【正文】 的同學攀比思想比較嚴重，在生活中比享受，比誰吃的好，比誰穿的好，比誰身上的名牌東西多，相反對自己的學習不大關心，甚至不屑一顧。作者追求的不是物質條件的享受，而是知識的積累和精神的充實。3．這篇文章在寫作手法上，主要采用了對比的手法。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數語，情態(tài)畢現。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達”的表現，寫了自己求教時的謙虛恭謹。本文以記敘為主，筆法簡潔。當代中學生應該如何看待這種學習態(tài)度和從師尊師方式?明確：言之成理即可。宋濂誠實守信、尊師重道，不畏艱苦，勤于學習、善于學習的精神是值得效法的。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”，對此你有何評價？他以學得知識，獲得學問為樂，不羨慕別人的衣食之憂，專心向學，實在是難能可貴的。8．作者成人后求師的艱難，包括哪三種情況？叩問之難；旅途之艱；生活之苦。7．作者寫出了學習時極為艱苦的條件，目的是什么?作者認為，勤奮和艱苦是相互聯系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。④余則綿袍敝衣處其間。②硯冰堅，手指不可屈伸。明確：主要體現在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。（讀書難，要借書，抄書； 拜師難，冒嚴寒頂風雪，到外地尋師；求教難，常遭“叱咄”；生活難，“日再食，”穿“緼袍敝衣”）4．本文的中心意思是什么?本文敘述的中心是“余之勤且艱”，即作者本人求學的勤奮、用心之專和艱難。寫環(huán)境惡劣，自己受凍的苦狀；又寫自己缊袍敝衣，“無鮮肥滋味之享”。既寫先生嚴肅認真不茍言笑，又寫自己虛心謙恭、認真討教。家貧無書，作者通過借書、抄書來頑強學習。3．本文選擇了哪些典型事例進行述作者求學的？作者選擇了三個典型事例，分別敘述他的學習條件、學習態(tài)度和學習的毅力。第二段：講求學跋涉之苦和生活艱苦樸素。②把，介詞）（4）略無慕艷意，以中有足樂者（因為，連詞）（5）以衾擁覆（介詞，用）2．本文是按時間順序敘述的，體現在“余幼時”“既加冠”“當余之從師也”等內容上。n）袍敝衣通假字四支僵勁不能動（“支”通“肢”）同舍生皆被綺繡（“被”通“披”，穿）古今異義走送之。ng）燁（y232。）負篋（qi232。）叱咄（ch236。而贈序與書序的性質不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。著有《宋學士文集》。他的著作以傳記小品和記敘性散文為代表，散文或質樸簡潔，或雍容典雅，各有特色。在我國古代文學史上，宋濂與劉基、高啟并列為明初詩文三大家。2．宋濂（1310—1381），字景濂，號潛溪，明初文學家，浦江（現在浙江義烏）人。今天我們就來學習宋濂的《送東陽馬生序》?！边@些都說明了苦難并非全是壞事?！窘虒W過程】一、新課導入1．常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。2．掌握文中的一些實詞及虛詞“以”的用法。情感目標３．學習古人專心求學、刻苦自勵、勤奮善學的精神，樹立正確的苦樂觀。3．通讀全文、整體感知理解，把握文章的中心觀點，理解作者的思想感情。第一篇：八年級語文下冊《送東陽馬生序》八年級語文下冊《送東陽馬生序》【教學目標】知識與能力1．掌握文中的一些實詞及虛詞“以”的用法，掌握重點語句，理解倒裝句和省略句。2．了解作者及文體特征。過程和方法目標1．自學課文，疏通文意，掌握作者求學的主要經歷，理清行文思路；2．初步體會本文借事說理的寫作方法；掌握對比表達自己觀點的寫作手法?！局攸c難點 】1．掌握通過對比表達自己觀點的寫作手法?！窘虒W設想】1．教學時，可以引導學生在通讀全文、整體感知的基礎上，掌握重點字詞和句子，然后，由字詞理解到內容理解，把握文章的中心觀點，理解作者的思想感情?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石?！铩镌谖鍐卧懊鎺灼n文里，我們學習了幾種古代不同體裁的文章，如吳均的書信體山水小品文——《與朱元思書》、陶淵明的自傳體文章——《五柳先生傳》、韓愈的議論性文章——《馬說》，今天我們一起來學習一篇體裁為贈序的文章——《送東陽馬生序》》，看看作者是怎樣用自己的切身體會勉勵馬生勤奮學習的。他一生刻苦學習，“自少至老，未嘗一日去書卷，于學無所不通”。他以繼承儒家封建道統(tǒng)為己任，為文主張“宗經”“師古”，取法唐宋，著作甚豐。朱元璋稱他為“開國文臣之首”，劉基贊許他“當今文章第一”，四方學者稱他為“太史公”。3．本文是一篇贈序，“序”，是“贈言”的意思。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。二、整體感知，理清文章脈絡：1．初讀課文，掃除文障嗜（sh236。duō）俟（s236。）曳屣（xǐ）媵（y236。）皸（jūn）缊（y249。（古：跑 今：走路、步行）媵人持湯沃灌（古：熱水 今：飯湯、菜湯、湯汁）一詞多義之（1）弗之怠（代，讀書之事）（2）走送之（代，書）（3）益慕圣賢之道（助，的）（4）當余之從師也（結構助詞，不譯）以（1）無從致書以觀（表目的，來）（2）計日以還（表修飾，不譯）（3）以是人多以書假余（①因為，介詞。第一段：講借書求學之難和用心求學之專?！铩飶淖髡呓钑?、抄書、還書這一層內容里，你認為我們該學習他哪些品質或者方法？（勤奮好學，不怕吃苦；持之以恒；誠實守信；抄書的讀書方法——俗話說“好記性不如爛筆頭”）★★你喜歡書中“鄉(xiāng)之先達”這樣的老師嗎？宋濂是怎樣對待這位“先達”的呢？用文中原句回答；你怎樣評價宋廉的求學精神的？（這位先達德高望重，學問淵博，但是對人嚴厲，甚至冷漠，還不時發(fā)脾氣；宋廉對待這位“先達”態(tài)度虔誠而恭敬——“立侍左右”、“俯身傾耳以請”、“色愈恭，禮愈致，不敢出一言以復”；宋濂的求學精神是謙虛的，有問題需要請教，不要因為對方態(tài)度不好而放棄請教的要求，我們應該向一切比自己強的人學習，學習對方的優(yōu)點，這種態(tài)度值得我們借鑒。一是借書。二是求教。三是負籍遠游。綜合以上，在艱苦的學習條件下，作者勤奮學習、意志堅定、毅力非凡，是因為“中有足樂者”。5．文章是如何寫出自己學習時的困難條件的?請引用原文的關鍵詞語或者句子回答。主要語句有：①每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。③窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。6．文中“以是人多以書假余，余因得遍觀群書”的原因是什么？因為作者刻苦而又守信，“天大寒，弗之怠”和“錄畢，走送之，不敢稍逾約”。目的是勸勉馬生不要辜負良好的學習條件，要刻苦讀書，以期有所成就。★★作者“緼袍敝衣”處在“披綺繡??燁然若神人”的同學之間，卻“略無慕艷意。9．本文帶給我們的啟示——“業(yè)精于勤荒于嬉”，學習科學文化知識，是我們每一個學生的光榮任務，專心向學，讀書有得，胸中自有真樂。三、質疑探究1．作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。2．本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結合。有些地方適當地加以渲染和描繪，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。如，寫作者“嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問”時，以“德隆望尊”的先生“未嘗稍降辭色”的嚴厲態(tài)度和作者“立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請”“遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復”的恭敬態(tài)度做對比，通過對比既突出作者嗜學、勤學的品格，也寫出他求學之艱；又如，寫“同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”的華麗衣飾與作者“缊袍敝衣”的寒酸做對比，突出了作者的家境貧寒，學習條件艱苦，進而突出學習勤苦。同時也強調了環(huán)境的優(yōu)劣不是決定人品、學識的因素，給人以啟迪，更強化了對馬生的勉勵之情。我們應當以此為鑒。有些地方適當地加以渲染和描繪，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細