小學(xué)生心理健康案例分析-展示頁
2024-10-24 22:40本頁面
【正文】 以前的“亂接話”到現(xiàn)在的“選擇性”接話；班級的衛(wèi)生管理做的有聲有色；作業(yè)也能按時交了；與同學(xué)相處，進步明顯，在和伙伴游戲中他學(xué)會和同伴相處、合作。課堂上多提問他，課后單獨給他補習(xí)、單獨布置作業(yè)，凌同學(xué)的這種渙散的性格，歸根結(jié)底是學(xué)習(xí)成績差導(dǎo)致的，所以課堂上老師們要多為他提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和自豪。比如，我把班級的衛(wèi)生管理交給了他，一聽到能夠自己自由支配全班學(xué)生打掃衛(wèi)生，他高興極了?！靶?quán)利”給他。而此時的凌同學(xué)心理很想得到別人的肯定，他需要被愛的感覺，我主動與他接近，慢慢縮短心理距離，消除他內(nèi)心的焦慮。上英語課，我還安排他當我的小助手，幫我監(jiān)督其他同學(xué)讀英語。使他感到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。作為班主任，我針對該同學(xué)以上的情況，作出以下的對策建議：。家長的溺愛，老師的無能為力，更讓凌某某得寸進尺。偶爾回來一次，對該生所做的錯事也缺乏教育管制，常常是一味的打罵，同時他的媽媽對他很是溺愛，爸爸的粗暴造成了他的固執(zhí)和任性，不良的家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成“以我為中心”的心理和自由散漫的個性。沒想到他絲毫沒有悔過的意思，還一副不服氣的樣子，還沖我反駁：“又不是我一個人干的......”直到我給他講明道理，他才漸漸冷靜下來。一次課間，他去樓下戲弄三年級的學(xué)生，把毛毛蟲塞進一個小男孩的褲子里，人家不愿意，他甚至還扒人家褲子。他也因此常受到同學(xué)們的嘲笑，他覺得自尊心受到了傷害，就會去打罵同學(xué)。第一篇：小學(xué)生心理健康案例分析小學(xué)生心理健康案例分析一、具體案例 凌某某，男，12歲，五（1）班學(xué)生。自由散漫,喜歡惹事生非，課堂老師上課總愛插嘴，因而大家都不喜歡他。一旦家長批評，他就會發(fā)脾氣，對家長的勸說一點也聽不進去，對家長提出的要求更是討價還價。作為班主任的我，當時生氣極了，就當著全班同學(xué)的面給他一頓嚴厲的批評。二、心理分析經(jīng)過和凌某某的媽媽交談，側(cè)面了解到，他爸爸經(jīng)常跑運輸不在家，對他的教育也是空白狀態(tài)。進入小學(xué)后，因為有不良的行為習(xí)慣，與同學(xué)們不能友好的而經(jīng)常受到老師和家長的批評和指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理。三、輔導(dǎo)策略孩子所有的外在表現(xiàn)，使其內(nèi)心的反應(yīng)。說服其家長要盡到其義務(wù)，每天以發(fā)短信的形式將凌某某在校的表現(xiàn)及當天的作業(yè)發(fā)送給其家長，家長再反饋給老師該生在家的情況，交流對孩子的教育方法。蘇霍姆林斯基說過“沒有不想成為好孩子的兒童”，對孩子的評價要由過去單一的評價體制向多元化發(fā)展，家長要與老師一起努力，改進其身上缺點，多發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，多鼓勵多爭取。利用班會課，我經(jīng)常點他來發(fā)言，“命令”他多參與班級活動。剛開始，同學(xué)們都不配合這個“小老師”，他就更不愿意動口了，我知道這是同學(xué)們還不愿意接受他。后來，經(jīng)過凌某某自己的努力，單詞也能讀得很好了，慢慢的，同學(xué)們接受了他。在班級中，給他一點小職務(wù)，讓他在班級中找到自我價值。積極性充分被調(diào)動起來，每天班級衛(wèi)生的事不用我操心，預(yù)備鈴響不久，準能看到他興高采烈地來我面前匯報“老師，我們班衛(wèi)生都打掃好了，課桌、講臺、黑板都擦干凈了；地面也灑水了；垃圾桶也清理干凈了......”。結(jié)合各科任老師，多給他一些機會，多“重視”他。四、輔導(dǎo)效果經(jīng)過一段時間的努力，凌某某的行為習(xí)慣有了明顯的改進，招惹同學(xué)的時間沒有再發(fā)生。其次，是家長和老師的積極配合，通過家長和老師對他的肯定和表揚，使他變得
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