【正文】 驗方案的設(shè)計”，將制備實驗、性質(zhì)實驗、物質(zhì)檢驗等實驗設(shè)計的基本要求、原理、方法等進(jìn)行了系統(tǒng)地歸納和整理。從當(dāng)今化學(xué)教學(xué)的發(fā)展來看，化學(xué)實驗教學(xué)正發(fā)生著深刻的變化。中學(xué)化學(xué)新教材考慮了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心里特點：鼓勵學(xué)生自己設(shè)計探究實驗：提倡制作低成本的實驗等。第三篇：高中化學(xué)實驗教學(xué)改進(jìn)淺析高中化學(xué)實驗教學(xué)改進(jìn)淺析 課題組成員馮焱 摘要：中學(xué)化學(xué)新教材中實驗教學(xué)時中學(xué)教學(xué)的重點之一，新教材中化學(xué)實驗內(nèi)容及內(nèi)容呈現(xiàn)形式都發(fā)生了重大變化，本文就新教材中的實驗教學(xué)在教學(xué)實施中的一些改進(jìn)提出了一些簡單做法關(guān)鍵詞：新教材、實驗教學(xué)、實驗改進(jìn)、激發(fā)興趣 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。然而，教師要創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，不能僅僅向?qū)W生演示并傳授知識，還要給予學(xué)生自行操作的時間，正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗課的學(xué)習(xí)。實驗課是化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，是為提高學(xué)生化學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程。通過自己設(shè)計的實驗證明出結(jié)果，學(xué)生會因為實驗帶來的成就感，而對化學(xué)實驗產(chǎn)生深深的興趣。同時，教師可以讓學(xué)生自主進(jìn)行實驗，證明出現(xiàn)的懸浮物中到底含有什么物質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。學(xué)生認(rèn)真做過實驗之后，發(fā)現(xiàn)兩種物質(zhì)反應(yīng)之后確實不像教材中所描述的那樣出現(xiàn)淺紅色的溶液，而是出現(xiàn)了黑色的懸浮不溶物。為開發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生的思維更加的開闊，同時，讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生一種神秘感，不斷的進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)化學(xué)本身的巨大魅力，從而對做化學(xué)實驗更加的積極主動，教師可以多開展一些研究性的實驗，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗，尋找問題的答案，有些問題也許教師也不知道如何解釋，這時教師可以與學(xué)生一起進(jìn)行實驗，積極探索。教學(xué)相長是不變的真理。4開展探究性實驗。在實際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，有些教師在實驗教學(xué)的過程中，并沒有對學(xué)生進(jìn)行與實驗相關(guān)的理論知識的教學(xué)，對于實驗過程中容易出現(xiàn)的問題學(xué)生也并不了解，同時學(xué)生對實驗步驟也并不熟悉，在這樣的情況下讓學(xué)生到實驗室做實驗，結(jié)果學(xué)生在實驗的過程中處處碰壁，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的實驗信心。通過此種方式，不僅可以體現(xiàn)學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體地位，而且可以鍛煉學(xué)生的思維能力和實驗?zāi)芰ΑＮ艺J(rèn)為，化學(xué)實驗教學(xué)中，更能形成學(xué)生實驗技能的還是學(xué)生實驗，因此，教師應(yīng)該利用學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中既興奮又好奇，這樣巧妙地創(chuàng)設(shè)實驗情境，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，有利于使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。然后我設(shè)計了3套方案，分別向泉水中加入NaCl、BaCl2和NaOH。例如：在教學(xué)“離子反應(yīng)”時是這樣創(chuàng)設(shè)實驗情境的，播放《三國演義》第66回：“絕路問津”片段。1課堂上創(chuàng)設(shè)有趣實驗激發(fā)學(xué)生興趣我在教學(xué)中充分認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，所以我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)有趣的實驗情境，營造輕松的氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供實驗的機(jī)會。但是在當(dāng)前高中化學(xué)的實際教學(xué)過程中，由于實驗設(shè)備落后，教學(xué)方式不恰當(dāng)?shù)仍?，直接?dǎo)致高中化學(xué)實驗教學(xué)無法真正發(fā)揮作用。為了促進(jìn)高中化學(xué)實驗教學(xué)的發(fā)展，需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新實驗教學(xué)，以此來改善高中化學(xué)實驗教學(xué)的情況，將學(xué)生的實驗?zāi)芰μ岣?，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維。實驗教學(xué)是實施素質(zhì)教學(xué)的重要途徑之一，也是進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的重要方法之一，老師在教學(xué)中要充分利用學(xué)習(xí)對實驗教學(xué)的神秘性，提高學(xué)生對實驗教學(xué)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。這時老師可以讓學(xué)生思考：噴泉實驗說明了氨具有什么樣的性質(zhì)？學(xué)生在思考以后就會說出：形成噴泉說明氨極易溶于水，噴泉呈紅色，說明氨溶于水形成溶液，同時溶液呈堿性。以往的實驗教學(xué)一般都是先講教學(xué)內(nèi)容，在通過實驗現(xiàn)象進(jìn)行論證，這樣的教學(xué)給了學(xué)生現(xiàn)成的答案，學(xué)生求知的欲望不弄，在教學(xué)中我們可以將這兩個過程顛倒過來，讓學(xué)生在實驗中思考和探索知識，這樣對學(xué)生的知識的學(xué)習(xí)可以起到事半功倍的效果，同時也可以激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望。老師在實驗教學(xué)中，應(yīng)該將注意力放在如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的試驗探究活動，如何激發(fā)學(xué)生在實驗中進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍當(dāng)中掌握基本操作技能和進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。例如，在講述硫酸的氧化性這一部分的時候，利用實驗進(jìn)行濃硫酸和銅進(jìn)行反應(yīng)，學(xué)生在實驗中觀察到濃硫酸和銅反應(yīng)后的溶液沒有呈現(xiàn)藍(lán)色，這時老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，同時可以通過實驗進(jìn)行驗證，從而真正的辨明產(chǎn)生這種實驗現(xiàn)象的原因。新教材中對一般的實驗都沒有進(jìn)行細(xì)致的描述，而是通過表格的形式，讓學(xué)生在實驗中主動探索實驗現(xiàn)象，并在表格中進(jìn)行記錄。三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力在傳統(tǒng)的教材中，對試驗現(xiàn)象往往具有細(xì)致的描述，學(xué)生在閱讀了試驗現(xiàn)象以后，在結(jié)合實驗對課本中描述的試驗現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)和歸納。學(xué)生在看盛有Fe（OH）3 膠體燒杯的時候，發(fā)現(xiàn)有一條光亮的通道，而盛有CuSO4溶液的燒杯則沒有。在化學(xué)教學(xué)中可以利用實驗教學(xué)來展示化學(xué)現(xiàn)象，從而幫助學(xué)生加深對化學(xué)概念和基礎(chǔ)理論的理解。科學(xué)概念是事物的共同屬性和特征在人腦海中的反映。通過化學(xué)實驗為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)置了一個真實的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生探索真知的欲望，在通過學(xué)生自己的動手實踐，讓學(xué)生在實踐中加深對原電池的理解，從而對知識產(chǎn)生了深刻的認(rèn)知。老師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，提出自己心中的想法。老師在實驗教學(xué)中可以先演示“西瓜原電池”（用到的實驗材料有銅片、導(dǎo)線、鋅片、音樂卡以及西瓜等）這一實驗，使學(xué)生在音樂聲中心中產(chǎn)生這樣的疑問：這是什么神奇的構(gòu)造，為什么它能使音樂卡發(fā)出聲音。本文主要結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗對高中化學(xué)中的實驗教學(xué)進(jìn)行策略分析。關(guān)鍵字：高中化學(xué)，實驗教學(xué)，策略分析。通過化學(xué)實驗可以提高實踐能力，同時學(xué)生在實驗中也可以復(fù)習(xí)和總結(jié)化學(xué)知識。第一篇：高中化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計高中化學(xué)實驗教學(xué)策略分析摘要：在高中課程改革中倡導(dǎo)學(xué)生以探究式學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。在高中化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)是進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的主要方法和重要途徑，也是高中化學(xué)教學(xué)中最為常見的探究性活動。本文主要結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗對高中化學(xué)中的實驗教學(xué)進(jìn)行策略分析?；瘜W(xué)主要以實驗為中心，開展實驗教學(xué)可以為學(xué)生提供一種探究式學(xué)習(xí)的方法，它可以使學(xué)生變被動的知識接受為主動參與教學(xué)，并在實驗中主動的獲取知識，同時實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一、在實驗教學(xué)中激發(fā)學(xué)生探索化學(xué)的欲望例如，學(xué)生在“化學(xué)能和電能”這一章節(jié)的時候，需要學(xué)習(xí)電能和化學(xué)之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，這就涉及到原電池的原理。在學(xué)生學(xué)生好奇心和求知欲望的趨勢下，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：音樂卡發(fā)出聲音肯定有電流通過，這電流又是怎么產(chǎn)生的呢？這時學(xué)生思維高度集中，迫切的想知道這電流到底是怎樣產(chǎn)生的。從而就順利的進(jìn)入本課堂的教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生通過動手實踐了解原電池的工作原理，理解化學(xué)能和電能之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。二、化學(xué)實驗為學(xué)生理解化學(xué)概念和基礎(chǔ)理論提供感性材料。形成科學(xué)概念需要充分的理解科學(xué)概念的內(nèi)涵和外延，而化學(xué)實驗可以為學(xué)生化學(xué)概念和基礎(chǔ)理論的形成提供足夠多的感性材料。例如，在講述《物質(zhì)分類》中的丁達(dá)爾效應(yīng)的時候，老師可以安排這樣的實驗：在燒杯中倒入適量的CuSO4溶液和Fe（OH）3 膠體，并將它們放置在黑暗處，并用激光照射，從與光線垂直的地方觀察燒杯中出現(xiàn)的現(xiàn)象。通過學(xué)生直觀的觀察，使學(xué)生更加的容易理解：這條通道是由于膠體粒子對光線的散射形成的，從而使學(xué)生對丁達(dá)爾效應(yīng)產(chǎn)生更加深刻的理解。這樣的教學(xué)很大程度上限制了學(xué)生對實驗的積極性和探索性，也使試驗教學(xué)沒有發(fā)揮出應(yīng)有的效果。老師在教學(xué)中要充分利用這一優(yōu)勢，在實驗中充分的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。四、培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力在以往的實驗教學(xué)中，化學(xué)實驗非常重視學(xué)生操作技能的訓(xùn)練，同時在教學(xué)大綱中也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的化學(xué)實驗的基本操作技能，這就使得老師在實驗教學(xué)中，忘卻了試驗教學(xué)的目的，單純的強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本技能的熟練程度，學(xué)生在進(jìn)行實驗教學(xué)的時候，感覺到枯燥無味，學(xué)習(xí)的興趣不濃。五、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)之一，學(xué)生在看到某一神奇的實驗的時候，對它們進(jìn)行思考和解釋是鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的一種有效途徑，所以我們可以在實驗教學(xué)中鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。例如，在講述氨的性質(zhì)的時候，老師在上課的時候，可以先安排噴泉實驗，學(xué)生在看到紅色的噴泉的時候，感覺到非常的神奇，同時老師可以在實驗的過程中，講解產(chǎn)生噴泉的原理：氨溶解在水中造成內(nèi)外壓強(qiáng)不一樣，從而產(chǎn)生壓力，形成噴泉。這時老師在進(jìn)行講解氨的性質(zhì)，通過這樣的課程安排，學(xué)生在娛樂中盡心知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣大大的提高，同時學(xué)生對所學(xué)知識的記憶也更加的深刻。參考文獻(xiàn)：[1]丁平，高三化學(xué)教學(xué)中如何實施高效課堂[J].現(xiàn)代閱讀(教育版).2011(07)[2]王軍，探討新課標(biāo)下化學(xué)實驗的重要性和實驗教學(xué)的策略[J].現(xiàn)代閱讀(教育版).2011(15)[3]王麗麗，由一個實驗引發(fā)的思考[J].現(xiàn)代閱讀(教育版).2011(06)第二篇：高中化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計研究高中化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計研究[摘要]實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的一項重要內(nèi)容，可是學(xué)校給的實驗課時很少，實驗中的驗證性實驗居多，同時實驗的機(jī)制不夠先進(jìn)，評價實驗比較單一。[關(guān)鍵詞]高中化學(xué) 實驗教學(xué)化學(xué)是高中所有學(xué)科中一門基礎(chǔ)性學(xué)科，化學(xué)實驗對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、鞏固化學(xué)理論知識具有非常重要的作用。因此，為了有效改善當(dāng)前高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率，最大限度地發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，必須探究高中化學(xué)實驗教學(xué)的策略。讓學(xué)生在“做”中學(xué)，在“看”中不斷進(jìn)步，使學(xué)生豐富感性認(rèn)識，這樣化學(xué)實驗教學(xué)就會收到很好的效果。讓學(xué)生從化學(xué)的視角看待啞泉之謎，它實際上就是一些溶有CuSO4的泉水，而且其真正致病的是Cu2+。實驗探究是否存在可行的方案除去Cu2+以達(dá)到治病的目的并得出離子反應(yīng)的定義。2利用學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實驗?zāi)芰υ诟咧谢瘜W(xué)實驗教學(xué)中，教師通過對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，促使他們通過親身體驗將實驗帶給大家的興趣感逐步轉(zhuǎn)化為對實驗本質(zhì)的研究，使其成為促進(jìn)學(xué)生探究化學(xué)實驗的根本動力。例如：在驗證二氧化硫具有漂白性的實驗中，首先，教師要讓學(xué)生回顧已學(xué)的知識一炭的吸附性和次氯酸的漂白性，積極思考漂白的不同原理、實驗現(xiàn)象的異同；其次，開始實驗，實驗過程中要求學(xué)生親自動手設(shè)計實驗，并觀察和記錄實驗結(jié)果，加深對二氧化硫的漂白原理的理解；最后，讓學(xué)生利用二氧化硫的漂白原理講解為什么會得出此種實驗結(jié)果，總結(jié)二氧化硫的性質(zhì)。3注重對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗理論知識的教學(xué)為了有效開展高中化學(xué)實驗教學(xué)，教師首先應(yīng)該注重對學(xué)生進(jìn)行實驗理論知識的教學(xué)。在學(xué)生進(jìn)行實際的實驗操作之前有效的對學(xué)生進(jìn)行與實驗相關(guān)的理論知識的教學(xué)十分必要，最重要的就是讓學(xué)生掌握實驗步驟，在掌握實驗步驟的情況下去做實驗，會大大降低學(xué)生的實驗難度，使學(xué)生的注意力能夠集中于對實驗現(xiàn)象的思考，發(fā)現(xiàn)更多新的問題。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力高中化學(xué)教學(xué)的過程是師生相互交流共同進(jìn)步的過程。教師在教授學(xué)生化學(xué)知識的同時，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。例如：在進(jìn)行乙烯與酸性高錳酸鉀反應(yīng)的實驗中，學(xué)生觀察到的實驗現(xiàn)象與教材中描述不相符，教師可以讓學(xué)生多做幾次實驗，以檢查是否因為在做實驗的過程中出現(xiàn)了操作性的失誤。學(xué)生因此覺得教材是不正確的，繼而展開進(jìn)一步的探究實驗。教師也可以對學(xué)生進(jìn)行一些指導(dǎo)，以幫助學(xué)生更快、更好的完成實驗。5反思總結(jié)是實驗探究的新起點實驗結(jié)束以后，結(jié)合各組的實驗情況，可選代表進(jìn)行交流，找出每組實驗現(xiàn)象的相同和不同之處，此時要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們總結(jié)自己在實驗中的成功和失敗之處以及實驗中的一些異?，F(xiàn)象，并且結(jié)合生活實際，能夠提出新的可探究的問題，實驗探究的結(jié)果怎樣不是我們追求的目的，不論結(jié)果如何，探究過程中的各種知識、能力、技能的體驗是傳統(tǒng)教學(xué)中無法感受到的，因此實驗探究對于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展，有效落實化學(xué)新課程目標(biāo)，具有不可替代的作用。因此，學(xué)校不能忽視化學(xué)實驗操作的教學(xué)，必須積極的完備化學(xué)實驗器材，為教師和學(xué)生進(jìn)行實驗操作提供有利條件。學(xué)生要積極投入化學(xué)學(xué)科內(nèi)容，充分發(fā)揮主觀能動性，參與實驗課的操作過程?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中明確指出：化學(xué)實驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W(xué)實驗以其不可替代的作用，化學(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活波的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀，由此可見，高中化學(xué)新課程十分重視化學(xué)實驗教學(xué)的改革。我們對新教材化學(xué)實驗教學(xué)特點進(jìn)行了初步的總結(jié)。新教材中加強(qiáng)了實驗的探索性，激發(fā)學(xué)生的自主性。學(xué)生首先按書上進(jìn)行摸索，了解了一點原電池的原理。四個同學(xué)一組，全班得出好多結(jié)論。學(xué)生對于自己的發(fā)現(xiàn)非常興奮，知識落實較好。要求學(xué)生收集各種廢舊干電池，分解出有用的東西，從家庭中找出各種電解質(zhì)溶液。學(xué)生積極性很高，設(shè)計了好幾款原電池。學(xué)生看到自己設(shè)計的電池還真的能發(fā)出點來，學(xué)習(xí)興趣頓時高漲起來，在獲得知識的同時，體驗著成功的愉悅，學(xué)習(xí)效果能不好嗎！二、實驗教學(xué)趣味化化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過實驗的開展，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生形成一定的觀察能力、思維能力與創(chuàng)新精神。新課程背景下，化學(xué)實驗趣味化是發(fā)展趨勢，化學(xué)實驗趣味化有利于吸引學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因為它能體現(xiàn)新課程理念中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與、樂于探求、勇于試驗和勤于思考的思想。在比較碳酸鈉和碳酸氫鈉分別于鹽酸反應(yīng)的速率時，新教材改為在試管口套上氣球，通過氣球漲大的快慢讓學(xué)生直接觀察出反應(yīng)的快慢，給學(xué)生留下了深刻的印象。當(dāng)學(xué)生看到自來水，礦泉水中滴加硝酸銀溶液后立即出現(xiàn)了白色沉淀，而向從自來水蒸發(fā)制出的蒸餾水中滴加硝酸銀溶液，就沒有了明顯的現(xiàn)象，學(xué)生感到很有意思，學(xué)習(xí)興趣油然而生。對市場上的礦泉水檢驗，發(fā)現(xiàn)了有些品牌不含氯離子，有些含有氯離子。還有，用蘋果或西紅柿制作一個原電池的實驗，當(dāng)學(xué)生看到水果竟然能發(fā)電，高興的心情無法形容。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，給學(xué)生提供更多的自己動手實驗和觀察實驗的機(jī)會，新教材上增加了“家庭小實驗”。（一）是以學(xué)生身邊常見的化學(xué)物質(zhì)做實驗藥品如從學(xué)生最熟悉食鹽中了解加碘鹽，學(xué)生可在家中做，也可在課余到實驗室做。過程的艱辛可到的喜悅可想而知。（二）是利用日常生活中的諸多現(xiàn)象揭示化學(xué)反應(yīng)原理和化學(xué)奧秘 例如