈表演唱。幼兒座位：坐在教室中間的一塊墊子上，面積很小，幼兒擠得很緊。分析：教師更多的是考慮“怎么教”，考慮這個教的過程怎么一步一步往下進(jìn)行，如果她更多考慮到幼兒的學(xué)，就會想到：，有很多幼兒都不能就近觀察，只能在邊上推來擠去。注重“如何教”，忽視“如何學(xué)”的課的特點(diǎn)：環(huán)節(jié)分明，但較為生硬、機(jī)械。每上一節(jié)課之前，我們都得做一定的準(zhǔn)備，包括物質(zhì)的準(zhǔn)備、知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備等，但這準(zhǔn)備不能過度。最近去鄉(xiāng)鎮(zhèn)聽課，發(fā)現(xiàn)還是存在這樣的現(xiàn)象，試教時用自己班上的孩子。我又問：“那你試教時為什么不用別的班的孩子？”她說：“不熟悉，怕管不住。例如：《有趣的樹葉》老師問：你知道哪些樹葉？……幼兒一個接一個說出許多許多，很多我都不知道。更別說別的準(zhǔn)備工作了?！睘榱藦浹a(bǔ)幼兒表現(xiàn)出的無所不知的不正常情況，我設(shè)計了一張調(diào)查表，讓那老師發(fā)給幼兒帶回家，是讓孩子和自己父母共同去查樹葉作用的資料，如果經(jīng)過調(diào)查能說出樹葉的作用那也算是正常情況了。虛假的課堂有一個特點(diǎn)：幼兒非常熟悉活動，非常配合老師，過程進(jìn)行比較順利，但是幼兒的眼中看不到生動、看不到興奮、好奇、投入，因為他們已經(jīng)沒了挑戰(zhàn)，適度的挑戰(zhàn)才會有真實的興趣與愉悅，現(xiàn)在他們就如同熟悉工作流程的工人在機(jī)械地重復(fù)完成一項熟練的任務(wù)。，多一點(diǎn)平實。有的課情景表演、課件、動手制作、游戲、錄象等熱鬧繁華，什么手段都用，全副武裝。第三次：河里來了鄂魚（老師坐在河中做鄂魚）對面田里有害蟲（海洋球），小青蛙依次跳過河捉到害蟲，從鄂魚身上跳回，將害蟲放在指定的筐里。結(jié)束：全體青蛙一起抬著繩子高高興興地回了家。材料準(zhǔn)備簡單，過程層層遞進(jìn)、清晰明了。就地取材、一物多用等是我們要多去考慮的，但也要避免走入誤區(qū)：認(rèn)為東西越少越好。關(guān)鍵是材料少了，環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙了，幼兒的發(fā)展更好了。，多一點(diǎn)自主。常見的控制有以下幾類：。有次我去聽另一位新教師的興趣班的美術(shù)課，她一會停下說：“坐端正”、一會拿起鈴鼓讓幼兒跟著她拍手，來組織紀(jì)律。所以她只能采取這種方式來維持秩序。表面上似乎是情景性的維持秩序，但確實是一種變相的權(quán)威鎮(zhèn)壓式的控制，類似這樣的還有很多。這使我想起一個寓言：有一天農(nóng)夫牽著驢子走到懸崖邊，農(nóng)夫怕驢子跌下去，用繩子牽著它靠近一點(diǎn)，驢子堅決不肯，越牽它越向外掙扎，最后跌下了深谷。希望在以后的活動中，我們都能有“吸引驢子的青草”，以活動本身來吸引幼兒的主動參與。教室里的區(qū)域活動，幼兒為什么那么喜歡？因為他是自己根據(jù)興趣選擇進(jìn)哪個區(qū)；進(jìn)了區(qū)域，可以用教師提供的材料自主探索；在同一區(qū)域里，還可以和其他幼兒自主交流。讓幼兒學(xué)會自主探索。并非科學(xué)課可以這樣，其他課同樣如此。，讓幼兒學(xué)