【正文】 ，這也會影響到他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和時間；還有為了小組的利益組長和尖子生還要協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，處理組內(nèi)的一些事務(wù)如：紀(jì)律和同學(xué)配合等問題，這也會影響到他們的學(xué)習(xí)情緒。下面將本學(xué)期的實(shí)踐的心得體會匯報如下：一、取得的成績：教學(xué)成績有了明顯的變化：通過使用這種課堂教學(xué)模式，中下等學(xué)生的成績進(jìn)步很明顯，學(xué)習(xí)成績提高很快，學(xué)習(xí)興趣明顯提高，學(xué)習(xí)方法得到有效的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率明顯提高，教師布置的任務(wù)能夠及時完成，但尖子生的成績卻有所下降。這就對老師的工作提出了更高的要求，只有不斷的完善自我，提高業(yè)務(wù)水平，才能更好的駕馭課堂。教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)在杜郎口中學(xué)無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，工作量是特別繁重的。因?yàn)椤皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的精髓和原則是不變的，教學(xué)規(guī)律是相通的。不能拿來主義，不搞形式主義。三、對于如何將杜郎口的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)順利地開展本校教學(xué)工作，為此我有這樣幾點(diǎn)認(rèn)識和體會：要改革就要轉(zhuǎn)變觀念杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模型所遵循的教學(xué)理念我們老師都具備，也可以說我們的老師都在為使這一理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)實(shí)踐努力的工作著，效果不盡人意的主要原因就是老師的轉(zhuǎn)變太難了，有諸多的這不敢、那害怕在進(jìn)行自我束縛，根子還是在于部分老師學(xué)習(xí)新理念不深入，或者理解不深刻，自以為知道就是理解、理解就是掌握，造成傳統(tǒng)的學(xué)生獲取知識觀、知識獲取方式與學(xué)生自身能力形成的關(guān)系觀在大腦中占據(jù)統(tǒng)治地位，諸多的這不敢、那害怕其實(shí)就是傳統(tǒng)觀念的必然結(jié)果?！?0+35”課堂模式，就是教師在一節(jié)課45分鐘內(nèi)，自己活動時間不超過10分鐘，其余的時間讓學(xué)生參與活動。二、課堂學(xué)習(xí)自主化。管理的準(zhǔn)則是入木三分，直來直去，不論是學(xué)生、老師有了錯誤，直接指出來，用事實(shí)說話。杜郎口中學(xué)實(shí)行精細(xì)化管理，工作可以用點(diǎn)點(diǎn)滴滴，扎扎實(shí)實(shí)，精耕細(xì)作，緊鑼密鼓來形容。第二篇：學(xué)習(xí)“杜郎口”高效課堂教學(xué)模式心得體會學(xué)習(xí)“杜郎口”高效課堂教學(xué)模式心 得 體 會在我市打造高效課堂的教育改革熱潮中，我校積極的進(jìn)行了實(shí)行，作為教育一線的我，也參與到了“杜郎口”高效課堂的學(xué)習(xí)和運(yùn)作中。為了提高課堂教學(xué)效率，我們就要做到“防患于未然”。要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信、成功感。靜下心來想一想，“差生”為什么會差？為什么會破壞紀(jì)律？有句話說得好“閑而生非”。在教學(xué)過程中，一般情況下，我們對差生的期望值都很低。教師要讓學(xué)生不折不扣地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求，而不只是滿足于給學(xué)生提供具體問題的答案。針對不同的年級要運(yùn)用不同的教法。要始終引導(dǎo)學(xué)生，圍繞教學(xué)目標(biāo)，切忌喧賓奪主。“后教”是教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合他們學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑所進(jìn)行的有針對性的教學(xué)活動。再者，提問時要盡量照顧到學(xué)困生。當(dāng)然我們在學(xué)生自學(xué)的過程中要進(jìn)行一定的督查，及時表揚(yáng)和鼓勵那些自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生，同時重點(diǎn)給中等生和學(xué)困生提供指導(dǎo)和幫助。三、自主合作、探究學(xué)習(xí)是高效課堂的關(guān)鍵物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“在教學(xué)中，應(yīng)注重采用探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)其探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識等。我們應(yīng)通過自己和藹的態(tài)度，有感染力、鼓動性的語言，親切的眼光表現(xiàn)出對學(xué)生的期待、信任和鼓勵，從而使學(xué)生產(chǎn)生對老師的信任和熱愛，并由喜歡老師進(jìn)而熱愛物理學(xué)習(xí)。學(xué)生以學(xué)為樂的心理狀態(tài)，除了自身的基本素質(zhì)外很大程度上受環(huán)境的熏陶。我們應(yīng)盡可能地從實(shí)際生活中引出問題情境,使學(xué)生了解物理知識來源于生活,同時又應(yīng)用于生活實(shí)際,從而認(rèn)識到物理知識在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。其次要了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂于獲得褒揚(yáng)。通過對杜郎口和洋思高效課堂模式有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我深刻的體會到：高效課堂不是按部就班，它是一種教育理念，是要打造適合自己的教法、適合學(xué)生的學(xué)法的高效課堂, 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓物理課堂煥發(fā)活力。第一篇：學(xué)習(xí)杜郎口洋思高效課堂模式心得體會學(xué)習(xí)杜郎口、洋思高效課堂模式心得體會《新課標(biāo)》要求在課堂教學(xué)中要把“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,變“紋絲不動”為“自由活動”,變“注入式教學(xué)”為“自主探索”。這要求我們不但要教給學(xué)生知識,更要教給學(xué)生掌握知識的方法。一、了解學(xué)生、因材施教是高效課堂的前提首先要了解學(xué)生個性。因此,經(jīng)常開展一些小型競賽活動,可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)其競爭意識,讓學(xué)生在競爭中共同前行。任何人在學(xué)習(xí)新知識時,舊知識總是要參與其中的,用已有的知識學(xué)習(xí)新知識,既提高了課堂教學(xué)的含量,也消除了課堂上的無效空間,減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。二、設(shè)計(jì)導(dǎo)語、營造情境是高效課堂的條件學(xué)習(xí)過程應(yīng)是快樂接受新知識的過程。課堂是學(xué)生智慧的發(fā)源地，是教學(xué)活動的主陣地，是我們引導(dǎo)學(xué)生交流、質(zhì)疑、比較、判斷、選擇及分析、綜合、概括的場所，只有形成熱烈和諧的氛圍，學(xué)生才能對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極主動、心情愉快地學(xué)習(xí)。因此，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，在教學(xué)中能起到組織教學(xué)、激發(fā)興趣、啟迪思維的作用，同時它也能促使學(xué)生以旺盛的精力、積極的態(tài)度主動探索，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從根本上減輕學(xué)物理給學(xué)生帶來的壓力和負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能輕松愉快地學(xué)會認(rèn)知物理、應(yīng)用物理并創(chuàng)新運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題?！倍咝У匚锢韺W(xué)習(xí)活動應(yīng)是在有效地物理學(xué)習(xí)活動基礎(chǔ)上的更高層次追求。另外，教師要在“先學(xué)”這一階段，通過提問、討論、學(xué)生扮演等形式，讓學(xué)生最大限度地暴露自學(xué)中遇到的問題，并對這些問題進(jìn)行一定的分析判斷和歸類整理，為有的放矢地進(jìn)行精講“后教”做好準(zhǔn)備。保證達(dá)到課堂預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。在這階段要做到三個“明確”：—是要明確教學(xué)內(nèi)容。二是要明確教學(xué)方式。三是要明確教學(xué)要求。四、用愛感化一切孩子是高效課堂的核心教育的真諦就是一個字“愛”。其實(shí)，想一想，影響我們教學(xué)成績的就是所謂的“差生”，很多老師認(rèn)為，“差生”什么都差！甚至對他們失去了希望。我們要用正確的眼光來看待他們，多關(guān)注他們，科學(xué)制定教學(xué)預(yù)期目標(biāo)，實(shí)行分層教學(xué)，課堂練習(xí)分層設(shè)計(jì)，課后作業(yè)分層設(shè)計(jì)，比如：優(yōu)生做5道題，“差生”做3道題，優(yōu)生在拔高，可以讓差生做鞏固雙基練習(xí)，時間長了，也就成習(xí)慣了，優(yōu)生既能吃飽，差生也能提高。總之，“防差”要強(qiáng)于“補(bǔ)差”?？傊?，要把課堂交給學(xué)生，著力激發(fā)學(xué)生在課堂中的主體作用，構(gòu)建以學(xué)生的發(fā)展為本，以技能訓(xùn)練為主線，以提高課堂效率和效果為目的的課堂教學(xué)模式。在短短的時間里，使我對杜郎口中學(xué)的教育教學(xué)有了更深的了解，以下是我的幾點(diǎn)感悟：一、學(xué)校管理精細(xì)化。在工作中找不足，尋差距，謀發(fā)展。杜郎口中學(xué)的“評比”無處不在，年級組要評比，個人要評比，學(xué)科之間、班級之間、學(xué)習(xí)小組之間都要進(jìn)行評比，正是這種比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍，比出了師生、工作、學(xué)習(xí)的熱情，比出了不遺憾的自覺性，比出了公正和諧。十年來，杜郎口中學(xué)圍繞課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，用模式構(gòu)建為載體，一步步將新的教育理念變成全體師生的“教”“學(xué)”行為，在課堂上，師教生，師幫生，師生互動；生教生，生幫生，生生互動，使得教師的教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)了從被動、低效向主動、高效的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了師生共同成長。課堂中，學(xué)生在明確了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后，在教學(xué)活動中必備的主觀能動性，學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)毅力等學(xué)習(xí)動力全由學(xué)生主宰，教師所承擔(dān)的任務(wù)是對教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織，對學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)、解疑、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、配合和評價。要改革就要不怕失敗，不能縮手縮腳。畢竟校與校之間存在著諸多不同，我們應(yīng)該根據(jù)本校本班的特點(diǎn)，因校因班制宜的找到合適的結(jié)合點(diǎn)與突破口，合理嫁接，在教學(xué)改革上就會有所突破。學(xué)習(xí)時結(jié)合學(xué)校、班級的實(shí)際情況，和班級聯(lián)系起來，因此適合自身發(fā)展的方法才是最好的。課前預(yù)習(xí)要分清課程的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計(jì)一下，即使在上課時設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合的情況下也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好，因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。第三篇：學(xué)習(xí)“杜郎口”教學(xué)模式 打造語文高效課堂學(xué)習(xí)“杜郎口”教學(xué)模式打造語文高效課堂去年我縣開始學(xué)習(xí)杜郎口高效課堂教學(xué)模式，秋季我校也正式對這一教學(xué)進(jìn)行了探討和實(shí)施，經(jīng)過一年來的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、探討、實(shí)施，我對杜郎口高效課堂模式由最初的懷疑到現(xiàn)在的贊同、認(rèn)可。分析原因：學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要小組合作，在展示時又側(cè)重中下等來完成，這對學(xué)習(xí)或多或少存在困難的學(xué)生是個壓力，為了小組的利益尖子生就要放下自己學(xué)習(xí)的時間幫助他們準(zhǔn)備和輔導(dǎo)。我想隨著訓(xùn)練和合作的深入小組長的負(fù)擔(dān)和干擾會越來越少的。因?yàn)槊刻於家胶诎迩罢f和講，每天的學(xué)習(xí)任務(wù)都要進(jìn)行分工學(xué)生合作能力和意識都加強(qiáng)了，上臺前學(xué)生要進(jìn)行反復(fù)演練說講能人必然得到提高，學(xué)生相互間要求很高，所以到臺上的書寫就很規(guī)范工整。因?yàn)閷W(xué)習(xí)時有人幫助了，有效地避免了學(xué)生的知識負(fù)積累，學(xué)生能跟上進(jìn)度，能聽懂知識，學(xué)習(xí)興趣自然得到提高。學(xué)生的自學(xué)能力得到培養(yǎng)，為了更好地展示學(xué)生每天要搜集很多資料，學(xué)會