【正文】 氧化鈣中液體變?yōu)榧t色。四、重難點重點：加深對酸堿的性質的認識難點：提高學生的動手觀察總結的能力五、教學方法：實驗探究六、教學過程實驗用品：試管 藥匙 玻璃棒 點滴板 稀鹽酸溶液 稀硫酸溶液 氫氧化鈉溶液 氫氧化鈣溶液 硫酸銅溶液 氫氧化鈣粉末 石蕊溶液 酚酞溶液 石棉網 生銹的鐵釘一、創(chuàng)設情景：展示兩瓶無色液體（一瓶是酸，一瓶是堿）你將如何鑒別它們呢？ 學生答：三、教學目標：知識與技能：1加深對酸和堿的主要性質的認識，2通過實驗解釋生活中的一些現(xiàn)象，過程與方法通過學生動手實驗培養(yǎng)學生觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象的能力。二、學情分析本節(jié)課是在學習了酸堿的性質之后的進一步拓展和延伸在以前的學習中，學生已經學習了以下這些知識常見的酸和堿的基本物理性質和化學性質酸堿指示劑酸和堿的中和反應。設計和制作一種模擬淡水生態(tài)系統(tǒng)或陸地生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)瓶，觀察這個封閉的微型生態(tài)系統(tǒng)中動植物的生存狀況，有助于理解生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的原理二、材料器具：帶有螺旋蓋的罐頭瓶或可樂等飲料的塑料瓶，一個簡單的淡水生態(tài)系統(tǒng)或陸地生態(tài)系統(tǒng)的主要組成成分。板書設計：設計并制作生態(tài)瓶一、實驗原理：生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性是其結構與功能發(fā)展協(xié)調的重要標志。分析小生態(tài)瓶中維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的原因。六、實驗結果分析實驗結束之后, 應對結果作出分析。投入的椎實螺, 用腹足爬行瓶壁, 以齒舌刮取瓶壁上生長的綠藻為食。外殼變白, 而且浮起, 即為死亡。發(fā)黃、變黑, 而且柔軟下沉,即為死亡。判別水草和小螺存活的標準。即前14組為椎實螺, 新增加的14組為環(huán)棱螺?！啊贝黻幟? 為背光處。三、對照實驗生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性, 要受組成該生態(tài)系統(tǒng)的生物因素和非生物因素的影響。（5）粘貼標簽：在瓶上貼標簽, 注明制作日期、制作者姓名。（3）投放生物：待瓶內水澄清后, 放入水草和水生動物。方法步驟（1）瓶子處理：洗凈標本瓶, 并用開水燙一下瓶子和瓶蓋。小生態(tài)瓶的采光, 以較強的散射光為好, 不能采用強烈的直射光, 否則瓶內水溫過高, 會導致水生植物死亡。生態(tài)瓶的材料必須透明, 可以讓里面的生物得到陽光, 并便于觀察。二、設計生態(tài)瓶：教師講述：介紹并板書實驗原理、材料器具 學生討論：該怎樣設計這個生態(tài)瓶呢？問題提示：小生態(tài)瓶的設計要求有哪些？小生態(tài)瓶的制作方法？對照實驗如何設計？教師引導學生提出自己的設計方案 學生設計方案展示： 優(yōu)秀設計方案：一、小生態(tài)瓶的設計要求生態(tài)瓶制成后, 形成的生態(tài)系統(tǒng)必須是封閉的。一片樹林，一塊草地，一個湖泊，一個海洋等都可以看成是一個生態(tài)群落。教學準備：大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動記錄本。教學重點：設計一個生態(tài)瓶建立方案。能力目標：通過設計并制作生態(tài)瓶，來提高學生的實驗設計和獨立操作的能力。第一篇：實驗教學設計設計并制作生態(tài)瓶教材分析：設計并制作生態(tài)瓶是“生態(tài)系統(tǒng)”這一節(jié)中的一個活動設計，通過學生自己設計并制作生態(tài)瓶，并且對生態(tài)瓶進行管理和觀察，可以幫助學生更好地理解生態(tài)系統(tǒng)的概念及其組成，也可以提高學生的驗設計和獨立操作的能力。教學目標：知識目標：理解生態(tài)系統(tǒng)的概念及其組成。情感目標：理解人與自然和諧發(fā)展的意義，了解生態(tài)保護的緊迫性，認識到提高環(huán)保意識的重要性。教學難點：根據設計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察。教學方法：設計實驗教學法 教學設計一、導入情境：教師展示一張池塘圖，引導學生討論池塘中的生物關系：（1）池塘有哪些水生生物？（2）水生植物需要哪些生存條件？（3）池塘里的植物為動物提供了哪些幫助？（4）動物為植物生長做了哪些貢獻？（5）我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對生物有什么作用？ 教師概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個密不可分的整體，我們可以把它們看成一個生態(tài)群落。那么我們自己可以嘗試設計和制作一個簡單的生態(tài)瓶，來觀察這個封閉系統(tǒng)中的動植物的生存狀況。生態(tài)瓶中投放的幾種生物, 必須具有很強的生活力, 必須能夠進行物質循環(huán)和能量流動, 能使其在一定時期內保持穩(wěn)定。生態(tài)瓶宜小不宜大, 瓶中的水量應占其容積的4/5,要留出一定的空間, 儲備一定量的空氣。二、小生態(tài)瓶的制作方法材料用具：水草(如茨藻)、水生小動物(如椎實螺、環(huán)棱螺)、水、砂子、玻璃瓶(如標本瓶、大試管或醫(yī)用葡萄糖注射液瓶)、凡士林。（2）放砂注水：往瓶中放入1cm 厚的砂子, 再加水至瓶子容積的4/5。（4）加蓋封口：瓶子加蓋, 并在瓶蓋周圍涂上凡士林。（6）放臵瓶子：將制作好的小生態(tài)瓶, 放于陽面窗臺上(以后不要再隨意移動其位臵)。為了 2 探索人工模擬的微型池塘生態(tài)系統(tǒng)的最佳組成, 使其維持較長時間的穩(wěn)定性, 可以多設計幾組對照實驗, 每個對照實驗中, 只變動其中一種因素, 例如:注: 表中光照欄“+ ”代表陽面, 為可見散射光照射。如果欲探索哪種小螺對維持該生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性更為重要, 則又可增加一倍的實驗組合。四、觀察每天觀察1次, 并做好記錄。水草綠色為生活狀態(tài)。小螺外殼灰綠, 能運動, 為生活狀態(tài)。五、說明在放有河水的封閉生態(tài)系統(tǒng)中, 除了有投入的水草和小螺外, 河水中還有 單胞藻、原生動物和其他微生物, 而且水中還溶解有各種礦質元素, 這是一個完整的生態(tài)系統(tǒng), 但也是一個營養(yǎng)結構極為簡單的生態(tài)系統(tǒng)。環(huán)棱螺為雜食。分析實驗成敗的原因。如果設計多組實驗, 則應進行結果比較, 找出最佳設計方案。生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定程序，則取決于它的物種組成、營養(yǎng)結構和非生物因素之間的協(xié)調關系。第二篇：實驗教學設計實驗活動6 酸、堿的化學性質教學設計一、教材分析本節(jié)課選自人教版初中化學九年級下冊的第十單元《實驗活動6 酸、堿的化學性質》，本堂課主要是為了加深對酸和堿的主要性質的認識，并通過實驗能夠解釋生活中的一些現(xiàn)象。因此對酸和堿有了一定的認識，本節(jié)課是在以上基礎上，通過實驗由現(xiàn)象到本質，進一步探究酸堿的化學性質。情感態(tài)度與價值觀通過親自動手做實驗，激發(fā)學生學習的興趣，體驗到學有所用的快樂。注意：糾正學生語言的描述回顧：酸堿的化學性質二、引入下面我們一起動手實驗驗證它們之間的反應，實驗活動1：酸堿和指示劑的反應 多媒體展示實驗步驟：實驗現(xiàn)象：①稀鹽酸、稀硫酸中液體變?yōu)榧t色，氫氧化鈉、氫氧化鈣中液體變?yōu)樗{色。實驗結論：酸性溶液使紫色石蕊溶液變紅色，不能使無色酚酞溶液變色，堿溶液能使紫色石蕊變藍，使無色酚酞變紅色實驗活動2：生銹的鐵釘和稀鹽酸的反應實驗現(xiàn)象：①鐵銹消失，鐵釘變亮，溶液由無色變?yōu)辄S色