【正文】 學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和要注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。而今天，新課改強調(diào)的是要給學(xué)生留充足的時間和空間，讓他們開動腦筋、敢于質(zhì)疑、親自動手、大膽探究，充分地進行創(chuàng)造性思維?！按缶V”的重點是對教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定，規(guī)定針對的教師。1.“課程標(biāo)準(zhǔn)”取代了“教學(xué)大綱”。悉心聽取了各位老師的精彩的視頻講解，感觸頗多，也使我對新課改有了進一步的了解和認(rèn)識。在新課程中，我深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉，做好新世紀(jì)人民的教師。但強調(diào)在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實“雙基”的主導(dǎo)性作用。更注重師生的交流、互動。如自制課件，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。教師們都能積極主動地參加在職進修，業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強教師基本功的自我訓(xùn)練。教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業(yè)務(wù)能力的提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。三、新課程給我?guī)淼乃伎冀處煹慕逃^念開始發(fā)生變化，教師認(rèn)識到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。進行三個轉(zhuǎn)變即、教師角色的轉(zhuǎn)變、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變；采取四種方法 ：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。落實兩個重點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。具體做法是：確立一個思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準(zhǔn)備”的思想。語文采取了嘗試“三步”教學(xué)法，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，動手寫作要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，然后進入課文的學(xué)習(xí)（帶著自己碰到的問題），最后可模仿借鑒所學(xué)課文內(nèi)容修改自己的習(xí)作。二、開展課改實驗、走進新課改。先后召開了“課改的意義”、“課改中教師角色怎樣轉(zhuǎn)變”的交流會。第一篇：學(xué)習(xí)新課程改革心得體會(一)學(xué)習(xí)新課程改革心得體會自繼教教育工程啟動以來,本人積極參與上級和學(xué)校的各項培訓(xùn)和學(xué)習(xí),使本人對新課程所要求的新標(biāo)準(zhǔn)、新模式、新理念、新的教學(xué)原則等都有了新的認(rèn)識和更深的體會：一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念。新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師，可見轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對課改的認(rèn)識是實施課程改革的關(guān)鍵。使全體教師掌握了新課程改革的基本理論，并依據(jù)這些理論進行課堂教學(xué)，實施課程改革的教師也實現(xiàn)了舊教材，新理念、新方法。一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的面前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出問題——實驗探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實驗教學(xué)法。傳統(tǒng)的教師泛泛講，學(xué)生被動聽的局面已被生動活潑的討論式，合作學(xué)習(xí)的方式所代替，教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的發(fā)展，我們主要強調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生；而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點。當(dāng)一個人他要把想到的事情準(zhǔn)備付諸行動時，他才有動力，有激情，而當(dāng)他想到的事情準(zhǔn)備付諸行動時，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ?，鼓勵學(xué)生動腦、動手去做。教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性、營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。所以教師的自我學(xué)習(xí)提高的積極性越來越高。教師們能積極地開動腦筋，進行富有創(chuàng)造性的工作。課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。教師從重知識的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動?？傊?，隨著課改的深入，學(xué)生得到了前所未有的全面發(fā)展，在獲得知識、增加技能的同時，學(xué)生思維活躍了，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力都得到了相應(yīng)的發(fā)展。第二篇：新課程改革學(xué)習(xí)心得體會新課程改革學(xué)習(xí)心得體會三篇新課程改革學(xué)習(xí)心得體會1隨著社會的發(fā)展，時代的變遷，新課程改革也將全面展開，為了新課改的需求，也為了提高自身的業(yè)務(wù)能力，完善自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，我積極參加了這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)。下面簡單談一下我對此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)的幾點認(rèn)識和體會。用“標(biāo)準(zhǔn)”代替“大綱”，這決不是一個名稱上的變化，它更反應(yīng)了課程理念的轉(zhuǎn)變。而“課標(biāo)”是一種基本的、共同的標(biāo)準(zhǔn)，對具體的教學(xué)內(nèi)容不再作規(guī)定，主要是對學(xué)生在經(jīng)過某一學(xué)段、某門課程學(xué)習(xí)之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，制定的只是某一學(xué)段的共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是要求。教師由原來的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、幫助者，要求教師只起畫龍點睛、引導(dǎo)啟發(fā)者的作用。在傳統(tǒng)的課堂中，沒有問題就是的教學(xué)。華考范文網(wǎng)，教學(xué)思想有所更新。這就要求教師的教學(xué)思想、教學(xué)觀念要進行相應(yīng)的改變。探究性學(xué)習(xí)是一種在好奇心驅(qū)使下的、以問