【正文】 持到底，僅一個月，同學們的面貌就發(fā)生了很大的改變，富有生氣、團結(jié)友愛、有人認真的開始了學習?，F(xiàn)在，我仍然在堅持，雖然學生們進步很大，但我覺得他們還能做的更好。所以，我心在上課，有時候可能只是針對某個問題和學生討論、講解弄清，每節(jié)課爭取都要有收獲。直到現(xiàn)在，聽了陳校長的講解，我才更加堅定了自己的想法和做法。教師還應該成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會的大環(huán)境里學習和探索。我相信，只要我們堅持下去，一定會有收獲。面對新課程教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學身份，教師要成為學生活動的組織者、指導者、參與者。教師作為學生學習的組織者一個重要的任務就是為學生提供合作交流的時間與空間。教師勇于蹲下來看學生，這是一種人文關懷。只有師生平等，才能調(diào)動起師生合作的積極性，才有利于師生的交流。教和學的方式受多種因素制約，有些很難理解的問題，限于學生的知識水平、理解能力，即使討論也不會有什么效果，這就要求教師要靈活處理，不能刻意的追求某些教學的外在形式，把課堂教學版式化。課程資源需要教師去組織、去開發(fā)、去利用，教師應當學會主動地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為教育教學服務。總之，只要用心去想去做，豐富的課程資源可以給課堂帶來無窮的樂趣。課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命。在教育飛速發(fā)展的今天，我們不斷更新教育理念，堅持立足實際，以科學的發(fā)展觀統(tǒng)領學校工作全局，堅持“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的方針，堅持“教育以育人為本，以學生為主體，辦學以人才為本，以教師為主體”的原則，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生自主和諧全面發(fā)展、積極推進素質(zhì)教育，全面提高育人質(zhì)量。此次課程改革不僅課程體系有了巨大調(diào)整，而且反映出教育思想的革命性變化：即通過課程改革促使教師的教育方式和學生學習方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使學校教學工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。教師對于學生來說主要有5個角色：教師、家長、朋友、學生、心理輔導員。新課程還要求教師應該是教育教學的研究者，課程的建設者和開發(fā)1者。是教師持續(xù)進步的基礎，是提高教學水平的關鍵，是創(chuàng)造性實施新課程的保證。在傳統(tǒng)的教學中，教學與課程是彼此分離的。新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，同時確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策，這就要求課程必須與教學相互整合，教師必須在課程改革中發(fā)揮主體性作用。為此，教師要形成強烈的課程意識和參與意識，改變以往學科本位論的觀念和消極被動執(zhí)行的做法。對學生的評價應反映學生的基本學習狀況，在學習過程中要注重學生的參與程度和行為表現(xiàn)、合作交流的意識和能力；在思維過程中要關注學生是否能積極主動的思考問題以及所表現(xiàn)出來的數(shù)學思維水平和品質(zhì)；在能力方面要關注學生提出問題的能力，與人合作的能力以及從不同角度分析解決問題的能力；在情感和態(tài)度方面，應結(jié)合具體的教學過程和問題情景，隨時了解學生學習數(shù)學的主動性和自信心，對數(shù)學活動的興趣和解決問題的意識等。總之，在我們教學的過程中要注重體現(xiàn)新的課程改革給我們帶來的新的理念所蘊涵的思想方法、教育觀念、以及評價機制，轉(zhuǎn)變我們以前的教學方法和評價機制，相信我們的教育教學工作會取得更大的成績。課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命。在教育飛速發(fā)展的今天，我們不斷更新教育理念，堅持立足實際，以科學的發(fā)展觀統(tǒng)領學校工作全局，堅持“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的方針，堅持“教育以育人為本，以學生為主體，辦學以人才為本，以教師為主體”的原則，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生自主和諧全面發(fā)展、積極推進素質(zhì)教育，全面提高育人質(zhì)量。此次課程改革不僅課程體系有了巨大調(diào)整，而且反映出教育思想的革命性變化：即通過課程改革促使教師的教育方式和學生學習方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使學校教學工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。教師對于學生來說主要有5個角色：教師、家長、朋友、學生、心理輔導員。新課程還要求教師應該是教育教學的研究者，課程的建設者和開發(fā)者。是教師持續(xù)進步的基礎，是提高教學水平的關鍵，是創(chuàng)造性實施新課程的保證。在傳統(tǒng)的教學中，教學與課程是彼此分離的。新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，同時確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策，這就要求課程必須與教學相互整合，教師必須在課程改革中發(fā)揮主體性作用。為此，教師要形成強烈的課程意識和參與意識，改變以往學科本位論的觀念和消極被動執(zhí)行的做法。對學生的評價應反映學生的基本學習狀況，在學習過程中要注重學生的參與程度和行為表現(xiàn)、合作交流的意識和能力；在思維過程中要關注學生是否能積極主動的思考問題以及所表現(xiàn)出來的數(shù)學思維水平和品質(zhì)；在能力方面要關注學生提出問題的能力，與人合作的能力以及從不同角度分析解決問題的能力；在情感和態(tài)度方面，應結(jié)合具體的教學過程和問題情景，隨時了解學生學習數(shù)學的主動性和自信心，對數(shù)學活動的興趣和解決問題的意識等。總之，在我們教學的過程中要注重體現(xiàn)新的課程改革給我們帶來的新的理念所蘊涵的思想方法、教育觀念、以及評價機制，轉(zhuǎn)變我們以前的教學方法和評價機制，相信我們的教育教學工作會取得更大的成