【正文】 力度，把學(xué)校布置的工作執(zhí)行到位，同時(shí)盡快執(zhí)行解決影響教學(xué)質(zhì)量的薄弱環(huán)節(jié)（檢查指導(dǎo)糾正不及時(shí)）。四是實(shí)施教學(xué)精細(xì)化管理，要求要有較強(qiáng)的執(zhí)行力。上次考中各科存在的問(wèn)題解決了多少？還剩什么問(wèn)題沒(méi)解決？還可以從數(shù)據(jù)分析中看出各班整體學(xué)習(xí)狀態(tài)，上層生學(xué)習(xí)情況、穩(wěn)定情況如何？班級(jí)分析要突出成績(jī)升降的原因、同層次班級(jí)間間距產(chǎn)生的原因分析。利用學(xué)校良好的信息化管理系統(tǒng)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行全程跟蹤和數(shù)據(jù)分析（學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)、試卷分析、教學(xué)評(píng)估），為考試質(zhì)量分析會(huì)提高第一手資料，試卷的分析可以從（1）命題方向、思路有何亮點(diǎn)？不足之處有哪些？難易程度把握如何？特別是與上屆同期比較難度如何？（2）除了針對(duì)考題分析存在主要問(wèn)題外，還要有課堂教法等影響成績(jī)的原因分析。如抓教學(xué)質(zhì)量的反饋環(huán)節(jié)，計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)精細(xì)化管理提供了全面有力的技術(shù)支持和保障。三是從環(huán)節(jié)抓起。、批改及檢查制度⑴作業(yè)布置的要求:作業(yè)布置的目的性要強(qiáng)；作業(yè)量要少而精，體現(xiàn)作業(yè)的整合性；作業(yè)內(nèi)容要有層次性；作業(yè)的形式要具有靈活多樣性；對(duì)教師作業(yè)批改的要求: 教師要求學(xué)生作業(yè)要獨(dú)立、按時(shí)、規(guī)范、整潔地完成，收繳作業(yè)要及時(shí)；及時(shí)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，要注明批改日期；提倡教師運(yùn)用人性化的評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與交流；注意作業(yè)的二次批改。要求教師跨學(xué)科聽課，聽不同類型、不同年級(jí)的課，以拓展教師的視野，豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，除外還要多鼓勵(lì)教師“推門聽課”，教師們可以直接在沒(méi)未知會(huì)的情況下推門聽課，之后必須于當(dāng)日到教研室登記，我們將把每個(gè)月教師推門聽課的情況直接公布在學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)上，以便更公開、規(guī)范地統(tǒng)計(jì)教師聽課的情況。聽課要有記錄，有評(píng)析，聽課后要及時(shí)與教師交流；要認(rèn)真落實(shí)巡課制度，重點(diǎn)檢查教師是否嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃和課堂教學(xué)狀況。加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，也是提高教學(xué)質(zhì)量的必然要求，抓教學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)務(wù)必把隨堂聽課和巡視課堂作為管理教學(xué)的重要手段，用主要精力關(guān)注課堂、研究課堂、引領(lǐng)課堂?！傲鶄洹笔侵福罕仨殏鋵W(xué)情、目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)。備課組活動(dòng)要求做到“四定、五必須、六備”。各備課組要認(rèn)真制定備課組教學(xué)計(jì)劃，備課組活動(dòng)要有計(jì)劃，要有理性、有效教學(xué)思考和探討。所以備課組長(zhǎng)的職責(zé)必須是根據(jù)學(xué)校課程、學(xué)科教研的要求制定、實(shí)施教學(xué)工作計(jì)。二是從規(guī)范抓起。計(jì)劃應(yīng)包括下列內(nèi)容：本學(xué)年或本學(xué)期的教學(xué)工作目標(biāo)、任務(wù)，要盡可能具體、明確，能量化的進(jìn)行量化；措施保障；工作日程安排。，嚴(yán)格按照國(guó)家教育部制定的《課程計(jì)劃》編制課程表、課外活動(dòng)表，制定合理的作息時(shí)間表。每件事要求越明確越具體，越有利于操作和精細(xì)化管理。概括起來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面入手。實(shí)施精細(xì)化教學(xué)管理要提倡“一提五必”的管理方法?！熬氖菓B(tài)度、精細(xì)是過(guò)程、精品是結(jié)果”。那么實(shí)施教學(xué)精細(xì)化管理是“用心工作、愛(ài)心育人、真心服務(wù)”的教育思想的具體體現(xiàn)。教與學(xué)之間的和諧共鳴是教學(xué)精細(xì)的焦點(diǎn)所在，也是教學(xué)精細(xì)化管理與企業(yè)精細(xì)化管理的本質(zhì)區(qū)別。所謂共鳴是指教學(xué)活動(dòng)引發(fā)學(xué)生的興趣，并且愿意深入學(xué)習(xí)。它的核心內(nèi)容應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧共鳴，這是教學(xué)精細(xì)化管理的精髓所在。它是落實(shí)管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化，要求每一個(gè)管理者都要到位、盡職，是將常規(guī)管理引向深入的基本思想和管理模式，是一種以最大限度地減少管理所占用的資源和降低管理成本為主要目標(biāo)的管理方式。其辦學(xué)的最大效益在于“低進(jìn)高出”，而運(yùn)用“精細(xì)化”管理在其中起了重要作用。第一篇：實(shí)施教學(xué)精細(xì)化管理__提高辦學(xué)質(zhì)量(好)實(shí)施教學(xué)精細(xì)化管理提高辦學(xué)質(zhì)量汕頭市聿懷中學(xué)和聿懷初級(jí)中學(xué)原本是聿懷中學(xué)的高中部和初中部，2002年實(shí)行高、初中分離。這兩所學(xué)校以優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)名列汕頭市教育前茅。精細(xì)化管理是一種理念，一種文化，源于發(fā)達(dá)國(guó)家的一種企業(yè)管理理念。而學(xué)校教育教學(xué)精細(xì)化管理，它不能是企業(yè)精細(xì)化管理的簡(jiǎn)單照搬，而應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代教育理論，從而形成教育教學(xué)管理形式。學(xué)校的教學(xué)形式可以多種多樣，教學(xué)成功與否關(guān)鍵在于教與學(xué)之間是否和諧共鳴。所謂和諧是指教學(xué)活動(dòng)符合了學(xué)生的學(xué)習(xí)與身心發(fā)展規(guī)律。精細(xì)化管理最基本的特征就是重細(xì)節(jié)、重過(guò)程、重落實(shí)、重質(zhì)量、重效果，講究專注地做好每一件事，在每一個(gè)細(xì)節(jié)上精益求精、力爭(zhēng)最佳。它要求每一個(gè)步驟都要精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項(xiàng)工作都是精品。實(shí)施精細(xì)化管理, 旨在提高學(xué)校管理質(zhì)量, 提升學(xué)校辦學(xué)水平, 促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的擴(kuò)大，滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育日益增長(zhǎng)的需求。一提就是提要求到位，五必是指：必指導(dǎo)、必督促、必檢查、必肯定、必反饋。一是從要求抓起。這里的“要求”特指計(jì)劃、方案、安排、規(guī)定等，所以抓好計(jì)劃的“健全、實(shí)在、落實(shí)”，是精細(xì)化管理的首要任務(wù)?？偨Y(jié)應(yīng)包括對(duì)原計(jì)劃執(zhí)行的情況，取得了哪些成績(jī)，存在什么問(wèn)題，今后的設(shè)想等。，加強(qiáng)備課組建設(shè)，強(qiáng)化備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制備課組是學(xué)校最基礎(chǔ)的教學(xué)合作團(tuán)隊(duì)、是最基層的教學(xué)研究單位、也是最實(shí)在的教師成長(zhǎng)基地。組織、主持常規(guī)的每周教學(xué)備課活動(dòng)；主持、承擔(dān)命題以及多元評(píng)價(jià)；要對(duì)年級(jí)本學(xué)科的教學(xué)效果負(fù)責(zé)，對(duì)教學(xué)工作中存在的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并對(duì)問(wèn)題作出合理解釋和采取有效措施進(jìn)行解決。要充分發(fā)揮每個(gè)人的智慧，團(tuán)結(jié)協(xié)作，集體備課、集體編制試題，集體研討教學(xué)中發(fā)生的問(wèn)題，這樣才能促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和青年教師迅速成長(zhǎng)，提高備課組工作實(shí)效?！八亩ā笔侵福憾ㄈ?、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容； “五必須”是指：主備教師必須精心研究所承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容并在集體備課時(shí)間講解自己所備單元的整體思考和每課的重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教具準(zhǔn)備等；議課教師必須亮出自己的觀點(diǎn)；主備教師必須在集體備課后形成電子文本預(yù)案；教師必須對(duì)集體備課的預(yù)案根據(jù)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格及本班學(xué)情進(jìn)行個(gè)性化的修改，使之成為一份適合個(gè)人特色和本班教學(xué)的個(gè)性化的教案才能上課；上課后必須對(duì)亮點(diǎn)和不足進(jìn)行反思，反思集中在一是捕捉、感悟；二是吸取和改進(jìn)。、評(píng)課制度課堂教學(xué)是學(xué)校教育最主要最基本的教育活動(dòng)，是課程與教學(xué)改革的最終落腳點(diǎn)，課堂教學(xué)效果影響著學(xué)生校園生活的品質(zhì)，決定著學(xué)校教育的成敗。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常性走進(jìn)課堂、巡視課堂，這種走動(dòng)式的管理是促進(jìn)教師認(rèn)真?zhèn)湔n、深入鉆研教學(xué)藝術(shù)、不斷提升業(yè)務(wù)水平直接而有效的管理手段。我們學(xué)校采用聽課實(shí)名制，規(guī)定聯(lián)系年級(jí)的校長(zhǎng)、年級(jí)主任等要定期深入課堂聽課、評(píng)課，每學(xué)期行政領(lǐng)導(dǎo)、教研員聽課不少于20節(jié)，教師不少于15節(jié)（其中備課組長(zhǎng)需對(duì)本年級(jí)每位教師推門聽課至少1次），在本校工作未滿3年的新教師不少于20節(jié)。通過(guò)多方位的聽課、評(píng)課幫助教師更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，使聽課真正成為提高教師崗位教學(xué)能力的有效途徑。在適當(dāng)時(shí)候由教研室組織各科教研員對(duì)教師批改作業(yè)的情況進(jìn)行檢查。環(huán)環(huán)相扣，一環(huán)不讓，一環(huán)不差是精細(xì)化管理的關(guān)鍵。在校的每一位學(xué)生從新生注冊(cè)開始計(jì)算機(jī)就記錄他的基本信息、每學(xué)期評(píng)估記錄、學(xué)習(xí)成績(jī)、退學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)、畢業(yè)去向，特別學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間每一次期中、期末考試學(xué)習(xí)成績(jī)的全程追蹤記錄，可以從成績(jī)起伏變化的分析中及時(shí)獲知學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、班級(jí)管理、課堂教學(xué)中出現(xiàn)的情況等問(wèn)題 進(jìn)行研究，拿出更加有效的辦法，使得整個(gè)初中學(xué)段的教學(xué)過(guò)程中都能做到高效有序。（3）從考試結(jié)果看你認(rèn)為考前復(fù)習(xí)應(yīng)注意什么？應(yīng)從哪些方面入手取得的效果更好些？（4）各科任老師對(duì)所任教班級(jí)的情況分析。針對(duì)前階段教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，修正策略，提出的下階段教學(xué)教育措施的改進(jìn)，為下階段工作重點(diǎn)選準(zhǔn)努力方向，從問(wèn)題抓起，那兒有問(wèn)題就研究到那兒，就解決到哪兒，不至于使管理的路徑堵塞，造成細(xì)不下去、深入不了，因此，及時(shí)關(guān)注新問(wèn)題，使用新方法，解決新問(wèn)題是精細(xì)化管理流程中的關(guān)鍵。教學(xué)精細(xì)化管理，必須在執(zhí)行操作等層面做到精細(xì)化，“贏在執(zhí)行”是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)保障。針對(duì)影響質(zhì)量且長(zhǎng)期得不到解決的問(wèn)題，共同的特點(diǎn)是精細(xì)化不夠，也是管理的頑癥痼疾所在，要解決這一問(wèn)題，必須要有勇氣對(duì)“一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)、敏感的質(zhì)量要素”達(dá)不到精度要求的，要堅(jiān)決進(jìn)行整改，為教學(xué)質(zhì)量的全面提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三者結(jié)合達(dá)到教育效益最大化。聿懷中學(xué)以大大低于省、市重點(diǎn)中學(xué)入學(xué)分?jǐn)?shù)線的學(xué)生考出本科率83％，3A率97％的成績(jī)。在汕頭教育起了重要示范作用。這兩所學(xué)校以優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)名列汕頭市教育前茅。精細(xì)化管理是一種理念，一種文化，源于發(fā)達(dá)國(guó)家的一種企業(yè)