學(xué)習(xí)新課程的心得體會-閱讀頁
2024-10-13 23:23本頁面
【正文】 教學(xué)的主要任務(wù)是教會學(xué)生獲取知識的方法，培養(yǎng)相關(guān)的學(xué)習(xí)能力，如果現(xiàn)在仍然把學(xué)習(xí)=教科書=做題=考試，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)教科書，就是完成教師布置的作業(yè)，那么很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識，在教學(xué)中，我們應(yīng)盡可能開放教育理念，鼓勵學(xué)生開放學(xué)習(xí)方式，真正做到提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，做到用教材教，而不僅僅是教教材，我們應(yīng)該成為學(xué)生探索科學(xué)世界的領(lǐng)路人，而不能僅僅是現(xiàn)有知識的傳播者，這樣才能使學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者，成為一個有建設(shè)性的想法、能主動反思、能與人交流合作的有現(xiàn)代社會生活素養(yǎng)得人。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以及信息技術(shù)在新課程中的運用。通過這次的教材培訓(xùn)、聽課評課、教研討論等，感到這一實驗工作的迷惘，面對新的教科書，教學(xué)設(shè)計真感到無從下手。通過與 老師們的切磋、討論和自己的教學(xué)實驗，慢慢理出一點頭緒，下面就這次的學(xué)習(xí)情況談?wù)勛约旱囊稽c體會：只有不斷地改革，才能不斷地進步，因此新一輪的課革不僅是教育發(fā)展的需要，也是時代發(fā)展的需求。為了響應(yīng)課改的號召，真正地做到教書育人，營造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，不管是上級領(lǐng)導(dǎo)，還是身在一線的教師們都應(yīng)該嘗試著從多方面來進行改革。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。而此次課改中強調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，同時認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。（二）學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變變過去傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我會學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動參與者、探索者與研究者。因為只認(rèn)識到這一點，教師傳統(tǒng)的一些做法才會相應(yīng)地改變，才不會像以往那樣強迫學(xué)生學(xué)習(xí)，使得大部分的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動性。如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極自然而然地提高了，變得愛學(xué)習(xí)了。以往，不管是評價教師的教學(xué)能力，還是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，都是以考試作為手段，從而形成了“考，考，考，老師的法寶；分，分，分，學(xué)生的命根”的局面。我們都知識評價與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步與存在的不足，在此基礎(chǔ)上促進學(xué)生發(fā)展和改進教學(xué)。因此，現(xiàn)在我們提倡學(xué)期末對學(xué)生的評價應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容確定期末評價與平時評價相結(jié)合，這樣既能減輕學(xué)生的期末考試的負(fù)擔(dān)，避免出現(xiàn)“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象，同時也有助于通過不斷的日常評價更好地促進學(xué)生發(fā)展和改進教學(xué)。借此機會把自己對新課程的一些粗淺的認(rèn)識說出來，希望能得到大家的指點，并與同仁們共勉。我們今天必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式?！币布矗盒抡n程強調(diào)師生互動、互教互學(xué)。教師們都明白這樣一個道理：要想讓學(xué)生學(xué)到東西，必須學(xué)生自己得渴望學(xué)習(xí)，而不是要老師逼著學(xué)。在新課程理念中，始終認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項參與性的活動。而無論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)亦或是探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是學(xué)生親身的體驗和實踐。多年來，學(xué)生已習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽、做筆記、課后進行大量的訓(xùn)練。二、學(xué)習(xí)新課程，品味“以人為本”思想“要求新課程的教學(xué)關(guān)注的是生長、成長中的人的整個生命。作為教師的我們是不是把握在 1 學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展上的。由此我們呼吁的課堂應(yīng)該是：課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，它是學(xué)生成長的舞臺、是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空。有了認(rèn)知過程，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界便得到了豐富；有了親身的體驗，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對個人價值、社會價值、科學(xué)的價值等的認(rèn)識就可能有了進一步發(fā)展。這就要求教師一定要加強自身修養(yǎng)，不斷完善自己。通過體驗個人與群體的互動關(guān)系，懂得他人和社會群體對于個人的重要性，體驗關(guān)懷的溫暖，對他人的幫助心存感激。使學(xué)生在與那些由于他們的幫助而從中獲益的人的接觸中，獲得深刻體驗、感受和滿足。三、學(xué)習(xí)新課程，品味新理念新教材最大的特點是它的開放性，學(xué)生在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)生活中，他們已經(jīng)形成了廣泛而豐富的經(jīng)驗和背景知識，對待他們接觸過的問題，他們幾乎都有自己的看法和思想。教師從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，貼近學(xué)生的生活實際，從問題情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)。教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去用自己的身心去創(chuàng)新。要求教師學(xué)會尋找、開發(fā)、制作、整合教學(xué)資源和資料，還要學(xué)會現(xiàn)代信息技術(shù)。新課程的學(xué)習(xí)也讓我們自己對自己提出了更高的要求，我們的思想要變，我們的教學(xué)方式要變，更重要的是我們應(yīng)是終生的學(xué)習(xí)者,我們要身體力行推動新課程改革的順利進行?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細(xì)心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。我們的教學(xué)課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光
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