【正文】 幟。4）學(xué)生課外知識(shí)較貧乏。3）書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范。盡管是常用的單詞，時(shí)隔一久，學(xué)生自然也容易遺忘。2）單詞的認(rèn)讀、識(shí)記不過(guò)關(guān)。學(xué)生平時(shí)的訓(xùn)練及以往的測(cè)試只限于判斷句子的正誤，沒(méi)有涉及到情景對(duì)話。有些內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)于機(jī)械，造成了思維的定勢(shì)。D）語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)。C）抓關(guān)鍵詞的能力不夠，在語(yǔ)流中獲取信息的能力不夠。主要是缺乏平時(shí)必要的訓(xùn)練。B）聽(tīng)力的預(yù)測(cè)能力不夠。五年級(jí)有聽(tīng)辨讀音或詞形易混淆的單詞組成，學(xué)生錯(cuò)誤率較高。如果將本次聽(tīng)力測(cè)試單獨(dú)列出，恐怕有更多的學(xué)生在基礎(chǔ)聽(tīng)力上會(huì)過(guò)不了關(guān)。從測(cè)試后卷面的情況反饋出：聽(tīng)力部分得分率低于筆試部分；聽(tīng)力部分中，機(jī)械聽(tīng)力部分的得分率高于判斷理解聽(tīng)力部分的得分率；筆試部分中，機(jī)械筆試部分的得分率高于理解運(yùn)用筆試部分。出題不宜超出范圍，難度不應(yīng)太大，應(yīng)便于教師批閱、學(xué)生答題和成績(jī)統(tǒng)計(jì)。單項(xiàng)選擇一個(gè)小題對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查也應(yīng)只針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不能知識(shí)點(diǎn)太多考察太多學(xué)生分辨不清；突出重點(diǎn)、把握熱點(diǎn)。從抽樣調(diào)卷中發(fā)現(xiàn)，還有部分學(xué)生的英文書(shū)寫(xiě)不過(guò)關(guān)，我們到學(xué)校檢查作業(yè)時(shí)也發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生連課堂作業(yè)都寫(xiě)不好，所以我們要合理利用好英語(yǔ)課堂作業(yè)，作業(yè)要以培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力為目的，少留細(xì)批，盡量讓學(xué)生都能在課堂上，老師的監(jiān)督下完成，這樣老師能督促學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，及時(shí)糾正學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)的錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。教師要把握好教學(xué)目標(biāo)，只有教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)活動(dòng)能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容，才算是一節(jié)好課。注重課堂教學(xué)的實(shí)效性。課前要搞好學(xué)情分析、充分預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容的層次感、研討的核心問(wèn)題和關(guān)鍵點(diǎn)等。在以后的工作中我們應(yīng)該盡力做好：注意備課的實(shí)效性。兩級(jí)分化現(xiàn)象突出。要研究出合適的方法，給學(xué)生留下深刻的印象?？梢杂脙焊?、歌曲、競(jìng)賽、看圖學(xué)詞等方法，高段學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候可以結(jié)合語(yǔ)音教學(xué)，教給學(xué)生按照音節(jié)記憶單詞的方法。本次檢測(cè)關(guān)于單詞掌握題、語(yǔ)言規(guī)則題、各種英語(yǔ)小疑點(diǎn)等需要背會(huì)的知識(shí)，學(xué)生的完成情況有待進(jìn)一步加強(qiáng)。我們?cè)谡Z(yǔ)法教學(xué)中教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，讓學(xué)生通過(guò)情境體驗(yàn)、運(yùn)用語(yǔ)言。英語(yǔ)作為我們的第一外語(yǔ)，它不僅僅是一門(mén)學(xué)科，更是一門(mén)語(yǔ)言。加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)。連詞成句、問(wèn)答句匹配完成較好。： 五年級(jí)學(xué)生的答題，根據(jù)圖片選詞，造出不同類(lèi)的詞完成較好，句子排序、情景交際、閱讀、補(bǔ)全對(duì)話完成一般，單詞辨音、單項(xiàng)選擇、連詞成句完成較差。第一篇：小學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量分析小學(xué)三、五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量分析街子小學(xué) 王育民小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)質(zhì)量監(jiān)控的形式來(lái)檢測(cè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。從整體來(lái)看，三年級(jí)的試卷題型豐富多樣，主要包括已下幾種類(lèi)型：考查學(xué)生對(duì)于字母、單詞書(shū)寫(xiě)；單詞的歸類(lèi)與辨別能力；考查了學(xué)生的語(yǔ)音知識(shí)；考查學(xué)生掌握句子靈活運(yùn)用的能力；還考查了固定答語(yǔ)在句中理解運(yùn)用的能力；考查了學(xué)生的日常交際能力和綜合檢查單詞的記憶與應(yīng)用能力；補(bǔ)全對(duì)話；短文的閱讀理解；連詞成句考查了學(xué)生的詞匯掌握和句子課文的綜合掌握能力；問(wèn)答匹配考查了學(xué)生對(duì)所學(xué)課文熟練應(yīng)運(yùn)的能力。五年級(jí)學(xué)生按要求進(jìn)行詞形轉(zhuǎn)換有一些超范圍、語(yǔ)音題分值太高、閱讀題要求學(xué)生在閱讀會(huì)后直接填詞難度太大。單項(xiàng)選擇、補(bǔ)全對(duì)話完成一般。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音圖，音節(jié)，音標(biāo)的識(shí)記與練習(xí)。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，增強(qiáng)實(shí)踐能力。記憶性知識(shí)掌握不牢。根據(jù)小學(xué)生的生理和心理設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)。不要死記硬背。重視和加強(qiáng)組詞造句能力的訓(xùn)練。這種現(xiàn)象表現(xiàn)為幾個(gè)方面，一是同班學(xué)生之間的，另一方面是班級(jí)之間的，第三方面是同學(xué)校同一個(gè)老師教的不同年級(jí)之間的，比如說(shuō)五年級(jí)，班級(jí)人數(shù)較多，學(xué)生之間差異較大，學(xué)生答題情況不理想，高分不多。只有完善備課環(huán)節(jié), 才能提高教學(xué)效率, 擺脫英語(yǔ)教學(xué)“耗時(shí)多, 效率低”的現(xiàn)象。有平行班級(jí)的, 應(yīng)大力提倡教師相互商討，共同研究教材與教育教法等。提高課堂教學(xué)效率，向40分鐘要質(zhì)量，避免教學(xué)形式化，表演化。注意培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。語(yǔ)音題、閱讀題、按要求進(jìn)行詞形轉(zhuǎn)換、補(bǔ)全對(duì)話這幾種類(lèi)型的題目考查難度不宜過(guò)大，尤其是語(yǔ)音題，在小學(xué)階段，并沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)音標(biāo)知識(shí)，在小學(xué)教材中也不是重點(diǎn)性的內(nèi)容，只是作為了解性的知識(shí)，所以這類(lèi)題分值不宜太高。閱讀題的選擇也不應(yīng)該太難，這樣既考查了學(xué)生的詞匯知識(shí)、又考查了學(xué)生的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況與綜合判斷能力。第二篇：小學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量分析20132014上學(xué)期六年級(jí)英語(yǔ)期中質(zhì)量分析考試情況評(píng)析從考試結(jié)果來(lái)看，我校六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的總體情況較好。答題情況分析1）聽(tīng)力部分存在的問(wèn)題較大，而小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)又是以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力作為側(cè)重點(diǎn)的。A）由于基礎(chǔ)語(yǔ)音、基本詞匯不過(guò)關(guān)，導(dǎo)致聽(tīng)辨能力不行。如：聽(tīng)力部分第一題：學(xué)生fifty與fifteen、pass與past區(qū)分不清。聽(tīng)力題目的選項(xiàng)在本次試卷上是以圖示或文字的形式出現(xiàn)的，學(xué)生沒(méi)能在聽(tīng)力題的間隙時(shí)候以最快的速度通過(guò)視覺(jué)獲取必要的相關(guān)信息，為后面的聽(tīng)力做好準(zhǔn)備。在日常教學(xué)中，無(wú)論新教材、舊教材，一些教師往往忽略配套練習(xí)使用，缺少對(duì)學(xué)生聽(tīng)能的檢測(cè)與反饋。學(xué)生所聽(tīng)到的是一現(xiàn)即逝、一連串的語(yǔ)流，如果停下來(lái)思考，就會(huì)影響從整體上去把握聽(tīng)力內(nèi)容，往往不能抓住主旨大意，不能做出正確判斷。對(duì)所學(xué)英語(yǔ)不會(huì)靈活地運(yùn)用。如聽(tīng)力部分第五題：聽(tīng)音，打“