【正文】 有了一定的印象，引導(dǎo)學(xué)生將獲得的知識轉(zhuǎn)為初步的設(shè)想。活動過程：一、引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中尋找已知道的資料，要進一步擴大了解面，則應(yīng)該上網(wǎng)、查閱報紙等形式收集資料，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的各種方法。知道兒童藝術(shù)節(jié)的基本操作，節(jié)目類型。四、指導(dǎo)設(shè)計一則廣告。（2）討論分析中注重對學(xué)生自覺遵守學(xué)習(xí)紀律，自理能力的教育和培養(yǎng)。三、指導(dǎo)例案分析。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類自然環(huán)境和社會環(huán)境，增強環(huán)保意識和把環(huán)境保護落實到行動中 活動過程：一、按學(xué)生生活的社區(qū)把學(xué)生分成若干個調(diào)查小組，實地進行考察，掌握學(xué)校和社區(qū)的環(huán)境概況及噪音污染的第一手材料。（3）、課外延伸： 播放收集到的各種噪音； 看圖了解聲音響度的計量單位； 分辨噪音的無害區(qū)的有害區(qū)；查找資料并結(jié)合自身經(jīng)歷，完成“分析記錄”。ａ、采訪調(diào)查樂音對人的生理和心理的健康作用?；顒舆^程：（1）、組織學(xué)生交流對日常生活中各種不同質(zhì)感的聲音的感受，分辨噪音和樂音。二、聲音與健康活動目的：（1）知道聲音對人健康的影響?！靶≌{(diào)查”環(huán)節(jié)，也應(yīng)在分組交流的同時，進行實物操作展示，進一步認識聲音的音量和音高。（3）指導(dǎo)綜合實踐活動中，注意把好你說我說`小調(diào)查`小實驗三個環(huán)節(jié)，其中“你說我說”活動環(huán)節(jié)可在分組交流的基礎(chǔ)上，歸類總結(jié)出聲音的特點：聲音無處不在聲音的存在與我們息息相關(guān)?；顒舆^程：（1）把學(xué)生分為幾個調(diào)查小組，對不同場合，從不同角度去感受身邊的聲音。（2）分辨生活中的各種聲音的音量，音高的不同，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，用心感受的習(xí)慣。主要參考文獻：郭元祥《綜合實踐課程設(shè)計與實施》，首都師范大學(xué)出版社，2001年4月。綜合實踐課，必須要學(xué)生參與活動，立足于以人為本，在活動中發(fā)揮學(xué)生自主、主動探究的意識，突出學(xué)生的主體性思想；做到課內(nèi)外結(jié)合，課堂與生活、與社會聯(lián)系，促進知情意行統(tǒng)一的整體性思想；理清社會活動的實踐性思想的合理教學(xué)思路?？傊C合實踐活動課是我國基礎(chǔ)教育課程改革中的一種新的課程形態(tài)，它具有整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性等特點。綜合實踐活動課程本身具有開放性的特點，評價也應(yīng)該具有開放性，在學(xué)生自我評價的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡可能采用集體討論和交流的形式，將個人或小組的經(jīng)驗及成果展示出來，并鼓勵相互之間充分發(fā)表意見和評論。同時還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意活動中的安全問題，防止意外事故發(fā)生。對學(xué)生感到困難時，給予適度的引導(dǎo)和點撥，引導(dǎo)學(xué)生開展靈活多樣的交流、研討活動，指導(dǎo)他們及時修訂實施方案，幫助他們保持和進一步提高學(xué)習(xí)的積極性。教師要敢于放手，盡量保證學(xué)生經(jīng)歷完整的實踐過程，而不是個別、零散的片段，要允許學(xué)生犯錯誤、走彎路。指導(dǎo)的目的是盡可能讓學(xué)生通過自主研究獲得成功，指導(dǎo)的內(nèi)容不是知識，而是獲得知識的方法和具體研究的方式。課題研究的每個環(huán)節(jié)──確定選題、搜集資料、明確課題研究方向、制定研究方案、開展課題研究、做好結(jié)題展示和總結(jié)都需要教師給予學(xué)生具體、明確、全面的指導(dǎo)。這一階段教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用豐富的資源，讓學(xué)生實踐體驗。綜合實踐教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)生體驗生活的氛圍，讓學(xué)生在體驗生活的過程中，豐富素材。三、充分利用資源，讓學(xué)生實踐體驗在確定主題讓學(xué)生了解需要研究解決的問題以后，學(xué)生開始解決問題，這是教學(xué)生如何將知識轉(zhuǎn)化為能力的階段。綜合實踐活動面向?qū)W生的整個生活世界，所以綜合實踐活動內(nèi)容的選擇自由度很大，包括自我的、自然的、社會的等各方面。綜合實踐活動課作為真正提升學(xué)生素質(zhì)的一門新課程，它的教學(xué)目的不再是應(yīng)試，而是培養(yǎng)學(xué)生得人文精神，創(chuàng)造精神、科學(xué)精神；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人。二、以生活為源，確定教學(xué)內(nèi)容開展綜合實踐活動旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會實際，通過親身體驗進行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。所以在選擇主題時要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，因地制宜。田慧生博士也說：“實踐性是這門課程最突出的一個特點，其核心含義就是學(xué)生的親歷親為，最大限度地參與活動過程?！毒C合實踐活動實施指導(dǎo)綱要》強調(diào)活動實施來自學(xué)生生活，基于學(xué)生的生活經(jīng)驗，回歸學(xué)生的生活世界。忙的不亦樂乎，增添了不少的樂趣，既在綜合實踐活動中開闊了眼界，積累了知識，還鍛煉了能力。因此確立綜合實踐活動的主題要充分考慮學(xué)生的興趣、愛好。興趣是最好的老師，興趣還是學(xué)習(xí)的動力，如果學(xué)生沒有興趣，學(xué)習(xí)將會變成枯燥乏味的事情而難以維持下去，更談不上收到良好的效果。因此，選好主題是極為關(guān)鍵的一步。主題的選擇和確定在綜合實踐活動中是非常重要的一個環(huán)節(jié)，選擇了一個合適的主題將有利于整個活動的持續(xù)開展。一、以學(xué)生為本，設(shè)計活動主題在選擇主題時，我們首先要知道綜合實踐活動的課程定位，它是非學(xué)科的，它超越了嚴密的學(xué)科知識體系和技能體系的界限，是一門強調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗、社會實際和社會問題為核心，以主題的形式對課程資源進行整合的課程。它注重學(xué)生對實際活動過程的親歷和體驗，重視學(xué)生多樣化地實踐性學(xué)習(xí)，打破了教材、課堂、學(xué)校的局限，主張開放活動時空，密切了學(xué)生與自然與社會與生活的聯(lián)系，從而促進學(xué)生多方面的情感、態(tài)度、價值觀的綜合發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力?！娟P(guān)鍵詞】綜合實踐活動課程 設(shè)計 引導(dǎo)學(xué)生 教育功能 認知能力 綜合實踐活動課是面向?qū)W生生活而設(shè)計的一門課程，其目的是給學(xué)生一個開放的空間，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。本質(zhì)上是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主教育行為。第一篇：小學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)初探小學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)初探【摘要】綜合實踐活動課程是新課程改革中一門全新的、系統(tǒng)的課程，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、科學(xué)精神和實踐能力為基本價值追求的新型課程。主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力及體現(xiàn)知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。這門課程不僅僅關(guān)注學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，更關(guān)注其能力的發(fā)展。小學(xué)綜合實踐活動課是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動。在綜合實踐活動課的實施過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，尊重學(xué)生的興趣、愛好、鼓勵學(xué)生自主、積極實踐，那么如何進行綜合課的教學(xué)設(shè)計，是大家所面臨的一個共同的難題，筆者認為，小學(xué)綜合實踐活動課的設(shè)計應(yīng)注意以下幾點。它強調(diào)教育與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，自主選擇自己生活和學(xué)習(xí)中的問題開展探究和實踐活動，在實踐中體驗、感悟，獲得直接經(jīng)驗，它是一門經(jīng)驗性課程，是一門實踐性課程。選題好，后續(xù)活動開展起來就很順利，效果會很顯著；如果選題不好，研究中就會出現(xiàn)很多困難，例如選題與學(xué)生已有經(jīng)驗脫離，或研究條件不具備，或?qū)W生不感興趣，或題目太大等，研究的效果也可能很差，而且有可能使學(xué)生對這門課程失去興趣。首先必須充分考慮學(xué)生的興趣、愛好。但是，如果選擇好了合適的課題，學(xué)生的參與熱情就會空前的高漲，綜合實踐活動將會收到事半功倍的效果。例如：在學(xué)生了解漢字的起源和演變發(fā)展后，學(xué)生們都感受漢字的源遠流長，中國文化的博大精深，都忍不住要去進一步了解漢字，想進一步知道漢字在經(jīng)濟快速發(fā)展的今天又對世界有什么影響呢？這時進行一次“走進漢字王國”的綜合實踐活動正迎合了孩子們的心理，孩子們紛紛向家長詢問有關(guān)漢字的情況；有的上網(wǎng)查找。其次必須面向?qū)W生的生活實際。把學(xué)生的生活經(jīng)驗發(fā)掘起來，學(xué)生在參與程度和效益上就會有較大的提高。”大家都知道傳統(tǒng)的教學(xué)將學(xué)生局限在僅有的幾本教科書里面，這勢必將導(dǎo)致學(xué)生真實世界的消失、生活世界的偏歪、自由活動的萎縮，最終導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造角色的缺席。例如：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村勞動力大量外出務(wù)工，導(dǎo)致留守兒童的學(xué)習(xí)、生活極其沒有保障和規(guī)律，這時進行一次“我的爸媽去哪兒了”的綜合實踐活動正走進了孩子們的心理，他們會從自己的親身經(jīng)歷出發(fā)，寫出自己的親身感受，更會在活動中傾訴自己的心聲。綜合實踐活動課沒有現(xiàn)成的教材，如何安排教學(xué)內(nèi)容是許多老師遇到的難題。它培養(yǎng)的是學(xué)生的社會適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、生存能力。這就為活動內(nèi)容開辟了廣闊的選擇空間，活動自主組織、內(nèi)容自我選擇，確定教學(xué)內(nèi)容要面向?qū)W生未來的生活需要，要從學(xué)生生活的源頭去發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容。我認為學(xué)生應(yīng)該通過實踐、體